新《规程》指导下园本教研促进教师专业发展的实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新规程指导下园本教研促进教 师专业发展的实践研究 摘要随着 2016 年 3 月 1 日教育 部新幼儿园工作规程 （以下简称 规程 ）的颁布，要求幼儿园“建立教 研制度，研究解决保教工作中的实际问 题”，再次将幼儿教师的教研活动列入 其中，以此引导教师在研究中不断提高 保教能力，促进教师专业成长。本文着 重探讨幼儿园在开展园本教研活动过程 中存在的问题，并探索出相应的解决对 策，以便能够使广大一线幼儿教师在高 效的园本教研活动中提高保教能力，促 进专业发展。 中国论文网 /4/view-12928806.htm 关键词 新规程 ；园本教研； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教师专业发展 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 过：“如果你想使教育工作给教师带来 欢乐，使教师每天的上课不变成单调乏 味的义务，那就请你把每个教师引上研 究的幸福之路” 。2016 年 3 月 1 日，教 育部颁布了新修订的幼儿园工作规程 （以下简称规程 ） ，同时废止 1996 年 3 月 9 日由原国家教育委员会令第 25 号发布的规程 。为了促进教师的专 业成长，新规程要求幼儿园“建立 教研制度，研究解决保教工作中的实际 问题”，引导教师在研究中不断提高保 教能力。 一、园本教研的含义 园本教研即以园为本的教育教学 研究，是一种以幼儿园为研究基地，以 一线教师为研究主体，以教师在教育教 学实践中所遇到的真实问题为研究对象 的研究活动。园本教研活动是幼儿园管 理工作的重要组成部分，是促进教师专 业发展的有效手段，是提高幼儿园保教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 质量的有力工具。幼儿教师将教育教学 中遇到的问题分享给大家进行讨论，通 过此过程解决问题并提升自身专业水平。 二、园本教研活动在开展过程中 存在的问题 （一）幼儿教师缺乏园本教研的 意识 作为一名幼儿教师，在开展保教 工作过程中首先应当具有研究意识。但 调查中发现一些幼儿教师对开展园本教 研的本质含义认识不清，认为开展与否 “无所谓、区别不大、无关紧要” ，甚至 部分民办幼儿园园长也持有此想法，导 致部分民办园从来没有开展过园本教研 活动，幼儿教师根本不知园本教研为何 物，怎样开展，如此可见，大家对园本 教研活动的抗拒及模糊心理，如何能够 开展高质量的教研活动，幼儿教师的专 业素养从何处提升。 （二）幼儿教师缺乏园本教研的 知识与能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在调查中发现，多数幼儿教师缺 乏开展园本教研活动必备的相关学科专 业知识和反思能力。多数幼儿教师是幼 儿师范学校毕业的中专或大专毕业的学 生，本科学历的教师较少，因此在相关 学科知识及教育教学知识的学习上缺乏 全面性科学性，理论知识基础薄弱，无 疑阻碍了园本教研活动的开展和水平的 提高，在工作中这些教师往往会感到力 不从心，所学知识不能应付实际的工作 强度，遇到问题不知如何解决，另外， 一些教师由于缺乏反思意识与反思能力， 在开展园本教研活动时具有强烈的依赖 心理与懒惰情绪，认为教研活动就是领 导主任的任务，与普通教师关系不大， 因此只需出人参加出耳听即可，至于其 他，则“事不关己，高高挂起” 。以上现 象无疑制约了园本教研活动质量的提高。 （三）园本教研内容只针对教学、 且缺乏针对性 在调查中发现，园本教研活动主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要研讨幼儿教育教学活动，而对保育和 一日生活环节研究的较少，只有少数公 立幼儿园能够针对教师在保教过程中出 现的问题进行探讨，教研形式依然遵循 传统的“听评研 ”模式。教学活动固然重 要，但在教研活动时也不能将比重全放 在上面，幼儿园是一个保育和教育并重 的场所，而在幼儿阶段，保育活动对幼 儿身体的影响更加突出，因此我们应该 将更多的时间和精力花费在一日生活等 其他环节的研究上。