意象在诗词教学中的应用策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 意象在诗词教学中的应用策略研究 【摘要】 随着经济与科技的不 断发展，语文教育已经成为了当前我们 国家非常重视的问题之一。古典诗词是 我们国家的语文文化的经典，具有非常 独特的魅力。高中语文教材中选取了大 量经典的古诗词作品，一方面可以提升 学生自身的语文基础能力，另一方面还 可以提升学生的语文鉴赏能力。然而在 实际教学的过程中，教师对其理解产生 了一定的偏差，导致课堂教学的效率不 高。本篇文章将阐述诗词教学中意向本 身的基本概率，分析意向和语文古诗词 教学之间的关系，并对于其具体应用方 面提出一些合理的见解。 中国论文网 /1/view-13042948.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】 高中语文 古诗词教 学 意向教学 应用策略 【中图分类号】 G633.3 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-172-01 0 引言 从现阶段发展而言，古诗词教学 一直都是高中语文的重要内容，而意向 教学又是其中极为重要的一个部分。为 此，教师需要从意向教学开始入手，以 此为中心，提高课堂教学的质量。 一、诗词教学中意象的基本概念 古诗词中所包含的意象，其中的 “意”字主要表示人心中的内在心意，而 整体相对较为抽象，而“ 象 ”字则表示一 种具体的物象。因此简单而言，可以将 其称作是一种寄托自身情感的物件。在 高中古诗词教学的时候，教师需要抓住 这一特点，促使学生能够提高理解程度。 二、古诗词意象和教学主题之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的关系 （一）柳 “柳”是古诗词中十分普遍的意象， 有关于它的案例不胜枚举。例如“羌笛 何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”当作者 采用“柳”作为意象的时候，其多数目的 是为了表达离别之情。究其原因则是 “柳”和“留”的发音完全意义，因此很容 易引发作者的思念之情。 （二）梅花 梅花在严冬之中仍然能够绽放， 因此作者在采用“ 梅” 作为意象的时候， 多数是为了编导不畏艰险的情感。例如 “遥知不是雪，为有暗香来。 ”在寒冷的 风雪中仍然独自盛开的景象，将其作为 意象进行表达，从而能够对于该品格进 行赞扬。 （三）松 “松”在某种程度上跟 “梅”十分相 似，都在傲雪斗霜，因此也是作者歌颂 的经典对象。例如“ 岂不罹凝寒，松柏 有本性。 ”以此作为意象，能够表达对其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 铮铮铁骨的状态表达敬仰。 三、意象在古诗词教学中的具体 应用策略 （一）创设教学情境 在进行诗词教学的时候，为了能 够让学生们充分了解到原文的主旨，教 师便需要从诗词本身的意象出发进行讲 解，从而能够更好地感受作者希望表达 的个人情感。为此，教师需要采取现代 化教学方式，提升课堂质量，促进学生 们的理解。由于古诗词的内容往往具有 一定的艺术形象化特点，因此教师可以 采用多媒体设备进行辅助，为学生们创 设良好的学习情境，促使其能够更好地 投入到课堂学习之中。例如在针对考题 中过华清宫的诗歌学习时，教师便 可以在互联网中提前搜索有关于华清宫 的图片，在课堂中进行展示，并以此为 基础逐一分析诗词意象，其中“雨” 表达 了愁思， “水”表达了离愁， “月”表达了思 念，如此使得原本看似抽象的诗歌内容 变得更为鲜活，从而加强了学生的理解， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 促使学生能够更为清晰地感受到作者的 情感。 （二）做好朗读指导 高中教材中的诗词通常都以古典 诗词为主，而此类诗词往往对仗非常工 整，句尾也十分押韵，因此读起来朗朗 上口。而在进行诗词教学的时候，阅读 指导同样是一项非常重要的内容，以此 促使学生们能够更好地完成文本朗读， 进而加深对于诗词原意的理解。例如在 进行声声慢的课文学习时，这首词 原本主要是对于晚秋的描写，以此表达 作者孤独落寞的心情，字里行间仿佛都 在倾诉，充满着悲凉。此时教师便可以 采取朗读引导的方式，依靠带读、领读 以及自读的三种方式，让学生们利用意 象的形式感受原文中透露出的艺术价值。 在进行教学时，教师需要特别注重两方 面问题。其一是学生在进行文章阅读时， 必须充满感情，并且能够保持一定的节 奏，既不能过快，也不能过慢。其二应 当鼓励学生们反复朗读，从而逐步加深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 影响，增强意象概念的理解。 （三）发挥学生想象力 在诗词包含的意境这种，意象是 其中非常重要的一部分内容。学生们在 对于文章内容理解以及情感领悟的时候， 意象往往是其中最为核心的要素。因此 教师在进行课堂指导时，可以充分发挥 学生的想象力，以此捕捉原文中的意象。 尤其是古诗词的景色描写，利用意象进 行指导效果最佳。例如在进行琵琶行 的课文学习时，当学习到“今年欢笑复 明年，秋月春风等闲度。 ”此时教师便可 以组织全班学生发挥自身想象力进行联 想，以此猜测作者当时在进行作品创作 时是以怎样的状态在欢笑打闹，而眼前 的时光匆匆流逝究竟又是怎样的景象， 通过展开想象的方式学生们能够更为准 确地捕捉原文中所包含的意象，从而可 以加深对于原文本身含义的理解。 （四）利用物品感知意象 诗词中包含的全部意象往往都会 利用一定的物象予以表现，高中学生经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过多年学习已经有了一定的语文基础， 只是在方法层面有所欠缺，因此对于物 象的感知有些迟钝。因此，教师应当为 学生们进行一定的引导，以物象为基础 进行授课，促使学生们能够更好地进行 理解和把握，从而加深对于原文的情感 理解。例如，在进行登高的诗词学 习时，在原文本的前四句之中，其描写 的主要物象分别是沙、鸟、风、猿以及 请勿，在对于不同的物象进行形容的时 候，其修饰的词语均有所不同，诸如急、 高以及哀等。将物象作为切入点进行学 习，学生们能够有效加深对于原文的理 解。 四、结束语 综上所述，在进行高中语文古诗 词教学的时候，其意象内容的理解是其 中的重中之重。为此，教师应当根据课 文内容的不同，制定不同的教学测量， 以此增强学生的理解，提升教学质量。 参 考 文 献 1熊淑芳 .浅析古诗词教学中意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 象教学