系统功能语法指导下的语篇分析在大学英语阅读课中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 系统功能语法指导下的语篇分析在 大学英语阅读课中的应用 【摘 要】阅读是语言学习输入 的主要方式，阅读理解历来是英语教学 研究的重要课题。本文立足于 Halliday 系统功能语法的理论基础，通过语篇分 析的各种方法，结合大学英语阅读课堂 的教学实践，旨在寻找一种更贴近中国 大学生，帮助中国学生从语篇的宏观和 微观两个方面深入理解所读材料的教学 方法，帮助学生提高阅读时的自我推断 和分析能力，使得学生能够更好地增强 英语的输入，促进学生自主学习能力的 培养，不断提高学生的整体文化素养。 中国论文网 /5/view-5388511.htm 【关键词】系统功能语法；语篇 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 分析；阅读 1、当前大学英语阅读课中存在 的问题 2007 年 9 月，教育部高等教育司 颁布了大学英语课程教学要求 ，其 中提到大学英语的教学目标是培养学生 的英语综合应用能力，使他们在今后学 习、工作和社会交往中能用英语有效地 进行交际，同时增强其自主学习能力， 提高综合文化素养。而阅读是语言学习 输入的主要方式，阅读理解历来是英语 教学研究的重要课题。研究者们从认知 心理学，语言心理学，阅读心理学等领 域对阅读进行了广泛深入的研究。在当 今我国的大学英语阅读理解课堂上普遍 存在以下几种教学方式：1.借助所读课 文的语言材料来学习语音，词汇和语法 知识。课堂的大量时间都用在语法，词 汇等语言点的分析讲解上。2.倡导任务 型教学，强调文章的整体理解，只对单 词表略讲，在阅读过程中不再涉及词汇 和语法的教学。3.讲解文章时，着重点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在于对语言表层意思的理解，逐字逐句 的翻译，学生知道了材料的意思即算完 成。然而，上述的三种常见教学方法在 提高学生的阅读理解能力方面都有其缺 陷和不足：方法 1 中，教师过多地强调 词汇和语法的运用，而忽略了文章的整 体性和连贯性，约束了学生独立分析和 理解的能力，也限制了学生在自身写作 中的整体性把握。而在方法 2 中，由于 语法教学的缺失，影响了学生通过语法 知识理解难句，长句的能力，使得学生 一见长句，难句就头痛，很难从容应对 英语的阅读理解。同时，单词表中给出 的词汇意思都是一般意思，学生不能把 词汇和所学情景联系起来，对学生词汇 记忆和阅读水平都会有所影响。此外， 在方法 3 中，只对文章表面意思进行分 析会影响学生的推断能力，会约束了学 生对文章内涵的准确把握，不能使学生 体会到语言的真正魅力。 最重要的是在这三种方法中，教 师是课堂的主导，学生只是被动地接受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 信息，很难培养学生的自主学习的能力， 最多的注意力放在了语言本身的学习上， 那综合文化素养的提高就无从谈起。现 在许多教师也逐渐意识到这些缺点，努 力作出改进，但由于理论基础的缺乏， 又显得随机和随意，还不能形成系统。 因此，一套新的阅读教学系统亟待被发 现。 2、系统功能语法与语篇分析 语篇分析是现代语言学研究的新 领域，它把语篇看成是语言分析的最大 单位。关于语篇，不同的语言学家对其 有不同的定义，Van Dijk 提出不能简单 地把语篇视为一种语言使用形式，它应 包括三个方面：语言使用，思想传递和 社会情景中的交际。由此看来，语篇分 析要对几个方面进行综合研究，工程浩 大，属于一种跨学科研究，我们不仅要 了解话语的表达层，还要深入到意义和 动作层，考察语言的功能以及语言使用 者的编码和解码过程，注意社会文化语 境和认知的作用。语篇分析关注的是语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 篇的意义，立足于篇章整体，超越句子 的范围学习句子在语篇中的作用，以语 篇为单位组织英语阅读教学，可以有效 地弥补仅限于在词汇，语法和句中结构 分析层面上教学的不足，重视语言的形 式和功能，重视语篇产生的文化背景和 相关链接，引导学生根据上下文，通过 逻辑分析，做出合理的推论与判断，从 而快速准确地弄清语篇的整体结构与主 旨大意（李青，2010） 。这些都可以很 好地发掘学生的独立分析和理解能力， 培养学生的独立自主学习能力。系统功 能语法的创始人 Halliday 在其功能语 法导论 （M.A.K. Halliday，1994）中指 出他构建的的功能语法是为语篇分析提 供一个理论框架，这个框架可以用来分 析英语中任何口头或书面语篇。黄国文 （2001）认为“ 系统功能语法是一个比 其他理论更适合于语篇分析的理论”。 因此在系统功能语法指导下的语篇分析 为我们打开了一条更有效进行阅读教学 的新途径。