生态本真-初中语文课堂教学的追求

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生态本真:初中语文课堂教学的追求 新课改的目的是追求真实的生命 成长，关注促进学生健康发展，达到语 文课堂教学真正求真务实的效果。语文 课堂必须摒弃因多种原因带来的浮华， 回归生态本真的状态，还语文课真实面 貌，让生态的课堂成为一道亮丽的风景 线。那么，如何使语文课堂达到生态本 真、教学更显精彩呢？ 中国论文网 /9/view-12987971.htm 一、 重视朗读：入耳入心 【案例一】一位老师教学朱自清 春第 1、2 两节： 师：请大家齐读课文第 1、2 两 节一遍。 （学生齐读） 师：下面请一位同学再朗读一遍。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师：好，同学们朗读的声音很响 亮，也饱含感情，很好！但是我觉得同 学们没有读准这两段中作者要表达的思 想感情。比如，刚才我们分析了“盼望 着，盼望着” 表达了作者一种急切的盼 望之情，要读出柔和、亲切的感觉，所 以我建议同学们朗读时语气要轻，语调 要柔；“东风来了，春天的脚步近了” 中 的两个“了”要读出作者充满喜悦之心； “朗润”“涨”“红”强调了山、水、太阳的 脸变化的动态。这几个动词不妨试一试 重读。 （指名学生朗读，效果比较好） 师：请一位同学和老师一起来范 读一遍。 师：请大家有感情地齐读一遍。 （学生完全读出了那种盼望与喜悦之情） 【案例二】一位老师教学朱自清 春最后三节： 师：这三节各自写出了春的什么 特点？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生：突出了春的“ 新、美、力 ”的 特点 师：作者用了手法？表达了什么 感情？ 生：比喻的修辞手法，表达作者 的赞美之情。 师：大家齐读一遍。 （学生齐读后，进入了下一个环 节。 ） 【思考】古语说：“熟读深思子 自知。 ”古人把读文章作为获取知识的首 要条件。朗读作为其形式之一，是语文 教学中的重要一环，其作用不可忽视。 首先，朗读有助于增强理解能力。 朗读的过程，也是对文章意义、主旨的 体味过程。书读百遍，其义自见。一篇 文章起初也许并不完全理解其主旨，但 随着朗读的深入，它的意思便会在脑海 里逐渐显现出来。如宋学孟的柳叶儿 ，如果不朗读，就无法在轻松活泼的语 言中感受作者“ 乐” 中的“苦涩”味道。 其次，朗读有助于陶冶情操。一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 篇文章是由一个个冰冷的字体组成的， 但是把它读出来，它便有了鲜活的生命。 声音能够传达出人的情感，极具抑扬顿 挫的节奏美。朗读文学作品是一个感化 和熏陶的过程，读一篇好文章会让人情 思横溢，给人以无穷无尽的力量。如案 例一，老师非常注重朗读并适时给予朗 读指导，因而同学们在朗读中充分感受 并体验着作者传达的喜悦之情，身心俱 愉。而案例二，老师虽然也让同学们朗 读了一下，但只是象征性的形式，同学 们只是在生硬的解读中读到了春的“新、 美、力”特点，没有感受体悟的朗读， 因而没有身心的熏陶。 再次，朗读有助于培养自信健全 人格。假如一个学生总是不会读，不敢 读，站起来读没声音，说话听不见，那 么这个孩子将来在社会上生存一般不是 很主动，依赖性很强，自信心缺乏。相 反，凡是朗读好的学生性格上大多是热 情开朗大方、善于表达。平常朗读得多 自然增强了语感、增加了语言积累和口 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 语表达能力，训练了在众人面前大声朗 读的勇气和自信。 叶圣陶说得好：“ 多读作品多训 练语感，必能驾驭文字。 ”语文要读，读 出情味读出意境读出神韵；要以读代讲， 以读悟文。如果一个语文老师能把“读” 这一环节调控好，自己带头熟读理解课 文，认真引导学生熟读体验课文，那么 语文课堂就会出现丰富多彩的景象，语 文教学就会合奏出悦耳动听的乐章。 “风 声，雨声，读书声，声声入耳。 ”琅琅的 读书声，使语文课堂充满了泥土的芳香， 预示着语文课堂回归自然、朴实扎实。 二、 落实语言：感悟品味 【案例】一位老师教学明天不 封阳台中“ 那咆哮的洪峰，那焚毁的 山林，那流失的水土”一段时，设 计了这样几个问题：“ 同学们身边有类 似的事情发生呢？对于这样的事情，你 有什么感想呢？你以后又准备如何去做 呢？”很快，本来有点沉闷的课堂气氛 一下活跃起来，于是老师便让学生讨论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 交流。几个问题讨论了近十分钟后，老 师最后总结：作者呼吁人们要保护环境， 要与环境和谐相处，要有”天人合一” 的 思想。 【思考】语文学科兼具工具性和 人文性。在新课程理念下，一些教师特 别注重挖掘人文因素、使人文性在语文 课堂中得到了充分彰显，就如上述案例 中老师最后总结：作者呼吁人们要保护 环境，要与环境和谐相处，要有“天人 合一”的思想等等，然而这样做使得语 文工具性的地位衰弱了。这样一来，语 文学科老师似乎变成了政治社会课老师 甚至是综合实践课老师，这还是生态本 真的语文课堂吗？语文教学的主要目标 是发展语言。著名特级教师张伟提出了 阅读教学的球形理论，即阅读教学要抓 住“球心”，保持文字的向心力，抓住文 章各组成要素之间的联系，体现文章的 整体性，保持好这个“ 圆球 ”，达到“浑 凝调和，周通一致” 的境界。在语文阅 读教学过程中，要让学生更多地、更深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 地接触语文材料，把时间和精力用在语 言的感悟、积累和运用上，用在基本技 能的训练上。 一个作家，无论他的文笔是华丽 的篇章还是淡淡的白描，都是先有情思 后成文章。他们为了最好地表达自己的 想法与情感，都会非常考究语言的运用。 所以我们在阅读与学习这些文章时，务 必用心敲击文本，倾听文本中发出的每 一个音符，感受每一个音符蕴含的情感， 并由此学习他们运用语言的技巧，从而 最终能滋养我们的情感、提高我们的语 言表达能力，同时又确保了语文教学姓 “语”的本色。如藤野先生 开头句是 “东京也无非是这样 ”。我们可以抓住 “也”这个关联词探究品味：前面没有句 子，这是跟谁关联呢？为什么文章第一 句要这么写？抓住这个疑点，就能挖掘、 理解出这句话蕴含的丰富潜台词。作者 是把东京和国内相比较而言的。大清帝 国日暮途穷，腐败不堪。作者于是东渡 重洋，去寻求救国救民的良策，没想到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 到了日本，发现东京的清国留学生也如 此浑浑噩噩，醉生梦死。 “东京也无非是 这样”的慨叹，既能表露作者的失望与 不满之情，又能使我们体会到作者的忧 国忧民之心。这句话看似平淡，实则意 蕴丰富，感情浓烈。有了这样的理解， 表明学生经历了研读、思考的心路历程， 挖掘到了文本语言的深层含义。 语文姓“语”。教学时要引导学生走进文 本的语言深处， “倾听” 文本的声音， “触 摸”文本的情感，尽情地品味语言之美。 可以抓字词重点，追求深层理解；抓语 言细节，探究言外之意；抓文本空白， 促进想象拓展。在语言的品味和感悟中， 进入文本语境，感受语言的魅力，从而 培养学生的语言感悟能力，积累和丰富 学生人文情感。 三、 激发思维：智慧灵动 【案例】一位老师在上松鼠 这篇文章时投影展示了这样一系列问题： “你最喜欢松鼠身体的哪个部位？它最 习惯的动作是什么？它最聪明的行为或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 做法是什么？它最擅长的运动是哪一项？ 它最得意的作品是什么？”要求学生读 课文，从文中找出相关信息。七八分钟 之后，同学们一阵七嘴八舌。在学生已 经了解松鼠时，这堂课也接近尾声了。 