另一方面，在开展 教研活动时，活动过程多以展示教学内 容为主，形式主义严重，反思研究较少， 且缺乏针对性，无法解决实际问题，长 此以往，园本教研就会成为教师“耗时 间、走过场、无实效” 的活动。 （四）园本教研中教师等级分化 明显 园本教研本应是全体教师共同参 与的活动，但在调查中发现，在园本教 研活动中教师却呈现了明显了等级分化 现象，在活动中，管理者和骨干教师相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 比普通教师有更多主持教研及发表言论 的机会。而普通教师作为教师队伍的主 体，却“人微言轻 ”，没有话语权，在幼 教教研过程中，只是配角或者旁观者的 角色，认为只要出人参加出耳听就可以， 至于其他，则“ 事不关己，高高挂起 ”， 因此普通教师在教研中就成为了被动执 行的群体。教研活动的气氛无法高涨起 来，教师对教研毫无兴趣，不愿主动参 与思考问题，自然达不到提高教研质量 和提升自身专业发展的目的。 （五）园本教研实际效果不显著 通过分析幼儿教师参与园本教研 的实践经历来看，只有极少数的教师在 教研活动中担任过主持，多数教师都只 是被动参与，甚至有少数教师从来没有 接触过园本教研，而对于广大教师的园 本教研效果来说，只有一成的教师经常 撰写教育教学相关论文，多数幼儿园没 有做科研写论文的氛围，因此也不愿意 思考并撰写，教研能力得不到提高，导 致幼儿教师对自己的教育教学能力满意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 度较低，而在保教工作中遇到问题也不 知如何解决，在教研活动中又没有人提 出并深入探讨解决这些问题，而导致这 些问题长时间存在。 三、提高园本教研促进教师专业 发展的有效对策 （一）从思想上提高幼儿教师对 园本教研本质的认识 所谓园本教研，即以园为本，所 教研的内容都是出白幼儿教师自己的园 所，所探讨的问题都是教师们自己正在 保教过程中真实出现的问题，园本教研 是一种观念，而不仅仅是空间上的位置。 园本教研的出发点和落脚点都应是一切 为本园服务，这就需要教师要具有一定 的科研能力和反思意识，另外，园本教 研不是个别教师的任务，而是全体幼儿 教师的需求，通过教研，解决身边实际 问题，提高自身专业发展。 （二）提高幼儿教师园本教研的 知识和能力 在调查中发现，多数幼儿教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 入职前所学知识不足以应对工作中遇到 的问题，存在理论和实践脱节的现象， 另外，很多幼儿园也缺少对教师的职后 培训，导致园本教研知识匮乏和能力低 下，因此，各大中专院校应该改革培养 方案，为学生建立起合理的知识体系， 提高知识储备，让学生学有所用，幼儿 园也应增加教师的在职培训，给教师营 造一个良好的学习和科研氛围，提高教 师的反思意识和能力。 （三）将一日生活环节纳入园本 教研内容 李季湄曾经强调，幼儿园保育和 教育同样重要，不能只重视教育而轻视 保育，这样会忽视幼儿长远健康发展。 既然幼儿园应该保教并重，那么园本教 研就应当增加保育方面的内容，树立 “一日生活皆课程 ”的教育理念，生活、 游戏、区角活动等，都是教师对幼儿实 施教育的途径，将教师在保育过程中遇 到的问题以教研的形式进行探讨分析， 鼓励大家广泛交流，提高保教质量，促 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 进幼儿教师专业发展。 （四）消除等级分化，营造健康 园本教研环境 园本教研需要全体教师的共同参 与，群策群力，而不仅仅是领导的事， 尤其是新教师和青年教师，更应把园本 教研当做学习和成长的机会，多参与， 多思考，多发言，而不是抗拒教研、逃 避教研。领导和骨干教师也应发挥各自 的作用，利用自身的优势，与大家一起 分享经验，给予指导和帮助，带领青年 教师一起成长。园本教研是群体行为， 而不是个人行为，只有一个健康的教研 环境，一群渴望成长的教师队伍，才能 提高园本教研的有效性。 （五）加大园本教研的园所文化 建设 2016 年新规程中新增幼儿教 师园本教研，是将此举作为解决保教问 题、提升幼师专业成长的重要途径。园