游戏教学法在小学英语教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 游戏教学法在小学英语教学中的应 用 【摘 要】近年来，学校教育越 来越重视以生为本，要求教师应关注学 生的需求进行教学设计，因此，根据学 生兴趣设计的游戏教学法在小学教学中 的应用越来越普遍。尤其是小学英语教 学，由于英语并非母语，缺乏使用环境， 学生在学习时很难结合生活实境，对英 语的学习容易缺少兴趣的指引。为激发 学生对英语学习的兴趣，许多教师在实 际教学操作中运用游戏教学法，并取得 较好的成效。本文从游戏教学法在小学 英语教学中的作用谈起，探讨如何在小 学英语教学实践中应用游戏教学。 中国论文网 /1/view-13042006.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】游戏教学法；小学英 语；教学 小学生阶段的孩子，对于形象性 的东西接受能力较强，但对于抽象性知 识，学习起来比较困难，英语作为非母 语类的语言，本身相对于中文语言来说 会更难以理解及记忆，如何能提高学生 的英语学习能力，也是小学英语教师们 时常需要思考的难题。随着新课改的进 程，教师们进行了将游戏教学法运用到 实际教学中的探索，现结合笔者的应用 经验，汇报如下。 一、游戏教学法在小学英语教学 中的作用 （一）培养学习能力 小学英语教学需要帮助孩子们建 立起英语的概念，掌握一些基本的学习 英语的方法、手段，积累日常生活、学 习所需的基本词汇量，学习一些较为简 单、常用的语法知识，并且对英语中基 本要素听、说、读、写几大组成部分 能基本熟悉与了解，以便于今后更深入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的学习。教师以游戏的形式引起学生的 好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生 们在游戏中接受了需要学习的英语知识， 加强对所学课文的理解，并在游戏中培 养了学生的学习和运用英语的能力。 （二）培养思维能力 在进行游戏教学时，因为涉及到 相关知识的运用，能让学生们在游戏运 用中对知识进一步掌握、吸收，并且能 充分发挥学生的创造性，不仅会在游戏 中主动运用知识，而且还能主动获取知 识，甚至举一反三，加深了对知识的理 解。教师需要根据学生对游戏教学的融 入情况、对知识的接受情况、学习进度、 具体表现等进行适当引导，激发学生对 自身思维能力的主动调动，增加主动性， 让学生的学习思维越来越活跃，学习效 率越来越高，并且享受到自己的学习成 果，感受到独立解决英语问题的喜悦。 （三）培养合作能力 游戏教学中选择的游戏类型，大 多是需要进行小组协作，或需要众多学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生一起参与的，需要大家相互配合才能 完成的游戏。通过游戏教学，让学生们 产生团体荣誉感，树立合作意识，主动 加强小组内或所有参与学生内的团结协 作。一方面，培养了孩子们的集体观念， 与人相互沟通、配合的能力，打造了团 队精神，另一方面，通过活泼的游戏环 境，让孩子们在共同合作中自觉吸收英 语知识，也提高了实际应用能力。 二、游戏教学法在小学英语教学 中的应用策略 （一）合理选择游戏，增加学生 的参与性 教师在设计时不仅要注重游戏的 趣味性与教学性，还需要尽可能注重游 戏的全面性，争取让所有学生都能参与， 若觉得学生人数太多，可以考虑分组进 行。比如前文所述的单词接龙，可以改 变形式，比如 26 名学生，每人代表 1 个字母，若还有剩余的学生，则作为候 补。教师负责出题，念出英语单词，例 如：work ，代表“W”的学生立即起立念 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “W”，随后代表“O”的学生起立念“O”， 代表“R”的学生起立念“R”，最后代表 “K”的学生起立念“K” ，以考察所有学生 的单词记忆与拼写，2 次没有接上的学 生，由候补的学生替换上场。这样一来， 基本所有学生都能参与到游戏中来，对 单词的记忆会更巩固。 （二）设计小组游戏，提高学生 协作能力 教师也可以把学生分成几个小组， 通过组内学生的分工合作获得一定的游 戏积分，由教师当裁判，按照游戏积分 的高低评比获胜小组，加强学生的团结、 协作能力，激发学生的竞争心理。比如， 在学习“cat”、 “dog”、 “duck”、 “chicken”、 “giraffe”等动物类的单词时，教师可以 选择“你比我猜 ”的游戏，将学生分为 4- 5 人一组，组内学生自行选择“比” 或“猜” 的角色，由“ 比” 的学生模仿动物动作， 比如模仿鸭子摇摇摆摆的走路， “嘎嘎” 的叫，让选择 “猜”的学生猜测并且口 头拼写这个单词，全对的得 2 分，若猜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对拼写错得 1 分，最后各组分别计算总 分，由教师负责评比。学生在参加游戏 时，会有团队的意识，会感觉自己在小 组中的作用，自己对单词的熟悉程度会 影响自己小组的得分，随之会主动去努 力记忆单词，无形中也提高了学生的学 习效率。 （三）创设不同场景，培养学生 口语表达能力 英语的本质是用来沟通交流的语 言手段，而不是仅仅存在于课本中需要 拿来应付考试的知识，英语的语言属性 决定了它的实践、运用性，所以，需要 在不断的实际运用中，才能提高学生的 运用、表达能力。教师可以创设一些生 活中的场景，通过适当的提示，如可以 适用于这些场景的例句、惯用语法等， 其他就由学生们自由发挥，有些学生一 下子说不出来的，教师可以在明确学生 想表达的意思后给予适当提示，避免因 学生运用的不熟练而导致冷场，让学生 因此产生对此类游戏的抵触情绪。比如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 设置超市买东西的场景，教师可以提供 一些诸如“How much is the milk？”、 “I need to buy some fruit”等等，让学生自 行选择角色，分别扮演顾客、推销人员、 收银员等等，其中对话可自行设计，提 高学生们在生活中运用英语口语表达的 能力。或者，教师可以选择一些便于表 演的课文作为剧本，文中叙述性的话作 为旁白，可由教师念也可由学生念，对 话部分作为台词，扮演相应角色的学生 可以适当修改，但大致不变，让学生们 脱离书本，根据场景自行作出相应的举 动，并念出台词或旁白，在准备表演的 过程中，学生为了演好角色，会自觉记 忆课文内容，包括一些较复杂的语法、 单词等，都能在学生记忆台词的过程中， 被学生不知不觉的消化吸收，大大提高 了效率。 （四）体现游戏的辅助性，帮助 学生理解课堂知识 游戏教学，本质上是教学，对教 师授课内容起到辅助作用，所以，在具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 体实施中，需注意它的辅助性，不能喧 宾夺主，让学生一堂课下来光顾着玩游 戏，却轻视了教学的作用。教师需要对 所需要讲授的教学内容进行详尽的授课， 而后，对其中可能会让学生感觉学习起 来比较困难的知识点，开展有针对性的 游戏，利用游戏的形式，帮助学