浮华散尽方为真

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浮华散尽方为真 摘 要如今的政治课堂中很多探 究是停留于形式的“ 伪探究 ”，对此，思 想政治教师应落实探究的“点” 、激活探 究的“质”，让“真探究”成为自身的一种 追求，成为教学中的一种习惯，进而使 “真探究”成为政治课探究的 “新常态”。 中国论文网 /9/view-13008118.htm 关键词 政治课；伪探究；真探 究；新常态 中图分类号 G633.2 文 I 标识 码 A 文章编号 16746058（2017） 28005702 在一节树立正确的消费观的 课堂上，任课教师设置了众多的探究环 节：国庆倒计时的情景导入、假期出行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的选择、旅游中的不理智行为、垃圾分 类游戏、制定出行提示等，学生在讨论 中不断激发智慧的火花，课堂上探究氛 围浓厚。看似一节比较优秀的课，却在 课堂中不断出现尴尬：因为受到讨论时 间、交流范围、学生自身的生活体验等 条件的制约，探究的充分性和有效性都 受到了限制，部分探究不得不草草收场。 本是充满自信的、有效的探究，最后却 演变成可有可无甚至与课堂目标相背离 的“伪探究”。 一、拨开云雾见真容 新课改以来，我们一直提倡发挥 学生的主体作用。于是，探究成为一节 政治好课的必备条件，公开课、竞赛课 中随处可见。探究本不是坏事，但现在 政治课堂中很多探究是仅停留于形式的 “伪探究”，只是用探究的形式去包装自 己的课堂，严重背离探究本身的意义。 这不但浪费课堂时间，学生的主体地位 也没有得到体现，更没有在探究中提高 能力。 “伪探究 ”的课堂主要有以下几方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 面的表现。 1.有探究意识，失探究理念 合作探究是新课改中充分发挥学 生自主性的一种常用形式，与传统教学 相比，探究更加注重教学过程。由于传 统教学理念根深蒂固、学生被动接受知 识的习惯，再加上高考的压力，教师很 少在日常的课堂中开展探究活动。但在 公开课和竞赛课中，因与新课程要求相 符，所以探究就成为很好的一种包装和 渲染的形式，于是出现平时不用，专为 公开课用的怪现象。 2.有探究配合，失自然互动 在文章开头提到的课堂中，开展 的探究活动可以算是比较丰富的。可当 教师让学生讨论几种假期出行方案时， 学生的反应是迅速翻开书本寻找“答案” ， 然后讨论“答案 ”的对错。这样的 “伪探 究”看似热闹，学生探究成果显著，课 堂表现很精彩，实质却完全背离了探究 的开放性和个性化，探究的结果很生硬， 缺乏情感和生命质感，课堂完全成了表 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 演的课堂。 “真探究 ”需要让学生结合自 身的生活经验和已有的知识积累不断开 展，可以有遗憾，可以有意外，但是必 须真实、自然。 二、浮华散尽方为真 “伪探究 ”的课堂只注重形式，忽 略了理念的贯彻，忽略了自然的互动， 忽略了学生的认知规律，忽略了思维与 情感的提升，忽略了政治教学的核心内 容。所以“伪探究 ”的课堂是低效的课堂， 只有去伪存真，让学生真正地参与进去， 真正注重实效，真正发挥探究的作用， 才是政治课堂中探究活动的真正价值取 向。 1.匠心取舍， “点” 亮 “真探究” 要让探究成为“ 真探究 ”，教师必 须明确探究的目标。实施的这些探究， 到底是要实现学生哪些方面的成长？是 要他们理解知识的生成过程？还是启发 他们获得知识迁移的能力？还是要他们 在探究过程中体会情感、树立正确价值 观？只有是为了实现学生成长的目的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 而不是为了课堂的“ 好看”，探究才真正 有价值。因此在教材的处理上，必须立 足“点”，即要善于抓准学情和教材的交 界点，对所有探究活动，根据教材内容 的难点和重点有所取舍。选择重点，忌 对所有探究活动都面面俱到、平均用力。 既要防止一个接一个的探究让学生疲于 奔命，消退探究的热情，又要防止探究 重点把握不准。