音乐在培智生活语文教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 音乐在培智生活语文教学中的作用 摘 要：音乐是艺术的表现形式， 可以通过声音与韵律的传递，吸引各类 人群的注意力，小学语文的培智生活中， 音乐的导入能够短时间吸引学生的注意 力，即使学生在智力或者理解方面有所 欠缺，但通过音乐的渲染，打造了轻松 的语文课堂，教师可在音乐的环境中构 建自由的氛围，学生尽情的徜徉在语文 多元化的情境中，在音乐的牵引下步入 语文的殿堂，打开一扇扇语文智慧的窗 户，完成语文文本与心灵的对话，以音 乐为媒介，为语文课堂填充活力。 中国论文网 /1/view-13039411.htm 关键词：音乐 培智生活 语文教 学 作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 培智生活语文教学中，教师应基 于学生各自的智力状况，对症下药的填 充教学的空缺，尤其是面对培智学生时， 枯燥的语文知识直截了当的铺陈不利于 基础的巩固，学生仅在短时间留存记忆， 教学效果差强人意，教师应在语文的培 智教育中，恰到好处的导入音乐内容， 学生在感官的刺激下，逐渐获得求知的 渴望，以音乐的趣味盎然吸引学生参与 互动，结合音乐优美的韵律，循序渐进 引导学生领会语文的内涵，发挥出音乐 的多重优势，启发学生萌生智慧。 一、音乐创造语文知识情境 培智生活语文教学面对的学生在 智力上有着或多或少的残缺，更加需要 教师的关怀与指引，教师应明确不同学 生的基础水平，在学生的智力理解范畴 中导入音乐元素，使得音乐与语文完好 的契合起来，在课堂上学生了解了音乐， 潜移默化的记忆了语文的知识点，更好 的认知世界，感受到大千世界的奇妙多 彩。例如：教育学生区分“春夏秋冬” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 W 习景物类的文章时，教师可选择寓情 于景的相关音乐内容，学习春天时，在 课堂上吟唱“ 春天在哪里呀？春天在哪 里？春天在那青翠的山林里，这里有红 花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小 黄鹂”学生在歌唱中，朗朗上口的 音乐环境下，自然的联想到春天的红花 绿草，以音乐迁移的形式构建语文情境， 让学生明白夏季时，教师导入儿歌“夏 天的阳光”其中有一句歌词“ 好想告诉你， 就像炎炎夏日期盼游入深深海里”教师 可借机询问学生“ 什么是夏天？夏天我 们要做什么？” 而后教师可在音乐的背 景渲染下，自顾自的用手扇风：“好热 啊，夏天来了，大家感觉热吗？”学生 在情境中，搜集回忆阐述对夏天的想法， 除了热还有夏季的雨，当语文的关键词 汇与音乐的情境相结合，学生必然会记 忆的更加牢固，对于四季的区分也更加 明朗化，基于季节的层面上，铺陈有关 的景物，学生的理解更加深化，同时帮 助学生扩展想象空间，让学生构建脑海 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中的语文结构，实现自我领会。 二、音乐感受语文生活内容 培智语文的教学与生活息息相关， 在生活中，教师可搭建音乐的桥梁，从 学生熟知的生活元素着手，这样能够避 免新知识导入的乏味，灵活解说语文的 重点。例如：在教学“ 学校、街道、门 牌号”等问题时，教师先播放一段“ 太阳 当空照花儿对我笑，小鸟说早早早，你 为什么背上小书包，我要上学校天天不 迟到，爱学习爱劳动，长大要为人民立 功劳”，而后让学生展开角色扮演， 回顾自己的上学情境，背上小书包在讲 台上走路，当学生走了几步路后，教师 询问大家：“ 我们的学校在那条街上？ 大家都是怎样找到学校的？”学生的家 住在不同的方位，有的乘坐交通工具来 校，有的是在父母的陪伴下步行，从不 同的方向汇聚到学校里，在角色扮演中， 教师可指导学生：“ 从你家来学校是直 走吗？”有的学生在表演中拐弯，教师 再询问学生：“ 拐几个弯到学校呢？ ”一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 些学生答不上来，教师可让学生明天上 学时记忆从家到校园的路，为学生以后 自主来校打下基础，同时提高学生的观 察力，提醒学生注意生活中的细节，强 化语文的生活素材收集。 三、音乐引导语文情感体验 语文的内容中饱含诸多的情感元 素，在语文的教学中，缺乏情感的指引 学生难以启迪智慧，开启智慧的阀门， 培智学生在情感的参悟上较为迟缓，可 以音乐作为媒介强化学生的情感体验， 引人入镜强化学生的情感融入。例如： 教学有关“亲人、朋友 ”类的内容时，教 师可穿插音乐“ 找朋友”“世上只有妈妈 好”等歌曲，并让学生以游戏的形式， 仿照日常的过家家编排舞蹈，学生在找 朋友的时候手拉手转圈，感受朋友之间 的团结互助，在编排摇篮曲等时，以手 语的表达形式表示自己入睡等，感受朋 友之间互助的喜悦，与家人一起的温馨， 从而获得情感的熏陶。 四、音乐拓展语文实践空间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 语文的教学空间较为狭隘，培智 学生在学习上只能由浅入深，不宜超乎 学生的认知范畴，而单向化的课堂教学， 学生始终被动的接受知识，在实践空间 中，学生具有充足的机会展示自己，发 挥出语文学习的主动性。例如：在教学 “问路”时，教师可让学生以小组合作的 形式，去马路上互相询问。首先以简单 的你家怎么走？我去你家玩，这样的问 题来吸引学生的注意力，以说唱的形式 询问：“你的家在哪里？我的家” 学 生在歌唱中以统一的形式描述，后续的 描述内容不受限，学生展开天马行空的 表述，有的学生还联想到西游记的歌曲， 唱到：“我的家拐过了几道弯” 虽然 学生在编唱的过程中曲调并不一定优美， 但教师可以发现，在恰当的启蒙下，培 智学生的表现是惊人的，完全可以以音 乐的形式阐述语文内容，学生的口语能 力逐渐提高，在语文课堂上交流起来更 为方便，为后续的语文深化学习打下了 基础。 -精选财经经