小学德育过程中师生关系的构建探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学德育过程中师生关系的构建探 讨 摘 要：师生关系是小学德育过 程中最重要的主体关系，不仅影响德育 工作实效，还对学生个性发展、教师成 长以及师生幸福感有密切联系，因此本 文对小学德育过程中师生关系的构建进 行了探讨。 中国论文网 /1/view-13039789.htm 关键词：小学德育 师生关系 构 建 德育是推进素质教育的重要组成 部分，旨在培养学生的道德判断力与道 德敏感性1。而师生关系是德育过程中 最重要的主体关系，不仅影响德育的实 效性，还对学生个性发展、教师价值的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实现以及师生在校幸福感有重要影响。 但在传统德育观念中，教师作为主体， 学生被当做客体，师生关系是一种权威 型的关系，无形中拉大了师生之间的距 离，阻断了师生之间和谐沟通的渠道2， 以致德育实效性大打折扣，因此本文对 小学德育过程中师生关系的构建进行了 探讨。 一、小学德育过程中师生关系问 题及原因分析 1.师生关系呈现单向化，教师无 视学生个性情感 师生关系本应是双向互动的关系， 但在传统教育观和评价方式影响下，德 育过程更多的是一种单向道德知识的灌 输过程，教师是伦理道德的传播者，而 学生是接受教育者。这种情况下，师生 之间不可能存在平等关系，教育面对的 是“物”而不是“人”，学生的个性和情感 被忽略了，学生感受不到教师的关心， 教师也体会不到学生的敬重和认可。 2.师生之间缺乏有效沟通，未搭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 建相互理解平台 在单向化师生关系里，教师与学 生之间无法形成亲密的朋友，也就不能 像朋友那样分享彼此的喜怒哀乐，两者 之间缺少相互理解和支持。现在强调了 学生的主体地位，但教师同样也是教育 的主体，由于师生之间在生活经验、价 值观念方面存在差异，看待事物的观点 难免有出入，加上有些教师不擅沟通技 巧，彼此间存在交流障碍并产生隔阂， 从而影响交往和心灵的交融。 3.师生关系功利化，情感交流出 现障碍 受到应试教育观念影响，教育评 价主要通过学生考试分数对学生表现和 教师工作成效进行衡量，以致师生关系 被扭曲和异化，教师的关心带有功利化， 例如关注学生的成绩、家境。即使教师 动机上没有特别私心，也可能把目光投 向少数成绩优异的学生或少数成绩较差 的后进生身上，而大多数中等学生被忽 略了。目前我国教育条件决定了“小班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 制”很难实现，关心对象的功利性也会 造成师生之间情感交流的不畅。 4.师生之间缺少合作，彼此难以 分享快乐 现代教育倡导合作学习和探索学 习，但师生关系没有摆脱主客体关系之 前，很难实现真正意义上合作共享，没 有合作与分享也难以形成和谐的师生关 系。小学生年纪虽小，而且懂事不多， 但自主意识早已萌芽并快速发展，教师 没有赢得小学生的尊重和敬爱，也就难 以有真正的合作。因为真正的合作必须 建立在两个人格完全平等的主体之间， 彼此尊重和理解，这样才能形成真诚合 作的共同体。 二、构建和谐师生关系的方法与 策略 1.贯彻以人为本目标，建构关怀 型师生关系 构建和谐的师生关系，首先要从 教育目标上消除“ 目中无人 ”的弊端，也 就是要贯彻“ 以人为本” 、尊重人的个性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和价值、促进学生全面发展的教育理念。 “以人为本”必须从人的需求出发，关心 人，爱护人，当师生的主体精神被唤醒， 就能调动自身的积极性，为创建和谐的 师生关系而努力。关怀正是小学德育应 有之意，也是构建和谐师生关系的基础。 在小学德育过程中，应关心学生现实生 活，包括入学前的生活、当下的生活和 未来的生活，并通过榜样、对话和实践 履行关怀理念，促进师生沟通和教学相 长。 2.师生伦理在于“ 敬 ”，相互尊重 促进和谐 和谐师生关系的建立，离不开师 生之间的相互尊敬。古语说“非敬无以 为学”，这个 “敬”要求学生尤其是家长 懂得尊敬教师，同时教师也要值得被尊 敬3。现实的问题是很多家长重视教育， 但不尊重教师，这样很难要求孩子也尊 敬教师。教师当然不是什么都懂，或者 每一句话都对，但师生关系无关对错或 学识的高低，它首先是一种伦理关系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 诚然，教师也要尊敬学生特别是学生的 家长，无论学生家庭贫富、贵贱都应一 视同仁，这样才能赢得学生家长的尊敬。 3.破除单向交往模式，通向过程 和谐之路 师生交流是小学德育过程中的重 要环节。道德知识的传授无疑很重要， 但必须走进学生心理才能产生实效，而 要让学生内心接受教师的传授，有效的 交流是前提。为此，教师必须缩短与学 生的距离，并与学生打成一片，不顾忌 做一个“孩子王 ”。同时，应当深入细致 了解学生特点，例如兴趣爱好、各方面 需求等，这样就能发现共同话题，进入 孩子的精神世界。再通过细心观察学生 探寻拓宽沟通的渠道，例如通过网络、 电话、活动等形式密切师生关系，建立 师生双向交流的有效模式。 4.站在儿童立场思考，亲其师而 信其道 儿童的世界和成人是不同的，要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 让学生接受教师的教育，教师必须理解 儿童的生活世界，他的生活、需求在哪 里。当教师充分理解儿童，并能满足儿 童实际需求时，教师就不仅值得尊敬， 而且可亲可爱，这就应了古语“亲其师， 信其道”。例如学生疑惑求教于教师时， 教师可以告诉学生从哪个路径能够找到 答案，也可以利用自己的学识向学生解 释，还可以利用学生的经验启发学生自 己感悟。第一种做法很多教师都会采用， 其实学生也知道这样可以找到答案，但 学生为什么还要问教师呢？第二种做法 常是教师用成人的观点向学生解释，第 三种站在学生立场考虑问题，所以最后 一种更易为小学生接受。 5.注重师生合作共享，促教学与 生活统一 德育是为了促进人的全面发展， 本身是一个长期复杂的过程，需要师生 充分合作才能顺利完成。而要师生之间 良好地合作，就需要建立互动合作模式。 例如合作学习就是传递合作信息、培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 合作精神的重要方法，通过师生间相互 学习、相互启发，实现合作共享，促进 共同提高。而要保持师生之间和谐的关 系，教学和生活的统一是最终目的。 结语 师生关系是小学德