帮助学生遇见自己的那本书

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 帮助学生遇见自己的那本书 2014 年秋，山东省诸城市科信小 学六年级（1）班的教室里，黄老师在 读学生丁嘉浩刚刚荣获诸城市童话大赛 一等奖的文章狐假虎威后传： 中国论文网 /9/view-12940285.htm 老虎眼见狐狸向前跃开，自 己却又一次被他骗了，心想：“唉，这 小子真是福大命大造化大。唉，天绝我 也！”他本想一头撞墙而死，免得被人 捉住剥皮食用，忽然听到狐狸的叫声 “救命！救命！ ”老虎先是一愣，明白狐 狸也身遭险境，当即大笑数声，一口气 没喘上来，就与世长辞了 读完之后，老师问：“同学们， 这篇文章有什么味道？”“三国的味道！ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 ”同学们不约而同地喊起来。丁嘉浩同 学读三国演义读了六遍，其中的故 事情节、人物的个性以及语言风格早已 经内化成他自己的东西，他甚至编写了 三国名将一览表。他因为精读一本书而 获得中央电视台“ 我的一本课外书 ”省级 参赛资格，诸城电视台对他进行了专门 采访。这个案例引起了全校语文教师的 关注，精读一本经典书籍对学生的影响 如此之大，出乎老师的意料。于是科信 小学的语文老师们开始琢磨到底应该怎 样引领学生进行阅读。 如果说海量阅读指向广度，那么， 精读一本书则指向深度，对学生的成长 有深远的意义。苏霍姆林斯基在给教 师的建议中有这样一段话：“我们力 求使每一个少年都找到一本他自己 的书，这本书应当在他的心灵里留下 终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他 自己的那本书，这是需要教育艺术 的。阅读这样的书是一种自我总结，是 自我教育的开端，是面对自己良心的自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 白。 ” 所谓“ 遇见自己的那本书 ”，就是 林语堂先生说的“ 凡人读书必找一位气 质相近的先贤作为老师，这是所谓读书 必须得力一家。找到文学上之情人，必 胸中感觉万分痛快，而魂灵上发生猛烈 影响，如春雷一鸣，蚕卵孵出，得一新 生命，入一新世界。 ” 那么，我如何使每一个少年 都找到一本他“ 自己的” 书呢？ 我们之前倡导的海量阅读是“N”， 指向广度，广泛地涉猎古今中外各种文 体的书籍，旨在采得百花精华；而精读 一本经典书籍是“1”，指向深度，经典 书籍是在历史的长河中大浪淘沙的真金， 值得我们用心去研读，去品味，内化成 自己的东西。在海量阅读的基础上，每 学期至少精读一本经典书籍，于是 “N+1”阅读课程就这样自然生发出来了。 那么，怎样让想法落地生根呢？老师们 结合义务教育语文课程标准 、学生 的年龄和语文阅读教学的特点进行了大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 胆的创新，从建立“N+1”阅读的四条课 程链入手，一步步地探索起来。 一、打通课内阅读和课外阅读的 课程链 研究基于不同文体的阅读教 学 怎样读好一本书？需要有一定的 阅读方法。方法从哪里来？叶圣陶先生 已经告诉我们，教材是“ 例子 ”，我们就 得从例子入手，引导学生学会读书的方 法。目前阅读教学存在诸多问题，如专 业性不足、教学目标不明确、教学随意 性大等，以至于出现所有的课文都用一 个套路去教。结合课标要求，构建基于 不同文体的阅读学习模式就有了针对性， 循着文体去教，把诗歌教成诗歌，把小 说教成小说，把童话教成童话，把散文 教成散文教材阅读是“一” ，让学生 学会阅读不同文体的方法，做到举一反 三，触类旁通。例如学习寓言故事，就 按照“学言建像 悟言入境 移境 明理”这个模式来阅读思考。目前，我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 们构建了记叙文、说明文、诗歌、童话、 寓言、小说、绘本、非连续性文本的教 学内容及教学策略。 二、打通学校和家庭的阅读课程 链 构建亲子阅读课程 美国著名的阅读研究专家吉姆 崔利斯朗读手册上有这样一段话： “你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝 与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富 有，我有一位读书给我听的妈妈。 ”亲子 阅读的重要性不言而喻。怎样指导家长 和孩子一起阅读呢？我们构建亲子阅读 课本书香润童年， “悦” 读伴人生 ， 书中有身旁小伙伴的读书故事，也有名 人的读书故事；有怎样和孩子读不同文 体的书，也有如何给孩子选书；有书目 推荐，也有读书记录与评价。学校给一 年级学生家长每人发一本，并且学校开 家长会统一进行培训指导。三年级一班 李俊晓妈妈在日记中这样描述亲子共读 的感悟： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 今天俊晓读的是图画本生气也 没关系 ，感觉她更像是在看热闹！我 俯下身子小声问她这本书讲的是什么呢？ 她说原来生气的时候其实换个角度去想 就会不生气了，就像有的时候同学惹我 生气了，如果换个方式就不会生气了！ 原来，书能走进孩子的内心世界，让孩 子学会做人。 三、打通师生共读一本书的阅读 课程链 规划精读一本书的四课型 师生共读一本书，让教师成为诗 意的点灯人。在共读中，教师有意识地 营造读书氛围，搭建读书平台，渗透阅 读方法，有针对性地培养学生的阅读习 惯和能力。教师对整本书的阅读指导， 让学生亲历一个较为完整的阅读过程， 把课外阅读的指导真正落到实处。学校 通过师生共读一本书的“ 四课 ”解决了读 书氛围不浓，指导检查不到位的现象。 四课分别是导读课、共读课、交流课和 展示课。第一步是导读课，主要是营造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一种浓厚的读书氛围，引发学生的读书 兴趣，老师或者学生用奇思妙想来推荐 一本书，可用概述式、悬念式、精彩式。 第二步是共读课，指师生共读，要求读 完之后，采用竞赛的方式，或者填写精 读一本书的表格，或者做一个简单的思 维导图，或者画一画书中的难忘画面。 第三步是交流课，主要是欣赏优美片段 的朗读、交流感悟体会等。第四步是展 示课，指向展示与评价，可以通过排演 书本剧、为精彩对话配音、制作推荐海 报等方式来展示。 四、打通读书与提升语文学科素 养的阅读课程链 自主选择地展示评价课程 犹太人曾经把死读书不会运用的 人比作驮着书本的驴子。我们读书，还 要把阅读和提高学生的语文学科素养结 合起来。 义务教育语文课程标准提 出的形成性评价集中体现了一个重要的 评价原则：“ 立足过程，促进发展。 ”除 了平时的读书展示，学校每年的四月份， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 都会举办大型的读书节，让学生把自己 的读书收获用不同的方式展示出来。同 时，阅读和习作、绘画、表演、操作等 相结合，学生会找到最感兴趣的表现方 式。如阅读了白雪公主 ，有表演天 赋的孩子演一演童话剧，其中是非曲直 在表演中已经明了。有一定美术功底的 学生可能最