游戏法提高幼儿归纳推理能力的探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 游戏法提高幼儿归纳推理能力的探 究 摘 要：归纳推理是一种重要的 推理形式，是人类认知能力的核心要素 之一。因此，对幼儿归纳推理的研究意 义十分重大。本文的研究主要运用游戏 法来测查幼儿的归纳推理能力，正确把 握幼儿的年龄特征和身心发展规律，帮 助幼儿在游戏中抓住归纳推理的关键所 在，采用开放式的指导原则，循序渐进、 合理有效组织游戏。 中国论文网 /1/view-12918335.htm 关键词：归纳推理 游戏法 幼儿 教育 归纳推理是一种十分重要的推理 形式，是人类认知能力的核心要素之一， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 同时也是人类习得知识和经验、做出判 断和推理以及解决问题的一种非常有效 策略。由于幼儿理解事物的特点主要是 直接理解，依靠具体、想象的实物，因 此，目前关于幼儿归纳推理的研究主要 围绕在幼儿日常比较熟悉、感觉较敏感 的视觉、触觉、感知觉等领域。当前我 国学前教育中漠视游戏的现象极为严重， 这无疑会使我国儿童的自主创造精神 遭受无法弥补的损失。对此， 学前教 育理论工作者和教师应更新落后的学前 教育观念， 树立正确的学前教育思想， 认真剖析游戏在幼儿阶段受冷落的原因， 重新审视游戏在学前儿童发展中的教 育价值。 一、培养幼儿归纳推理能力的游 戏设计建议 1.善于抓住幼儿的归纳推理能力 发展的关键期 根据皮亚杰的认知发展理论：幼 儿在 02 岁处于感知运动阶段，27 岁处于前运算阶段。发展幼儿的归纳推 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 理能力应该抓住幼儿的每个时期的发展 特点，有针对性的进行培养。23 岁的 幼儿的感性认知体现为直觉行动思维， 主要以感觉运动性游戏为主，必须结合 熟悉的人、事、物，才能让他们更好、 更快的接受知识；如大运动游戏、用手 的游戏、感觉游戏等。在活动中常常需 要成人和同伴的支持，才能体现活动的 乐趣；34 岁幼儿形象思维有了初步的 发展，象征性游戏开始萌芽，游戏逐渐 有了较强的目的性，如 “娃娃家”、 “医 院游戏”、 “找朋友”等规则简单、易操作 的游戏；57 岁幼儿其感性认知有很大 的进步，他们能借助事物的具体形象或 者表象进行联想、想象思维，偏好合作 性强的游戏、创造性要求高的游戏、联 合性游戏以及智力游戏等。 2.正确选择合适的游戏类型 设计游戏时要先明确游戏的目的， 教师要根据不同的教学内容，有针对性 的设计游戏。游戏本身有难易，进行游 戏时必须按照其难度差别，考虑幼儿的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 接受能力以及游戏的可操作性，由易到 难，步步为营，因地制宜，步步提高。 兴趣是幼儿最好的老师，是调动他们的 积极性、主动性、创造性的重要方法和 有效途径。太难的游戏幼儿做不了，会 导致游戏操作失败，挫伤幼儿的积极性， 太容易了又不能激发幼儿的兴趣。 3.呈现方式应具有直观、形象的 特点 具体形象思维是靠表象、靠对事 物的具体形象联想进行的，抽象逻辑思 维是使用概括通过判断和推理进行的。 严格的说整个学前期具体形象思维处于 主导地位，抽象逻辑思维处于萌芽的状 态，正是幼儿的这种心理特点决定了具 体形象在思维发展中的重要作用。幼儿 归纳推理能力的培养同样应以直观形象 的物体或图片作为依托来开展，思维的 具体性使幼儿很难灵活解决较为抽象的 概念。因此，幼儿期的归纳推理能力的 培养应运用图片、操作材料等，在直观 条件下进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4.引导幼儿掌握步骤是发展归纳 推理能力的重点 儿童的学习困难在于对过多的图 式不能很好的协调，因为他的协调能力 毕竟有限。那么如果在改变教学方法的 前提下，把学习任务分解成若干部分， 使每一部分的学习对儿童的图式协调能 力的要求都在他力所能及的范围内，就 能够使儿童很快的、轻松的掌握每一个 环节，即分步操作掌握，并且提供材料 给予充分操作时间让幼儿积累操作经验， 这样就会降低操作难度。 二、基于归纳推理能力培养的游 戏指导 1.利用实物、玩具等模型，引导 幼儿认识事物间的简单联系 教师应该有观察幼儿游戏的意识， 重视对幼儿游戏的观察。并在观察时， 对幼儿的游戏行为进行思考，幼儿的某 一个行为表示什么，意味什么，为什么 会做出这个反映，对幼儿的发展有什么 价值等。引导幼儿思考事物之间的联系， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 可以采用问答的方式进行交流。如蒙特 梭利对儿童学习的陈述：“我了，我 忘了；我看了，我记得了；我做了，我 理解了。 ”这句话将儿童的学习特点分析 得淋漓尽致。在推理思考过程中，提供 多样化的线索，是促进推理的有效方法。 由于多样化的线索，可以帮助儿童理解 问题内容，观察及注意事物特征，然后 加以分门e 类的练习，最后找出问题 的答案。例如：教儿童物理的因果关系， 如冰快因热溶化成水时，如果能让儿童 观察事物变化的过程或图片，并辅以说 明，则能有效帮助儿童理解，而且印象 深刻。 2.指导应重视幼儿年龄特征和身 心发展特点 根据幼儿不同的年龄特征、性格 特点、不同时期的接受能力，创编和改 编大量符合幼儿年龄特征的、有趣的游 戏，使幼儿积极主动地、愉快的投入到 游戏中。小班应以丰富幼儿生活经验为 前提，吸引幼儿玩象征性的游戏；中班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 应尽量多地为幼儿提供多种材料和条件 来提高象征性游戏。大班则可以减少玩 象征性游戏活动的时间，增加游戏中面 临问题、思考问题、解决问题的机会。 例如：刚入园的小班的幼儿最初只是对 玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄 的增长，他们不再满足于简单的动手操 作，而是产生了对所建物体的形象性和 实用性的兴趣，但是由于幼儿的想象与 幼儿动手能力不统一，所达到的水平有 很大的差距，这就出现了摆放好或者摆 放了某块积木而导致游戏失败的现象， 如果这时幼儿能够有重新再来的兴趣和 恒心，就可能取得胜利的成果，反之幼 儿想象的物品永远不能. 3.开放式的游戏指导 幼儿的思维很广阔，能够想出各 种各样的办法去解决面临的问题。因此， 父母、老师在让儿童讨论、分析问题时， 要允许有不同的答案产生，坚持开放式 指导的原则。当儿童在遇到问题时，他 们往往会寻根问底弄清楚不明白的地方， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 而游戏活动则有利于培养这种探究精神， 因为发现问题和解决问题是游戏的一部 分，在发现、解决问题的过程中就发展 了幼儿的归纳推理能力，这也是适应生 活、适应未来发展的一种基本能力，游 戏活动是培养这种能力的重要途径。 不论是家长还是老师，都应该积 极地发现和利用生活中的每一个教育的 机会。以角色游戏为例，幼儿在游戏中 可扮演在生活中接触最多的父母、老师、 医生、司机等熟悉的人物，通过模仿人 物来进一步的认识这些角色，将人物与 角色联系起来，归纳出人物的