等比数列教学中的互动教学实施探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 等比数列教学中的互动教学实施探 究 【摘 要】课堂教学作为社会实 践活动的重要形式，其过程也始终处于 运动发展之中。课堂之间的学生和教师 其各自活动既有独立的活动空间，更要 有交集的互动时机。缺少互动教学，其 课堂教学就缺少活力，缺乏激情，难以 凸显教师和学生的内在属性，难以取得 学教相长的目标。本文作者结合等比数 列教学活动，就师生互动教学方式实施， 从三个方面进行了探索研析。 中国论文网 /9/view-13019549.htm 【关键词】等比数列；课堂教学； 互动教学；师生互动；实施；探究 实践主义者认为，世界上的一切 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 事物都处于运动变化之中。课堂教学作 为社会实践活动的重要形式，其过程也 始终处于运动发展之中。众所周知，课 堂教学之中，如果教师和学生二者之间 缺少交流和沟通的过程，各自为阵、互 不相交，最终导致教师的“教” 与学生的 “学”活动效果难以达成学教相长的预期 愿景。实践证明，学生与教师之间深入 互动，能够使教师第一时间了解和掌握 学生的学情，第一时间调节和改变教学 节奏；能够使学生最大程度的配合和深 入思考，最大程度的获得学习活动提升 和进步。但笔者发现，由于课堂教学时 间短任务重，部分高中数学教师只注重 教师的教学，而忽视了与学生的交流， 导致学教割裂，事倍功半。因此，高中 数学课堂互动教学必须成为必备环节， 师生互动必须成为必要部分。本人现结 合以上所述所思，就等比数列教学中， 师生之间的互动教学活动开展，从三个 方面做简单阐述。 一、设置适应教学情境，营造师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生互动良好氛围 实践活动需要良好的外部环境和 氛围。教育心理学指出，各阶段学生主 体都不同程度受到内在情感和外在氛围 的制约和影响。师生互动之中，学生参 与是其重要前提，这就要求学生必须始 终保持旺盛的学习情感和积极的参与潜 能。这就决定了师生互动必须有积极融 洽的学习氛围予以支撑和保障。在等比 数列章节中，所设置的问题案例都与现 实生活有着千丝万缕的内在联系，教师 可以通过引入现实生活的实际案例，借 助于电脑、投影仪和电子画板等现代信 息化技术成果，为高中生展示生动、形 象、真实的生活场景和社会现象，从而 引发他们的情感共鸣区，激发他们的内 在潜能，形成主动参与教师教学活动的 能动意识。如在“ 等比数列的概念和通 项公式”一节课教学中，教师为了引导 高中生能够更加深入的配合教师的教学， 在讲解新课知识点环节前，利用数学多 媒体教学器材，向学生展示了“某学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在一个装酒精的容器里添加水”的动态 画面，并且向高中生提出“为从盛满 20 升纯酒精的容器里到出 1 升，然后用水 填满，再到出 1 升混合溶液，用水填满， 这样继续下去，一共倒了 3 次，这时溶 器里还有纯酒精多少升？（保留到个位） ；如果倒了 n 次，容器里还有纯酒精多 少升？”问题情境，通过生动场景和典 型案例的设置，引发高中生主动学习的 内在潜能，从而使得高中生保持积极的 心态参与师生互动。 二、紧扣问题解析环节，推动师 生互动深入开展 问题教学数学学科的重要环节和 必备任务。问题教学作为课堂教学体系 的常见课型，自然要遵循和体现数学课 堂的双边性和双向性。因此，在等比数 列问题教学中，教师不能只顾自己讲， 不管学生学，而应该注重与学生群体的 交流互动和沟通探讨。组织高中生围绕 等比数列的问题题意、解题要求、解答 过程等方面，进行深入的讨论和有序的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 引导，紧盯探究问题过程中遇到的突出 问题或容易出现的缺陷不足，进行深入 的交流和指导，从而帮助高中生掌握正 确的解析方法，提升探究研习的技能素 养。如“已知等差数列 a 的公差和等比 数列b 的公比相等，并且都等于 d（d0，d1） ，如果 a =b ，a =3b ，a =5b 求 a ，b 的值” 讲解时，教师抓住 该问 解答要求，组织和引导高中生 开展师生互动解析活动。高中生探究问 题条件内容时，认识其解题意图：“主 要考察等差、等比数列的综合应用能力” 。在结合解题要求内容后，认识到，该 问题的解答重点要抓住“ 等差数列 a 的 公差和等比数列b 的公比相等” 进行分 析。此时，教师向学生进行强调指出： “已知等差、 等比数列，给出首项相同， 公差、公比相等，再加上另外给定的两 个条件，可以构建成方程组，从而求出 a ，b 的值 ”，这时，高中生意识到解 决这一问题时必须“ 根据题意构建起方 程组进行解答” ，从而得到其解决该等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 比问题的方法策略。这一过程中，教师 引导学生围绕解题思路这一关键环节， 将师与生在探寻解题思路中得到有效互 动和沟通，从而提升了师生互动实际效 果。 三、发挥学生反思特性，提升师 生互动实际成效 高中生在一定阶段的学习实践中， 逐步积累和形成了一定的学习能力和素 养，其中反思能力是其重要方面。教师 应该充分利用这一先天条件，发挥学生 的反思特性，通过评价教学、点评讲解 等形式，引导和推动高中生对自身在等 比数列学习进程中的表现以及解题活动 等进行深入的思考和剖析，根据教师的 针对性指导和讲评内容，深入细致的查 找不足，借助他人智慧和经验指导，获 得高效率的等比数列解答方法和技能， 实现高中生学习效率的大进步、大提升。 以上是本人对师生互动在等比数 列教