高中地理新课改的问题与对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中地理新课改的问题与对策 摘 要：我国的中学教育正处在 内涵式发展转变的时刻，新常态下对于 新课程改革和核心素养的要求也逐渐增 加。然而，中学教育作为我国素质教育 的一个重要分支，其课程改革过程有其 独特的表现。中学作为人才培育的有机 媒介，其教师资源在一定程度上影响学 生的核心素养。本文旨在分析在新常态 下，中学地理课程改革过程的一些问题。 通过对地理课程改革的问题的探索，试 图提出相关的管理、培育等特定的培育 方式，为中学生的培育提供若干理论的 指导建议，以供参考。 中国论文网 /1/view-12918923.htm 关键词：地理教学 新常态 课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 改革 核心素养 我国中学教育经历了起步阶段、 调整阶段和快速发展阶段。目前正从数 量增长向内涵式发展转变，中学的教师 师资、生源等诸多方面约束着学生群体 发展的综合素质、基础能力的发展。培 养学生的核心素养，是关系课程改革的 一件大事，对这项工作的落实，我们应 该从中学教育做起。 一、高中教育现状 据2016 年全国教育事业发展统 计公报显示，2016 年全国共有全国普 通高中 1.34 万所，比上年增加 143 所； 在校生 2366.65 万人。 普通高中教职工（含完全中学、 十二年一贯制学校）259.19 万人，比上 年增加 4.87 万人；专任教师 173.35 万 人。专任教师学历合格率 97.91%。生 比 13.65：1。 普通高中共有校舍建筑面积 49142.31 万平方米，设施设备配备达标 的学校比例情况分别为：体育运动场 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （馆）面积达标学校比例 89.28%，体 育器械配备达标学校比例 91.17%，音 乐器材配备达标学校比例 89.82%，美 术器材配备达标学校比例 89.95%，理 科实验仪器达标学校比例 91.52%。 （数 据来源：教育部） 二、核心素养和新课程改革的要 求 1.核心素养的要求 核心素养以培养“ 全面发展的人 ” 为核心，综合表现为人文底蕴、科学精 神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新等六大素养，具体细化为国家 认同等 18 个基本要点。各素养之间相 互联系、互相补充、相互促进，在不同 情境中整体发挥作用。 2.地理新课程改革的要求 地理教育国际宪章指出： “几乎所有学科 经济学、政治学、 法律、技术或其他学科，都受到国际性 和环境方面的影响。因此学习这些学科 的学生必须具备地理素养。 ”地理素养是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 一个人由训练和实践而获得的地理知识 与技能、地理能力、地理意识、地理情 感等方面的有机综合体与反映。根据中 学地理课程的性质和功能定位的要求， 中学地理课程改革应该坚守以下理念： （1）培养现代公民必备的地理 素养。设计具有时代性和基础性的地理 课程，提供未来公民必备的地理知识， 增强学生的地理学习能力和生存能力。 （2）满足学生不同的地理学习 需要。增加地理实践，满足学生探索自 然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代 地理科学技术方法等不同需要。 三、高中地理教学的现状 从 20 世纪 60 年代至今是现代地 理学时期，现代地理学其标志是地理数 量方法、理论地理学的诞生和计算机制 图、地理信息系统、卫星等应用的出现， 强调地理的统一性、理论化、数量化、 行为化和生态化。近年来，高中教育进 入快速发展阶段，师资队伍建设工作已 初具规模，在新课程改革和核心素养的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要求下，中学地理教学也遇到了一些 “瓶颈”： 1.“双师型 ”教师不足。中学教育 目标与小学阶段的目标不同，根据学生 的特征及地理课程的要求，在学习专业 基础知识的条件下也注重地理实验，以 便适应学科需求，因此，专业课教师不 应以单纯的理论基础教学为主，教师不 仅要具备高的理论基础，同时还要具备 较高的地理素养。 2.教学中地理特色不明显 综合性、区域性、时空性和生活 性是传统地理学的基本特征，中学地理 学也不例外，那么在教学中，我们应该 更多指导学生多看图、识图、绘图、用 图，并尽可能使地理知识图像化，做到 以文析图、图文结合，比如地球的公转， 中国的行政区划等，培养学生的地理感 知。 3.教学科研水平偏低。目前，中 学大多数教师主要将精力投入教学，很 多情况下是没有足够的资源和条件完成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 相关的科学领域的研究，导致学术成果 有限；教师成员结构比较单一，高层次 学科带头人较少，形成了教师团队的研 究层次偏低，主持省级、国家级等大型 课题微乎其微，这对提升学校整体教学 水平、导向等辅助力量相对较弱。 四、有限资源约束中学地理教学 的对策建议 目前，中学地理教学有限资源条 件下，对学生日常生活、学习、心理发 展会形成什么样的影响，将是我们长期 思考及解决的问题，如何在有限的资源 条件下最大限度的培育高素质、高质量 的中学生？针对以上问题，我们改善的 对策建议如下： 1.政府层面：应推进供给侧结构 性改革。加大中学教育经费投入力度， 增加中学教育社会认可度，加快现代化 中学教育体系建设，将西部县城普通高 中纳入“薄改 ”范围，加大高中硬件建设 力度。 2.学校间层面：加强中学院校间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学科资源共享。充分利用各学校的教师 资源和学科优势，开展各类校际合作， 弥补自身资源不足，达到资源最优配置。 3.学校与社会层面：共同目标， 共同提高。针对教师群体，通过加强培 训力度，带动“ 双师型” 教师数量的提升， 还可通过互聘制度，请社会中或企业中 有丰富的实践经验人员到学校任教，帮 助学校进行专业、课程和团队建设。 4.学校内部层面：全面发展，弥 补资源不足。首先，改善教师招聘渠道， 不要一味的只认定学历高即可，还要看 重教师的技能是否过硬，是否有实践经 验等。其次，加强教师专业技能培养力 度，通过进修或委培等方式，提升教师 综合素质能力和创新能力。再次，加强 师德师风建设，提升教师的职业道德， 培养教师的社会责任感和担当意识。最 后，完善关于教师薪酬、等环节，鼓励 教师拓宽视野，还要完善教师队伍人力 资源管理机制，杜绝怠倦现象发生。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-