论高中化学与情感教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高中化学与情感教育 教学是教师和学生共同参与的双 边活动，也是一种特定情境下的人际交 往活动。无论处于教学主导地位的教师， 还是处于教学主体地位的学生，都是有 血有肉，有情有感的个体。因此，教学 过程中，不仅有认知方面的信息传递， 也有情感方面的信息交流。如何重视教 学中的情感因素，发挥其积极作用，以 增M 教学活动的科学性和艺术性，获 得最佳的教学效益。下面就化学教学中 情感规律的应用及情感效能的发挥，谈 几点看法。 中国论文网 /3/view-13035315.htm 一、以境育情 情感总是在一定的情境中产生的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在化学教学中，可根据教学内容创设相 应的情境，让学生身临其境或如临其境， 有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围 可以感受，有愉快的活动可以参与，触 “境”生情，引发学生的积极情感体验， 促使学生生动、活泼地学习。如在“盐 类的水解”教学中，针对 “盐溶液是否都 呈中性”的问题，可创设实验探索的情 境：将分别盛有 NaCl、CH3COONa、NH4Cl 三种盐溶 液的烧杯置于学生面前，先让学生推断 它们的酸碱性，然后引导学生用 PH 试 纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生 在主动参与、亲自实践中发现问题，形 成认知冲突：盐不能电离出 H+或 OH- ，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱 性？由此激起学生的探索热情。在教学 中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等 情境，激发学生强烈的求知欲望。 二、以知育情 情感与认识存在着相互制约、相 互促进的规律。在化学教学中，教师首 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 先要善于以知育情，提高学生的认识水 平，端正和加强其情感的倾向性、深刻 性和稳定性，让理智支配情感。其次， 教师要善于以情促知，针对学生苦学、 厌学现象，要发挥情感的动力功能，增 强教育内容和方法的情趣，提高教学艺 术，引发学生积极的情感体验，使苦学、 厌学转化为“ 乐学” 、 “好学”。在化学教学 中，对许多知识难点的分化，教师必须 运用恰当的方法，做到深入浅出，让学 生易学、易记。使学生在认知过程中， 非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱 尝成功学习的欢乐。 三、以理育情 教学永远具有教育性。在化学教 学中，注意挖掘和利用教材中的德育因 素，对学生进行政治思想和科学素质教 育，培养学生的爱国、爱科学的情感， 是化学教学的一项重要任务。在这一点 上，化学较其它学科有着许多独特的优 势。但必须采取适合学生年龄特征的方 式、方法，做到有理、有据，以理育情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 例如，在教学中，要贯彻理论联系实际 的教学原则，融化学原理和规律于工农 业生产实际和社会生活的应用中，一方 面让学生了解学习化学知识的重要性， 另一方面要用具体生动的事例向学生证 明，在中国共产党的正确领导下，中国 化学工业获得了飞跃发展，我国的化学 科技工作者为社会主义现代化建设作出 了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成 就，以此激发学生热爱党、热爱社会主 义的情感。 四、以情育情 情感活动具有泛化扩散的规律。 在一定时间和范围内，情感可以感染到 一些人，移情到与此相关的一些物上， 此即情感的感染和迁移功能。教师善于 将深厚的情感传递给每一个学生。为此， 首先，要建立民主和谐的师生关系。心 理学调查表明，积极的师生关系促进教 育教学活动的开展。学生在学习中需要 满足交往、沟通、探索的欲望，教师应 该尊重学生在教学中的主体地位，积极 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 为学生提供交往、沟通和探索的机会。 例如，在化学教学中，可以多给学生动 手实验的机会，让他们在实践中主动发 现问题、解决问题。在讨论和辩论时， 让学生据理力争，充分发表自己的见解， 促使他们在相互交流中达到启迪思路、 发展思维，动情、晓理、端行。教师要 尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急 躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学 生就会“亲其师而信其道 ”，更加热爱学 习。其次，在课堂上，教师要以富有情 感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的 火花，激起学生的学习热情，让学生感 到教学内容生动有趣。教学语言要饱含 对学生的引导，凝聚对学生的期望。 五、以需育情 情感与需要具有相互制约的规律。 一方面情感是在需要的基础上产生和发 展起来的，另一方面情感又可以调节一 个人的需要。一般地说，凡是与主观需 要相符合，并能使之得到满足的事物， 就会产生肯定的、积极的情感；反之， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 则会产生否定的、消极的情感。如果学 生将学习活动、求知欲望作为自己的优 势需要，则他们就会产生热爱学习、追 求真理的情感。一个有严重厌学情绪的 学生，他就会将学习看作是一种沉重的 负担或累赘。在学习活动中，学生必须 明确学习目的，培养合理正当的需要， 以利于形成自己的高尚情操；同时，又 必须使自己的较为低级的情绪变成较为 高级的情操，从而使自己的需要受到这 种高尚情操的支配和调节。在化学教学 中，可联系生产、生活及科学实验的实 际，提出一些学生熟悉的，却又难以解 释或解决的问题，来激发学生的探索热 情。 总之，在化学教学中加强对学