【思考】教学中以问题来引领课 文学习，这是通常的做法。提出问题让 学生回答，确实能发挥学生主体作用， 能让学生积极参与到课文中来。但这个 问题怎么提出，问题的答案是怎样的， 却大有讲究。如果把不能激发学生思维 的没有探究价值的问题当成学生的主体 性活动就值得商榷了。例如案例中的提 的有关松鼠的几个问题基本都是在文中 能够直接寻找到相关答案的，没有探究 思维的活动。还有的老师在运用多媒体 进行辅助教学时，往往把书上的文字简 单地制成几幅图展示给学生，这样做往 往会淹没了学生思维的空间，使学生缺 乏想象和思考，不利于培养学生的思维 能力。 “学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 因此，在教学中，我们应该把激发和培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 养学生积极的思维放在重要地位。只有 充分地激疑促思，有效培养学生的思维 能力，才能真正提高课堂教学的实效。 那么，语文教学中如何激发学生 的思维呢？首先，教学中教师要精心设 计问题，要注意问题的诱导启发度，要 让学生对问题有点思考的含金量。例如， 孔乙己一文，一开篇就问学生： “一群人在喝酒，你能一下子认出他吗？ ”这样一个看似简单却又一下子无法回 答上来的问题，很自然使学生认真地研 读课文，开动脑筋。并在此基础上，顺 势引导学生认识孔乙己在那个人群中的 特殊性，是社会的可有可无“多余人” 的 角色。由此而认识到课文深刻的社会意 义，解决了本文的教学难点。其次，学 语文要举一反三，多向思维，思考问题 要走出答案绝对单一的圈子，克服思维 的单一性和呆板性，增加思维的广阔性 和灵活性。魏书生有句口头禅：“对一 个问题有一百种解决的办法。 ”在教学中， 教师要引导学生由单一思维向多向思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 发展，要多多设置扩散性问题。如： “对某一问题的解法或思路你想到了哪 些可能性？”“还有什么不同的想法？” 这类问题所追求的不是唯一的正确解法， 而是使学生产生和提出尽可能多、尽可 能新、尽可能是前所未有和独创的想法、 解法、见解和可能性，允许学生“仁者 见仁，智者见智” 。 四、 扩展阅读：厚活教材 【案例】一位老师在上范进中 举这篇课文时，引导同学们：“在文 中我们通过范进中举之后与张乡绅的对 话看出范进也不是胡屠户眼中“烂忠厚 没用”的人，而是一个圆滑世故的人， 而且他的圆滑世故在以后的官场上体现 得更加充分了，同学们不妨阅读儒林 外史 ，去看看范进后来飞黄腾达还是 落魄潦倒？在他身上还发生了哪些事？ 并写一篇读书笔记。 ” 【思考】 “阅读教学 ”这个概念该 如何理解？笔者认为，教师讲解课文的 “阅读教学”只是狭义的理解， “阅读教学”， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 不仅指教师引导学生对课文的阅读与学 习，还指教师引导学生进行广泛的阅读 与积累。杜甫所提倡的“ 读书破万卷， 下笔如有神” 等，无不强调了多读书广 集益的好处。我们师生要有“大语文阅 读”意识。大量的课外阅读，不仅能切 实提高学生的阅读能力，同时积累知识、 开发智力、陶冶性情、塑造品格并提升 学生的整体综合素质。所以教师要给学 生创设阅读的浓厚氛围，培养他们良好 的阅读习惯。这是刻不容缓的也是必须 坚持的。 别林斯基说：“ 要选择最有价值、 最适合自己需要的读物。 ”教师在不同场 合要指导学生正确地去选择。比如：可 以根据文体选择阅读作品，如案例中的 老师就引导同学们进一步阅读儒林外 史 ，以进一步巩固了解吴敬梓小说的 特点，更深更全面地认识人物和那个特 定的时代。可以根据作者选择阅读作品。 让学生抓住作者这一线索去查阅相关文 章进行阅读，也可指导学生根据作者的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 时代背景去