小学低年级语文读写结合的几点尝试

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学低年级语文读写结合的几点尝 试 随着课改的不断深入， “听说读写” 能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学 的主旋律，并在实践中越来越成为广大 语文教师的共识。在课堂中，不但要书 声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时 间让学生潜心默读、圈圈写写。让小练 笔走进课堂，对于提高学生语言表达能 力大有益处，它打开了学生“阅读” 与 “表达”的通道，成为课堂教学的一道亮 丽的风景线。 中国论文网 /7/view-13019828.htm 根据小学生的年龄特点，教师应 设计丰富的练笔形式，创设与学生心智 水平吻合的情境，采取符合学生心理和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 兴趣的练笔形式，充分开发学生记忆、 思维和语言表达。要使随文练笔练到实 处，教师首先应充分把握教材，找准合 适的训练点，可从以下几方面开展训练： 一、在文本空白处小练笔。 中国的国画中有留白艺术，我们 很多课文中也有很多“ 空白 ”。这些“空 白”为学生留下了更广阔的想象空间。 在教学中，教师精心挑选有价值的“空 白点”，引导学生通过入境体验、合理 想象，填补这些“ 空白” ，为学生挖掘更 多有效的练笔资源。 如教学窗前的气球这篇课文 时，我发现文本中留有许多的空白，如： 科利亚独自躺在病床上的孤独心 理， 同学们在升起气球前的争论，小伙伴在 拉动气球的言行和心愿这些空白点 能为孩子们提供想像的空间，同时这些 空白点也是学生们理解文本中小伙伴对 科利亚的真挚情感的突破点、语言表达 的生成点。教学第四自然段时，我抓住 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子， 几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画 脚。 ”这句话，出示了一个随文练笔：他 好像看见米沙拉动拴动着气球的绳子， 几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画 脚引导学生接着往下写。在写之前 我先让学生演一演当时的情景 。通过 表演，激发了学生的形象思维，从最大 程度上挖掘了学生的潜能，培养了学生 的思维能力、想象能力、创造能力。 二、根据课文仿写练笔。 语文课本中有很多经典佳作，它 们或者句式工整，或者语言优美，或者 结构独特，如果教者能抓住这些独特之 处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文 写作方法的有效迁移，促进学生语言表 达能力的提高。 二年级的课文中有许多具有特殊 结构的典型句段，对于二年级的学生来 说虽无需了解这些句子间存在的结构特 点，但作为老师可以意识地进行渗透。 如黄山奇石一文，文中用先概括后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 具体的写作方法介绍了黄山上的“仙桃 石”、 “猴子观海”、 “仙人指路”和“ 金鸡叫 天都”。课堂上通过老师的引读，男女 生配合读，让感受到句子间存在着特殊 的关系。课后再让学生仿照这种写作特 点，经过自己的合理想象写一写黄山上 的其它石头的特点。 “狮子抢球 ”、 “仙女 弹琴”、 “天狗望月”又会是怎样一番生动 有趣的景象呢？ 从仿到创这也是一个规律。在初 学习作的时候，模仿是不可或缺的。特 别典型的段落让他来模仿一下，有目的、 有阶梯的一点一点地引领我们的孩子， 一步一步地走向习作的王国。 三、在意犹未尽时练笔。 无论是阅读还是写作，创新始终 是其关键所在。对新事物充满好奇是小 学生的天性，阅读教学中，教师抓住孩 子的这一天性，在他们意犹未尽处适时 设计小练笔，就会激起他们创新的欲望， 再及时予以热情地鼓励，高度地赞扬， 真诚地赏识，他们就会大胆地进行创造， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生成无限的精彩。如学完我要的是葫 芦一课后，孩子们仍然沉浸在故事之 中，或惋惜、或埋怨，我随机设计了这 样一个小练笔：“ 第二年，这个人又 种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上 爬着一些蚜虫 请你接着往下写。 ”一石激起千层浪，孩子们思维的闸门 全部打开，他们大胆地想象，创意地表 达，在这个创作的过程中，孩子们既超 越了文本，提升了认识，又体会到了写 作的成功与喜悦。当然，鼓励学生大胆 创新，并不等于放任自流，教师还需充 分发挥自身的引导作用，帮助学生树立 正确的人生观，价值观。 四、续编故事，创作练笔。 有些课文虽然已经结尾了，但意 犹未尽，耐人寻味.对于这一类课文，我 要求学生以原文的终点作为习作的起点， 联系课文和自己的生活经验，进行创作 练笔，延伸课文的内容。如教学坐井 观天一课，教学到最后一个自然段， 我提出一个问题：青蛙如果跳出井口会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 看到什么？会说什么？我鼓励学生大胆 想象和创造，续编这个故事。他们根据 课文内容张开想象的翅膀，创造性地续 编这个故事。 当然，练笔的形式还不止这些， 还可以模仿课文的语句修辞仿写，可以 紧扣情节的发散点续写，可以捕捉语言 的聚焦点创写总之，教师在备课中 要多考虑各种学生实际，多给学生广阔 的练笔空间，让学生在随文练笔这片天 空下尽情彰显自我、张扬个性、驰骋思 维、释放表达的潜能。 “小练笔 ”，因其 贴近课堂、形式多变、方法多样而