高校“形势与政策”课实践性教学模式探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校“形势与政策” 课实践性教学模式 探析 摘要高校“ 形势与政策”课实践 性教学作为理论教学的延伸和扩展，是 当前“形势与政策 ”课进行教学改革的重 要方向。实践性教学充分体现了人的认 识发展规律、实事求是的理论和主体性 理论，有着深厚的理论基础。面临当前 “形势与政策 ”课实践性教学中内容与形 式、组织与管理、评价与考核中的一系 列问题，探索课堂内实践活动、学生社 团实践活动和校外社会实践活动三课堂 结合的实践性教学模式，有利于充分发 挥学生主体作用，提高“ 形势与政策 ”课 教学的实效性。 中国论文网 /4/view-12929373.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词 形势与政策；实践性教 学；模式 中图分类号 G641 文献标识码A 文章编号1671-5918 （2017） 14-0072-03 doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 027 本刊网址http：/ “形势与政策 ”课是高校思想政治 理论课的重要组成部分，是对学生进行 形势与政策教育的主渠道和主阵地。实 践性教学是为了“ 培养学生分析问题和 解决问题的能力、加强理论思维训练、 锻炼学生运用理论、观察社会、指导实 践、提高实践理性和实践能力而设置的 教学环节，是促使理论向方法、能力、 素质转化的有效途径” 。课堂的理论传 授作为外部灌输的形式，是基础的教学 手段，只有通过实践性教学，让学生在 实践中进行自主探索和思考，才能巩固 加深对理论知识的认识，并将其内化为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 自身的素质和修养。 一、高校“ 形式与政策 ”课实践性 教学的理论指引 （一）人的认识发展规律呼唤理 论知识回归实践 辩证唯物主义的认识论认为，人 的认识在实践中是由低级向高级的发展 过程。人们的认识由第一阶段的感性认 识上升到第二阶段的理性认识，属于认 识的第一次飞跃。在实践的过程中产生 的理性认识还需要回到实践中去，在实 践中检验真理、发展真理，实现认识的 第二次飞跃。对于高校“ 形势与政策 ”课 的教学，在理论知识传授的基础上，更 应关注实践性教学环节，让理论知识回 归到实践当中去，得到理论的深化和提 升，帮助学生全面正确地认识党和国家 面临的形势和任务，增强实现改革开放 和社会主义现代化建设宏伟目标的信心 和社会责任感，引导学生树立科学的社 会政治理想、道德理想、职业理想和生 活理想，增强学生振兴中华和实现中华 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 民族伟大复兴的信心信念和历史责任感 以及国家大局观念。 （二）实事求是的理论引导教学 活动贴合实际需要 实事求是是马克思辩证唯物主义 的根本思想路线，由此出发科学地阐释 了物质与意识的关系这一哲学的基本问 题。毛泽东同志在改造我们的学习 一文中，对实事求做出了这样形象的解 释：实事就是客观存在着的一切事 物， 是就是客观事物的内部联系， 即规律性， 求就是我们去研究。我 们要从国内外、省内外、县内外、区内 外的实际情况出发，从中引出其固有的 而不是臆造的规律性，即找出周围事变 的内部联系，作为我们行动的向导。 ”实 事求是同样是实践性教学应坚持的重要 理论，在实践中确定合理的教学目标， 制定科学的教学方法，用实事求是的原 则指导整个教学活动的开展，着力提高 高校“形式与政策 ”课的实效性。同时将 树立和培养大学生实事求是的理论品质 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作为重要的教学目标之一。 （三）主体性教育理论强调发挥 学生在教育活动中的主体作用 主体性教育是一种培育和发展受 教育者的主体性的社会实践活动。学生 的主体性发展以实践活动作为中介，在 活动中学生进行着将外在的事物据为己 有的内化过程，以及将内在的思想品德 进行实践转化的外显过程，可以说，学 生的主体性就是通过实践活动中内化和 外显过程的进行而不断形成、完善和增 强的。 教育者要培养和提高受教育者的 主体意识和自我教育能力，引导他们积 极投身社会实践，在实践中增长知识， 锤炼品格，检验所学。教育者的自我教 育能力包括自我认识、自我评价、自我 监督、自我激励、自我控制和自我调节， 要全面提高这些方面的能力，才能达到 自我完善的。