浅谈小学数学教学中学生的空间想象力培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学教学中学生的空间想 象力培养 【摘要】 小学数学教学的主要 目的就是让学生获得数学知识，并提高 独立恩考的能力和自主创新的能力。同 时也应培养学生的想象能力，而空间想 象能力的培养尤为重要。培养小学生初 步的空间观念，是新理念下数学教学活 动中的一项重要内容，也是学生应具备 的一种基本数学素质。学生空间观念的 培养与思维、想象、计算等能力的培养 密切相关，它们相互促进，共同发展。 中国论文网 /1/view-13040512.htm 【关键词】 小学数学 学生空间 想象力 培养 【中图分类号】 G623.5 【文献 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-134-01 0 引言 空间想象力，是人们对客观事物 的空间形式进行观察、分析和抽象思维 的能力。这种能力的是在头脑中构成研 究对象的空间形状和简明的结构，并能 将对实物所进行的一些操作，在头脑中 进行相应的思考。学生的想象能力培养， 是小学数学的基本目标之一，那么在教 学中如何培养学生的空间观念呢？ 一、培养小学生空间想象力的意 义 随着新课程改革的深化，我国素 质教育对学生能力的培养提出了更高的 发展要求，而数学是小学教育中重点推 进的科目之一，数学的学习不仅能够促 进学生逻辑思维能力的强化，更能提高 学生的探究能力。学生的想象能力培养， 是小学数学的基本目标之一，特别是空 间想象力在小学数学中更是占据了重要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 地位。在以后的学习道路上，空间想象 力也占据重要地位。这与几何图形有重 要关系，几何这一概念，能够使人们对 客观事物的“ 形” 进行科学的抽象与概括， 它是反映现实空间形式的本质属性的一 种思维形式，掌握这一思维，建立空间 想象力，对学生以后的发展具有重要意 义。 二、小学数学教学中培养学生空 间想象力的具体应用 （一）结合生活实际，培养学生 观察能力 现实生活是丰富多彩的，而数学 是抽象枯燥的，传统的说课教学，不仅 不会提高学生的空间想象力，还会使小 学生因为对知识难以理解而降低对数学 课程的兴趣。所以，在教学中要引导学 生经常运用图形的特征去想象，提高学 生的观察能力，进一步解决生活中的各 种实际问题。所以，小学数学教师应进 行实物教学，从实际出发，增强直观体 验效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （二）启发空间想象，绘画立体 图形 空间想象能力是在丰富的空间感 知基础上逐步形成的想象能力，是空间 观念的进一步发展。立体几何是空间图 形，有时需要把空间图形画在纸上，但 纸是一个平面，就需要空间想象能力画 出空间图形的直观图，这样可以对空间 图形有更深的理解和认识。所以只有充 分发挥学生的空间想象能力，才能更好 的掌握立体图形的画法，与此同时，这 样的练习也可以提高学生的空间想象力。 例如：在画某物体的立体图形时， 首先，要先画水平放置的平面然后从不 同角度观察，逐步画出不同角度的两个 平面相交。教师在教学时要强调画图要 领，使学生养成良好的作图习惯。学生 还要学会要水平放置的平面图形的直观 图形的画法，因为这是画好简单几何 图形的基础。教师也可以借助多媒体进 行教学，开始时展现在学生眼前的是一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 条线，后来多条线组成了一个面，经过 一系列的转化，多个面形成了一个立体 图形。这样学生就可以从空间几何的本 质来培养空间想象力。 （三）培养学生动手操作能力 培养空间想象力，需要培养学生 树立空间观念，体验并确认图像的位置， 进而形成空间想象力，这就需要学生具 备动手操作能力。所以教在进行教 学过程中应让学生进行动手实践，观察 实物，由此将抽象的空间概念变为直观 的事物。在这个过程中，教师没有单纯 地让学生进行想象，而是用实物让学生 自己动手。这样学生的记忆就触够更加 清晰，而且还能够为将来的空间想象积 累一定的材料。 例如：在观察图形教学中，教师 可以提供了几种正方体典型的摆放方法， 然后教师在刚才的基础上再多准备一个 正方体，让学生在从正面看，在性状不 变的前提下，对多准备的正方体进行摆 放。同时，教师可以准备一些橡皮泥， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 让学生利用橡皮泥将根据所学的立体图 形展现出来，通过学生自己动手，可以 更好的理解和学习不同的几何图形的性 质，进而提高学生的空间想象能力。 （四）培养学生对物体测量能力 学生对物体的测量不仅可以强化 了学生的空间观念，而且能够促成新的 发现，使学生的认识深度进一步加深， 对实物的认识立体全面起来。这种主动 参与的发现，不仅培养了学生的观察能 力，更提高了学生对长方体的认识深度， 培养了学生的空间抽象思维能力。 例如：在教学过程中，让学生对 长方体进行测量，此过程中，细心的学 生可能会发现一些问题，在这时老师要 因势利导，引导学生进行深入探索。有 的学生会发现，长方体的面不一定全是 长方形的，经过相互比较、交流，总结 出自己的探究结果：长方体的 6 个面一 般是长方形，在某些特殊情况下，可能 有一组对面是正方形。有的学生会发现 长方形的对面的长和宽是相等的，由此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可得出长方体的对面的面积大小相等。 结束语 综上所述，培养小学生空间想象 能力，不仅可以提高学习数学的乐趣， 加深学生对数学知识的理解，还可以达 到利用数学知识解决生活问题的目的， 同时也会使小学数学教师达到高效教学 的目的。空间观念具有较强的抽象性， 它并不是一朝一夕形成的。在数学教学 过程中，教师应当根据学生的认知规律， 采用多种教学方法，重视学生想象力的 培养，充分挖掘一切可以调动学生思维 活跃的因素，通过多种途径培养学生的 空间想象力。进而把培养学生的空间观 念落到实处，使学生形象思维得到发展。 本文介绍了学生具备空间想象力的重要 性以及教学中的具体应用，使人们对空 间想象有了更深的认识。 参 考 文 献 1钱月丽 .数学教学中空间想象 力的培养J.上海教育科研， 2015（03）：94-96. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 2王婷 .浅谈小学数学教学中学 生的空间想象力培养J.中国校外教育， 2014（S2）： 400. 3郭