当前高职院校大学生群体自尊心理现状的调查与分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 当前高职院校大学生群体自尊心理 现状的调查与分析 摘 要：运用问卷测量法和深入 访谈法相结合，调查大学生自尊心理及 其成因的性别差异。结果表明：1. 不同 性别大学生自尊心理存在显著性差异； 2. 大学生自尊心理由自我评价方式、人 际交往能力、社会支持系统、主见与否、 生活满意程度五方面构成，几方面成因 均存在一定程度上的年级和性别差异； 3. 生活满意程度、主见与否、社会支持 系统对大学生自尊心理形成的影响相对 较大；4. 随着年级的升高，大学生自尊 水平有一定的提高；5. 影响男女大学生 自尊心理差异化的主要因素为社会文化 因素，以及大学生活环境的变化因素。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13006229.htm 关键词：自尊；大学生；高职院 校 一、 研究背景与内容 信息化社会竞争愈加激烈，大学 生群体相比较于同龄群体，在成长经历 中更加具有优越感，加之青年期的敏感 性和激进性，因此对自我的期望更高、 自尊水平要求也更高，但由于心理尚未 发展成熟，认识水平、价值判断尚有不 足。加之高竞争、高对比环境，使许多 大学生对自我缺乏正确的认识，自我评 价方式出现了偏差，容易产一系列自尊 异常的心理问题，如自尊敏感等。本研 究对于了解我院大学生自尊心理健康状 况，调整适应学生特点的教育教学方法， 促进我院大学生心理健康教育以及维持 稳定工作有重要的作用。因此，了解当 代大学生的自尊水平及其影响因素规律 就非常必要。本研究拟从影响自尊心理 的因素入手，探索大学生群体中自尊心 理的性别和年级差异及其影响因素。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、 研究方法与过程 本研究对天津滨海职业学院大学 生采用“自尊测试问卷 ”，随机抽样测查 了三个年级共 260 名大学生，实得有效 问卷 248 分；最后，采用 spss 统计软件 统计数据，通过独立样本 T 检验与回归 分析进而分析讨论结果，并进一步分析 形成目前不同年级、不同性别大学生自 尊心理差异的影响因素及其影响程度。 三、 研究结论 （一） 不同性别大学生自尊心 理存在显著性差异。大学生自尊心理由 社会支持系统、自我评价方式、人际交 往能力、主见与否、生活满意程度几方 面共同构成，几个方面的成因均存在一 定程度上的年级和性别差异。 通过研究发现，大学生自尊心理 是具有多样性、层次性和性别差异性的。 大学生可以通过多样化的方式来获得和 构建自尊体系，但在实践中由于不同的 获得方式存在很大的差异，因而许多学 生的获得方式尚未稳定。其中自我评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 方式是各类自尊获得方式中最为积极成 熟的，但在大学生自尊构成方式中却并 未占优势，说明不同性别大学生目前的 自尊获得方式尚不成熟。 在五类自尊获得方式上，存在显 著的性别差异。这表明不同的自尊获得 种类，在不同性别的大学生构建其自尊 体系时，具有不同程度的作用和地位。 这是由于不同的社会文化期待造成的， 社会文化中隐含着对不同性别人群的性 别角色期待。大学生自尊发展中所表现 出的性别差异，也说明了随着学生渐趋 成人化和社会化，大学生的自尊心理发 展会更多的受到社会文化因素的影响， 而逐渐削弱其个性色彩。体现在男大学 生身上，会更注重自我内在的认可，如 追求个人价值、体验自我成功等；而在 女大学生身上，则表现为更注重他人评 价和群体的认可，自我评价方式的发展 与男生开始趋异，许多女性在职业发展 和对家庭的照顾中选择后者，便是这一 时期在自尊获得方式上发生变化的一个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后滞表现。 （二） 生活满意程度、主见与 否、社会支持系统三种自尊获得方式， 对大学生自尊心理的影响较大。随着年 级的升高，大学生自尊水平有一定的提 高。 