大学英语写作教学策略浅析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语写作教学策略浅析 【摘 要】本文通过回顾以下三 种英语写作教学法：结果教学法、过程 教学法、内容教学法，探究其中的利弊， 并提出整合三种教学法，以使大学生英 语写作水平得到提升。 中国论文网 /5/view-4804825.htm 【关键词】结果教学法；过程教 学法；内容教学法；整合 当今是一个信息高速发展的时代， 国际间的政治对话与贸易往来，世界范 围内的信息与技术的传播，资源与教育 的共享都依赖于英语这个主要传媒工具。 外语教育已经成为世界各个国家公民教 育的重要组成部分。因此学习一门外语， 特别是被广泛使用的英语，已成为我们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 国家对二十一世纪公民的基本要求之一。 而写作能力是英语学习成果的重 要体现。尽管大学英语写作能力受到了 充分的重视，但大学生的英语写作水平 却没有提高，大量人力物力的投入与学 生学习成果的不理想形成了强烈的反差。 这就促使我们应当认真反思大学的教育 理念，审视大学英语写作教学方法。 大学教育改革和教学质量提高的 关键在大学教师。在科技不断进步和教 育改革不断推进的今天，我们应当清醒 的认识到，大学教师正确的使用教学策 略，提高教育理论知识是推进教学进步 的强有力因素。 基于以上的考虑，本文着重探讨 当今国内广泛使用的大学英语三种写作 教学策略：结果写作法，过程写作法， 以及内容写作法。逐项分析各个方法的 操作方法及优劣，试图起到抛砖引玉的 作用，使读者从中得到启迪，从而更好 的理解语言学习和语言教学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.主要教学方法回顾 1.1 结果教学法 结果教学法是一种传统的英语写 作教学方法，长期占据我国英语写作教 学的统治地位。它认为课堂英语教学的 主要任务是分析写作成果和文本结构， 教师提供范文进行讲解，学生模仿范文， 最后教师进行评改。评改过程中强调词 汇，语法，句法的正确使用，这也是得 分关键。 著名的结果教学法专家宾卡斯认 为学习写作需经历四个阶段：熟悉文本， 控制性练习，指导性写作，以及自由写 作。首先学生应熟悉了解范文的特征， 接着运用自身已学的写作知识有控制性 的写作，并获得教师的指导，最后才能 进入自由写作阶段。 1.2 过程教学法 过程教学法强调写作过程，包括 预写、创造、酝酿、起草、修改等。该 教学方法在当今美国大学课堂占据绝对 主导地位。总的来说，该方法不仅重视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 最后的写作结果，而且更重视产生这个 结果的过程。 写作过程法的倡导者 Zamel 提出， 写作不是简单的、直线性的过程（确定 题目、构思、起草、修改、校队） ，而 是一个复杂的，涉及诸多认知和社会的 因素并受具体修辞环境制约的，迂回反 复的过程。 一些学者和教师通过研究，主张 不要教学生那种“ 学术或学院似 ”的正正 规规，不痛不痒的文章，而要鼓励他们 放开手脚，大胆探索，寻找自己的声音 和风格。要实现这个目标，教师和学生 应建立起良好的互动关系，因为写作绝 不仅仅是个人行为，而是需要不断重复 和思考的交际行为。因此教师应建立一 个良好的写作环境以帮助学生写作。 过程教学法的操作主要有以下五 个步骤： 1）写前准备（pre-writing）：在 此阶段教师指导学生审题，通过小组讨 论等方式收集有关素材，进行构思并列 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 出写作提纲。2）写初稿（drafting）： 学生应才用个性化活动方式，独立完成 初稿写作。3）修改（revising）：修改 一般在课堂上进行，采取学生相互修改 和教师抽样点评相结合的方式。4）写 二稿（second draft）：学生根据修改阶 段发现的问题完善自己的写作，写出第 二稿。5）教师批改与讲评（teachers feedback）：教师根据学生写作情况， 给与相应的指导，帮助学生分析此次写 作的优劣。 过程教学法的优势在有以下几个 方面：第一，重视写作的各个环节。学 生亲身参与写前准备、写初稿、修改、 写二稿等写作环节，能够充分了解自身 写作的过程，及时发现问题；第二，利 于发展学生的思维能力。学生通过反复 的修改文章，能够拓宽其思路，不断发 展思维能力；第三，利于激发学生的积 极性。通过学生作文互评及教师点评的 方式，能够使学生积极主动的参与到课 堂教学中，充分调动起学生的积极性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 正如任何事物都有两面性，过程 教学法也不例外。它过分强调个体精神 层面的功能，而忽略了社会文化对写作 的影响。此外，由于缺乏对范文的分析 及知识的累积，造成大部分大学生的写 作内容匮乏。 1.3 内容教学法 20 世纪 80 年代以来，语言与内 容整合式教学日益成为教育界广泛关注 的现象，这种教学法被称之为内容教学 法。内容教学法比较注重写作素材的收 集。在教学中，教师主要通过帮助学生 从不同的渠道收集信息，以丰富学生的 写作内容。该教学模式主要有以下步骤： 1）收集信息。写作前收集关于 写作的各种信息是教学的重要任务。教 师应该教会学生如何收集到有用信息， 接着再告知学生写作任务，让学生带着 目标去查阅资料、参加讲座、分组讨论， 以获取写作素材，再将这些素材分类整 理。2）写初稿。在这个阶段，学生在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教师的指导下根据写作要求选取有用信 息，完成写作第一稿。3）修改。学生 完成初稿后根据自身情况自己修改、润 色初稿。 内容教学法不光教会学生如何有 效的使用所学知识，还能借助新知识的 获取开阔视野，丰富写作内容。但同时 要求学习者必须具备一定的阅读能力， 对学习者的现有语言能力要求较高。 2.评价 通过以上的分析可以看出，每种 教学法都有各自的利弊。为了提高当今 大学生的英语写作水平，大学英语教师 可以整合以下三种教学方法。 首先，在写作前，要求学生通过 各种渠道广泛阅读各种英语文章。在确 定写作目标之后，应到学生通过图书馆、 网络、分组讨论等各种形式获取有用信 息。并针对不同的写作目的和读者选取 相应的有用信息。其次，在写作过程中， 强调初稿写作和同伴互评。许多大学生 在英语写作时，不假思索提笔就写，导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 致写出来的文章逻辑混乱，错误百出。 因此大学教师应教导要求学生重视打草 稿，并在此基础上进行修改。然后在教 师的指导下，学生根据文章的体裁、结 构、内容、语法、拼写等进行互评。这 不但及时纠正写作错误，更能使他们在 互评的过程中了解评价规则，以避免今 后写作中犯相同的错误。最后，规范评 价标准。制定合理的作文评价标准，把 以往单一重视语法、拼写错误的标准向 注重内容、思想价值的标准改进。 3.结语 本文回顾了当今三种主流的写作 教学方法，从中可以看出每种教学方法 都是在吸取之前教学方法优点的基础上 进行改进和创新。体现