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 系统功能语法（Systemic- functional Grammar）是由英国语言学家 韩礼德（Halliday ）在 50 年代末创立的。 Halliday 认为人们对语言的要求决定了 语言所必须完成各种功能。这些功能可 以归纳为若干抽象更具概括性的功能， 即语言元功能。它包括语言的经验功能、 人际功能和语篇功能。语言结构与三大 功能之间是一种体现关系。经验功能主 要是通过语篇的“ 及物性”的选择和使用 得到体现；人际功能在语言结构上主要 是通过语气系统和情态系统的选择和使 用体现出来的。语篇功能则是语篇通过 主位结构和衔接手段表现出来的语义连 贯体现出来。韩礼德进一步明确了语篇 的建构收到语境的影响，语境的制约因 素可以通过语境变量来解释。 ，韩礼德 把语境分解为语场（Field） 、语旨 （Tenor）和语式（Mode） 。语场指语言 使用时所要表达的话题内容和活动，具 体说，即话语参与者正在从事的活动， 它包括话题，又包括伴随话语活动的其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 他相关事件。它是通过语义系统中的概 念功能表现出来的。语旨是语言使用者 的社会角色和相互关系，以及交际意图， 它通过语言人际功能表现出来。而语式 指进行交际所采用的信道，语篇的符号 构成和修辞方式，它通过语言的语篇功 能表达出来。语篇的功能和语境之间建 立起“三元交叉模式 ”（刘世生， 1994） ， 将语言的内部系统和外部世界有机结合 起来。情景语境，三大功能和语言结构 是一种体现与被体现的关系。 因此，当进行语篇分析时，可以 采取自上而下或者自下而上两种步骤。 每一个层次包括：（1）文化语境层次， 包括文化情景和语篇的体裁分析。 （2） 情景语境层次，即语境的三个变量，语 场，语旨和语式。 （3）在语篇层面，从 三大功能分析，即经验功能（及物性） ， 人际功能（语气，情态） ，和语篇功能 （主位结构和衔接手段） 。 （4）语言的 使用层面（词汇，音系等） 。 3、教学中的具体实施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 系统功能语法指导下的语篇分析 运用在阅读课堂的教学方法中，主要是 以学生为中心的教学法。 在课堂上，教师设置各种教学活 动和问题引导学生来思考，分析和推理， 具体可遵循以下步骤： a）在文化语境层次上，社会文 化语境对深入理解语篇的作用是永远不 能被忽视的。因此，教师在阅读之前可 以布置给学生作业，让其查阅相关资料， 了解语篇所处的社会文化环境，在课上， 教师引导学生充分利用所掌握的背景知 识，加强对语篇的理解。还有引导学生 分析语篇的体裁（记叙文，议论文，说 明文） ，从而掌握其发展脉络。 b）在情景语境层次上，通过提 问问题的方式分析决定情景的三个因素： 语场，语旨和语式。如：What is the topic？/Whats the status of the author？/Who are the assumed readers？/Whats the authors purpose？/What kind of metaphor is -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 used？ /Why does the author write in first person？等 c）在语篇的层次上，首先分析 小句的“及物性 ”，即物质，关系，心理， 行为，存在和言语六个过程。此部分可 以将学生分成小组，分别找出六种过程 的小句并加以分析，然后综合各个小组 的分析结果，可以得出语篇的经验功能 如何被展现，而上一层次中的语场在语 篇中的实现方式。 d）分析语篇的语气系统和情态 系统。引导学生找出陈述，提问，提供， 命令四种语气的出现频率及方式，找出 作者所持有的看法和态度的表现方式， 从而确定作者的目的，态度，出发点以 及作者与读者间的关系等语旨因素，帮 助学生分析如何从语言上体现语篇的人 际功能。 e）分析语篇的主位结构，找出 已知信息和新信息的相互作用方式，通 过引导的方式让学生一步步学会主位推 进的阅读模式，培养学生的自我推断能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 力。让学生独立分析语篇的衔接手段 （照应，替换，连词和词汇衔接） ，在 理解所读语篇的基础上，学会运用各种 衔接和使语篇连贯的手段，运用于自己 的语言输出。同时，在此步中，尤其是 “词汇衔接”分析中，引入词汇的教学， 对经常出现在统一情景中的词汇进行分 类介绍，增强学生对词汇在实际语境中 的应用理解。 f）在语言使用的层面上，进行 重点词汇和个别语法结构的讲解，从而 扎实学生的语言基础知识。 4、结语 通过以上 6 个步骤，学生在教师 的指导下完成了对语篇从情景到功能到 语篇本身再到语言本身的系统分析理解， 在整个过程中，学生是主体，教师是辅 助，学生将摈弃“ 只见树木不见森林 ”的 阅读习惯，改变学生事事依赖老师的学 习习惯，具有更好的对文章所传达信息 的加工分