容易的探究会让学生没 有挑战欲望，难的探究又会让学生望而 却步，从而丧失探究欲。 （1）将结论作为探究点。教师 应尽可能把教材中静态的结论用合适的 探究方式再现为知识生成的动态过程， 让学生在探究中参与知识的回顾、再利 用，参与发现新知识、收获新知识的过 程。如上例中，教师可以让学生自主学 习浏览书本内容，然后通过小组合作探 究设计假期出行提醒，最后在师生互动 中共同总结出如何才能做一个理智的消 费者。这种经过学生努力，甚至艰难的 “真探究”才获得的知识更容易为学生理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 解和内化。 （2）将易混易错知识作为探究 点。学生对知识的认知和理解需要一个 过程，且由于对知识缺乏系统的把握， 难免会在知识点和思维方式上产生易错、 易混的问题。为此教师就应该巧妙地设 置探究，让学生探究易错、易混的原因， 并找到正确的理解方法。如上例中，对 于从众心理和求异心理，可以结合具体 事例，让学生自行对比、自行选择判断， 从而在探究中获得一分为二的辩证思维， 获得盲目从众不可取、过分标新立异不 可取的正确认识。 （3）将拓展知识作为探究点。 在探究活动中，不能拘泥于答案的唯一 性，应该给予学生拓展知识的空间，让 学生在探究中巩固知识、应用知识，所 以探究活动要有一定的开放性。如上例 中，最后的探究活动，要求学生结合所 学的树立正确的消费观知识，为即将到 来的假期设计一份合理的消费计划，从 而引导学生学以致用，畅所欲言。这样 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的探究既富有共性，又彰显了学生的个 性。 2.精心设计，激活“真探究” 的“质” “真探究 ”活动的开展不能只停留 在课堂形式的热闹和认知的低层面上， 不能只有活动没有探究。探究必须体现 知识思维价值和道德判断价值，必须通 过设置具有思维价值矛盾与冲突的问题 情境，引导学生主动探究，从而发挥探 究活动的真正作用。因此教师要保证探 究活动的“质 ”，必须精心设计探究过程， 让探究活动更具针对性，更具生长性。 （1）优化探究内容。不是所有 的内容都需要用探究这种形式，有的内 容直接通过教师的讲解反而效果会更好， 有的内容过于抽象、费时费力，难以探 究出结果。因此需要有所为，有所不为， 对内容进行取舍。如政治生活中的政党 制度、经济生活中的基本经济制度等都 没必要探究。而可以探究的内容，需要 按照一定的梯度，即从易到难，从简单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 到复杂的认知顺序展开。既不能太容易， 也不能难度过大，只有恰当才能保证探 究开展的充分性，也才能保证在规定的 时间内完成探究。当然，考虑到学生主 体的差异性，探究问题的设置也要尽可 能面向全体学生，这样才能最大限度地 调动所有学生的积极性和主动性。如 收入分配和公平一课中，可先让学 生探究比较平均分配和差距分配的不足， 再引导学生寻找合理的分配方式，同时 在探究中可以拓展正确处理好效率与公 平的关系，让学生在层层深入的探究中， 不断提高。 （2）激活探究过程。对什么进 行探究，不是由教师决定的，而应该是 由学生的认知情况决定的。探究内容， 必须能激发学生的探究欲望，能培养学 生的探究能力。如上例中，假期的出行 安排探究设置就能吸引学生的眼球，激 发其探究欲望，使其可以根据自身实际 选择中意的出行计划，有利于学生体会 消费心理对消费行为的影响。之后让学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 生谈谈出行中的不理智行为，贴近学生 实际，让学生有畅所欲言的机会。教师 可从探究中引导学生反思自己的不理智 行为，为进一步去探求正确的消费观做 好铺垫。因此，教师选择探究内容时要 充分考虑学生探究的主动性，激发学生 的探究动机。有“ 质” 的探究内容，才能 让探究活动更有效开展。 浮华散尽方为真，政治课堂不只 是为了好看，去掉“ 伪探究 ”的形式，让 “真探究”成为政治教师的一种追求，成 为教学中的一种习惯，进而成为政治教 学中的一种“ 新常态” ，才能使学生在探 究中提高认知能力和