高校“ 形势与政策 ”课作为 一门紧贴现实的课程，单纯的课堂理论 学习不足以达到良好的教学效果，通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实践性教学，可以调动起学生自我教育 的积极性和主动性，充分发挥学生在教 育过程中的主体作用。 二、高校“ 形势与政策 ”课实践性 教学存在的问题 （一）实践性教学的内容与形式 缺乏多样性 “形势与政策 ”课实践性教学作为 课堂学习的延伸和扩展，理应创新开展 生动活泼的教学活动，充分激发学生的 积极性和主动性，然而在内容与形式方 面均存在传统单一的问题，未能充分考 虑学生的思想实际和学习需求。例如在 实践性教学内容方面，许多教师采用了 简单的课堂内实践活动，开展了专题讨 论活动、小组展示活动、影视教学活动 等，由于教学内容陈旧、缺乏创新，在 一定程度上影响了学生学习的积极性。 在教学形式方面，大多数学校采用了主 题社会调查方式，由于缺乏系统的组织 领导，大部分学生并未认真进行社会调 查，比较形式主义。以上各种情况致使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生感觉“形势与政策 ”课实践性教学活 动枯燥乏味，内容狭窄单调。 （二）实践教学的组织与管理缺 乏系统性 目前， “形势与政策 ”课实践性教 学没有得到高校足够的重视，大多数学 校没有设立进行统一管理、具有明确责 任的管理机构。在组织环节中，由于没 有制定具体统一的标准，教学设计的前 期规划、教学开展过程的有效指导和实 时监控，以及教学效果的评价和后期反 馈均存在较大的问题。同时， “形势与政 策”课实践性教学的教学标准、教学内 容、教学方式、教学评价和课时安排缺 乏统一的规定，致使教师在实践教学中 凭主观意愿进行安排，未能根据教学对 象和教学内容的化做出合理的教学调 整，往往根据过去的经验或书本理论开 展实践性教学活动，教学的组织实施显 得不够规范，没有周密严谨的标准进行 要求。在教学管理方面，制定出的实践 教学计划在实际中有无得到真正实施， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教学效果有无达到规定标准缺乏统一的 考察和评价。 （三）实践教学 的考核与评价缺乏科学性 目前， “形势与政策 ”课实践性教 学的考核与评价机制并不健全，没有制 定出科学合理的评价标准。实践教学的 评价应包括两个方面，即对教师的评价 和对学生的评价。在学生方面，存在的 问题主要有评价方式单一、评价过程随 意性强和评价结果缺乏效度等问题。由 于没有制度化、规范化的评价体系，评 价方式局限于传统的期末测验，没有将 形成性评价与终结性评价很好地结合起 来，没有注重考察学生在实践性教学活 动的行为表现，而只关注学生得出的教 学问题结论。其次，评价过程由于没有 得到有效的引导，表现出随意性较大的 问题。教师对学生的评价占主导地位， 没有体现个体评价、团队评价以及校外 评价等。评价过程中由于没有科学合理 的量化依据，评价结果也缺乏了信度和 效度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 三、实践性教学在高校“形式与 政策”课中的模式构建 “形势与政策 ”课实践性教学模式 由三课堂结合生成，从课堂到社团，从 社团到社会，运用了“ 内外结合 ”的双线 方式，以此鼓励学生敢于“走出去、动 起来、勤深思” 。 （一）优化第一课堂课堂内 实践活动 长期以来，教师对实践性教学的 内涵认识比较模糊，并不是走出校门开 展实践活动才叫实践性教学， “形势与政 策”课实践性教学既包括课堂内实践教 学，也包括课外实践教学，课外实践教 学是课堂实践教学的补充和拓展。 1.专题研讨式实践 教师首先将学生分成不同的小组， 其后针对“形势与政策 ”课教学中的重难 点和热点问题，提炼出不同的研究课题， 各小组按照主题内容在课下通过查阅相 关资料，实地调研等方式，形成主题交 流报告，并在课堂上向同学们进行展示。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 小组同学在准备过程中相互合作，集思 广益，既加深了对于课堂理论学习的理 解，也很好地将理论与实践结合了起来。 2.价值澄清类实践 价值澄清类教学实践是指：“根 据价值澄清理论，让学生接触正反两面 的案例，尊重大学生的主体地位，在教 师的合理引导下，启发学生独立思考， 相互论辩指正，让学生通过自我肯定与 否定的过程，最终澄清错误认识”。 “形 势与政策”课的价值澄清类实践教学可 以开展课堂辩论赛、演讲比赛、读书报 告会、小组讨论活动、案例分析活动等， 让学生在活动参与中将所学知识活学活 用，形成思想的交流和智慧的碰撞。 3.情景体验式教学 教师根据教学内容创设让学生参 与体验的情景课堂，营造一种轻松愉快 的学习氛围，学生在情景体验式教学中 获得感官的体验，获得初级的感性认识， 这是认识的基础。而后，教师结合情景 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 内容进一步阐释分析，帮助学生在感性 认识的基础上，获得认识的飞跃，形成 理论的认知。 “形势与政策 ”课的学习内 容多结合当前国际国内的大事件，情景 体验式教学以最直观的方式让学生感知 社会热点、理论焦点，有利于学生加深 对抽象理论的理解，并培养把握形势政 策的能力。 （二）创新第二课堂学生社 团实践活动 教师可以充分利用作为“第二课 堂”的学生社团实践活动，创新开展学 生社团活动，将“ 形势与政策 ”课巧妙地 融人社团活动，让学生在喜闻乐见的社 团活动中获得“ 形势与政策 ”课的相关知 识，融知识性与趣味性于一体，从而激 发学生学习思考的积极性和主动性，达 到该门课程的教学目的。 1.课程内容融入社团活动 高校的社团组织名目繁多，活动 内容也各有特色，然而并不是所有的社 团活动都可以发挥“ 形势与政策 ”课第二 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 课堂的作用，由于社团组织的性质、内 容和开展形式等方面的限制，高校有必 要对社团组织进行筛选和归类。以北京 师范大学为例， “形势与政策 ”课程的开 展目前主要采取专题授课模式，共分为 五个模块：思想政治模块、经济形势模 块、民生热点模块、国际形势模块、文 化教育模块。该校共有 104 个学生社团， 部分社团发展活动定位与“形势与政策” 课程五个板块具有一定程度的契合性， 因此可将该部分社团与课程教育的五个 板块进行对接，形成一个统一的有机体， 并根据各个社团的特色开展相关的“形 势与政策”实践活动。 2.构建组织管理体系 高校针对社团活动融人“形势与 政策”课的设置安排，必须设立专门的 组织管理部门，并形成完整严密的组织 体系，才能保障社团实践活动真正实现 作为实践性教学载体的规模效应。在社 团的筛选阶段、学生选课阶段、活动执 行阶段以及考核评比阶段，均应有专门 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 部门统一组织协调，避免活动执行活动 过程中的无序状态。在社团组织内部的 组织管理方面， “形势与政策 ”课教师应 着力加强对社团负责人的培养和活动开 展的指导，帮助社团干部提高自身的思 想政治理论水平和管理能力，同时对活 动开展的主题、形式和具体内容方面提 供必要的建议，挖掘出学生社团的最大 潜能。 3.实施激励措施 一定的激励措施可以使人充分发 挥主观能动性，让行动变得更有成效。 为保障社团组织活动的有序开展，让实 践性教学的优势真正得到彰显，相应的 激励措施必不可少，激励对象既包括社 团组织，也包括参与进行社团选课的同 学。如：参与社团进“ 形势与政策 ”课程 的学生社团可以在年度十佳评选中获得 相应的加分，加分数量依据举办相应活 动的次数和质量综合评定；选课学生在 “形势与政策 ”课程中参加的相应社团活 动经历以及参加相关社团比赛所获奖项 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 在其他评优工作中依然可以作为加分项 使用。 （三）拓展第三课堂校外社 会实践活动 社会实践活动是学生接触了解社 会生活最便捷的途径。充分发挥第三课 堂的作用，一方面可以帮助学生在实践 探索中获得书本上学不到的理论知识， 另一方面可以让学生将理论知识在社会 实践中得到检验，加深对知识的理解和 认识的同时，拓展视野，丰富所学。 1.基地教育 基地践性教学是以校外的实 践基地为依托，由教师组织带领开展的 校外社会实践活动。校外基地的建立应 密切贴合“形势与政策 ”课的教学内容， 活动主题力求多元化，以充分调动学生 参与实践活动的积极性，并在活动中培 养学生的逻辑思维和创新思维，提高判 断问题、解决问题的能力。学校与校外 基地应建立起长效合作机制，创新开展 一系列具有延续性的特色活动，同时通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 过吸收借鉴优秀基地建设的经验，不断 优化完善现有的基地教育模式。 2.社会 问题调研 “形势与政策” 课的教学内容 是生动社会状况的理论展示。学生通过