不同性别的大学生在某种自尊获 得方式上，表现出的侧重是不同的；同 性别的大学生在不同种类的自尊获得方 式上，其影响方式的排序也是不同的。 具体表现为，男大学生在生活满意程度、 主见与否、社会支持系统几个维度上， 对总分影响较大；而女大学生在社会支 持系统这一维度上对总分影响较大。不 同的性别角色心理认同、社会心理认同 和文化背景下的角色规范，是造成上述 差异的主要原因。也就是说，不同性别 大学生自尊获得方式的选择，是在相应 的社会文化大背景下，选择可以为社会 所接受的角色规范以及角色心理。因此， 对于男性而言，身份、地位等因素，在 社会评价中被更加看重，因此男大学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在与此相关的几类自尊获得方式上，如 生活满意程度、主见与否、社会支持系 统等，维度的得分普遍高于女生；而对 于女性而言，在社会传统观念中，更看 中外在美与顺从性，因此女大学生更关 注自我的外显部分，更在意能否获得他 人的认同。 （三） 影响男女大学生自尊心 理差异化的主要因素为社会文化因素， 以及大学生活环境的变化因素。 1. 性别角色心理。性别角色心理 是被人们所接受、认同并内化的角色心 理。性别角色心理是个体在社会化过程 中不断接受外界刺激，被社会教化而后 天习得的，这种习得最早要追溯到儿童 期，通过成人的教养方式和态度传递给 儿童固有的性别角色观念来完成的。在 这一过程中儿童在潜移默化中习得和继 承了社会希望的性别角色心理。这在个 人自尊心理形成与方式选择的过程中， 将会持续的施以影响。 2. 性别角色期待和性别角色接纳 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 方式。性别角色期待和性别角色接纳方 式是在个体成长过程中早已被潜移默化 的被灌输的成人社会的性别心理模式。 大学生正处于成人化过程当中，因此这 种早已耳闻目睹的性别规则的影响更为 深远。在传统观念下的性别角色期待中， 男性的心理模式一般是“ 刚强、勇敢、 独立自由、积极、保护、自主、争强好 胜、富挑战性和攻击力” 等等 “阳刚型” 品质的集合；能够被接纳的女性心理模 式是“温柔、被保护、服从、谨慎、守 规矩、体贴、与人为善” 等 “阴柔型”品 质的综合。以上性别角色特点的“潜规 则”是形成男女大学生自尊心理发展差 异的根源所在。传统的社会文化中特定 的性别角色期待和接纳方式对于男性， 除“事业心、责任感、社会参与” 外，还 有名誉、地位、保护女性、赚钱养家等 要求；而对于女性，除“ 相夫教子、甘 于从属、勤于家政、服从”等外，无更 多要求。 这种被广为接受的“文化无意识” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 行为，其负面影响是显而易见的，它束 缚和阻碍了女大学生潜能的更大发挥， 压抑了她们在更广泛的舞台获取更高水 平的自尊发展的可能性；同时，它看似 为男性在社会活动中提供了更大的C 会概率，但事物是一体两面的，获得机 会的同时男性也承担了更多相应的责任 和义务。而过重的负担对于刚走向社会 的大学生来讲显然是无法担负的，这样 造成了男大学生在成人化的道路上的过 多焦虑感。因此，对于社会所给予男女 大学生的机遇而言，对女性是不公平的； 而从传统社会文化对男女大学生自尊发 展的影响而言，具有的负面效果是同样 的。 （四） 社会文化因素对大学生 自尊心理的影响，主要通过成就动机和 社会参与意识表现出来。 在成就动机方面。一般来讲在大 学期间男女大学生在成就动机和事业心 方面还没有明显的差异，但在毕业后生 活环境际遇的不断变化中，随着在成人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 社会中心智的日益成熟，其成就动机的 异化也会日益明显。具体表现为男性比 女性事业心及成就动机更强，这与在漫 长的成长学习期，男女大学生受到的潜 移默化的社会文化压力有直接的关系。 在社会参与意识方面。在传统的 社会文化中，存在鼓励男性更加积极地 参与社会生活