让“反思”贯穿整个数学教学过程

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让“反思”贯穿整个数学教学过程 新课程强调教师要对自己教学 行为进行分析和反思；倡导教师评价以 自评为主。反思是教师自我适应与发展 的核心手段，而自评是促进教师反思能 力发展的最佳途径，将有助于教师增强 教师的业务素质。现就下面三个方面谈 一谈数学教学的反思： 中国论文网 /9/view-12904389.htm 一、对教学设计的反思 课程教学的设计要符合学生的 心理和发展特点，关注、关照学生的需 要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、 困惑、疑难等。教学设计是课堂教学的 根本，是对课堂教学的整体规划和预设。 设计教学方案时，教师对学生在理解概 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 念和思想方法时可能会出现哪些情况以 及如何处理这些情况，设计哪些练习以 巩固新知识，如何评价学生的学习效果 等，都已经有一定的思考和预设。教学 设计的反思就是对这些思考和预设是否 与教学的实际进程具有适切性进行比较 和反思，找出成功和不足之处及其原因， 从而有效地改进教学。 二、对教学过程的反思 数学教学过程中，学生、教师、 数学教学内容、教学方法、教学媒体、 教学环境、校园文化等都是影响教学效 果的直接因素，其中，教师、学生和教 学是数学教学过程中的三个基本要素。 对数学教学过程的反思就是对教学过程 中各要素的相互作用过程及其效果的反 思。包括：各教学环节的时间分配是 否合理。教学重点和难点的处理情况， 对教材的反思，教学中要“用活” 教材， 建立活跃和谐的课堂气氛。课堂教学中 充分运用教具、拼图图案、实物模型及 生活实践案例等多种手段引发学生的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习兴趣，让枯燥的教材生动起来，淋漓 尽致地展示数学课的魅力。是否启发 了学生提问，学生提问的质量如何，问 题是否恰时恰点，学生是否有充分独立 的思考机会，对学生的反思，教学中要 转换角色，改变已有的教学行为，新课 程要求教师由传统的知识传授者转变为 学生学习的组织者。教师应成为学生学 习活动的引导者。教师应从“师道尊严” 的架子中走出来，成为学生学习的参与 者。核心概念的“ 解构”、思想方法的 “析出”是否准确、到位。 是否关注到 学生的个性差异，学生活动是否高质高 效，有没有“ 奇思妙想” ，有没有抓住机 会。是否渗透和强调了数学能力的培 养。教学内容的“ 价值观因素 ”是否得 到充分挖掘，并用学生能理解的方式进 行展示。教师语言、行为是否符合教 育教学规律，学生有什么反应。各种 练习是否适当。教学过程是否存在着 “硬伤”等。 在课堂组织教学方面，大多数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师关注两方面：一是将课堂纪律组织 好，让学生进入“ 听讲” 的状态；二是把 学生的思维“ 组织” 到教师的思维之下， 使每个学生能“ 接收” 老师所讲的内容。 第一种教学方式是传统灌输式的教学方 式，教师把学生置于知识的接受者的位 置上，教师把知识传授作为自己的主要 任务和目的，把主要精力放在检查学生 对知识的掌握上，这样做，学生将整天 处于被动应付，简单重复的学习之中， 学生学习的主动性、能动性、独立性被 消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴 趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展， 导致学生主体性缺失。第二种教学方法 教师把学生置于知识的发现探究者的位 置，不断地激励学生发现问题，并引导 学生主动独立地探究学习，这样学生的 主体性、能动性和独立性不断生成，使 学习过程成为学生发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题的过程，培养了学 生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学 生对书本知识的质疑和对教师的超越， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 使学生的创新精神和实践能力得到提升， 促进其素质的提高。 三、对教学效果的反思 新课程强调“ 面向学生 ”，强调 学生各方面素质的“ 全面”提高。强调全 面提高学生素质、促进每一位学生的发 展。要让学生学“ 有用的数学 ”。对数学 教学效果的反思，是指在教学活动结束 后，教师对整个活动所取得的成效的价 值判断，包括学生所获得的发展和教师 自己的价值感受两个方面。前者主要考 查学生的数学双基的掌握，数学能力发 展，数学学习方法的掌握，数学的科学、 人文价值的认识，以及理性精神的养成 等诸多方面；后者主要考查教师自己在 教学活动中对教学内容和学生情况的了 解程度的变化，个人教学经验的变化， 实施有效教学能力的提升，教学思想观 念的变化等。其中，教学是否达到了预 期的目标，学生行为是否产生了预期的 变化，是教学效果反思的重点。 数学教学反思是促进教师由“经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 验型”逐步走向 “合理型”的核心环节， 教学的时间久了，我们就会在有意无意 之间养成许多带有个人认知特点与行为 习惯的教学经验。这些经验会使我们处 于教学情景时通常不再审视情景本身的 具体特点，而是直接照搬过去的“成功 经验”就去解决所面临的问题。教师要 进行数学教学反思，只有通过反思才能 充分发挥先进的教学理论，更新过去的 “成功经验”，才能激发我们理性的力量， 才能把潜意识的活动纳入有意义的活动 轨道，从而使教学实践趋于合理化。教 学反思可以激活我们的教学智慧，探