高职英语口语教学中引入英文影视资源的实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职英语口语教学中引入英文影视 资源的实践研究 摘要现代化网络技术的应用让 教师可以在有效的教学时间内对教学资 源进行二次加工与利用，从而有效锻炼 学生的语言能力。在高职英语口语教学 中引入影视资源可以起到显而易见的作 用。文章中结合高职英语口语教学时间 来阐述英文影视资源在高职英语口语教 学中的应用。 中国论文网 /4/view-12928787.htm 关键词 英语口语学习；影视资 源；高职英语 中图分类号G642 文献标识码 A 文章编号1671-5918（2017）02- 0173-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2017.02.081 本刊网址 http： 在我国国际地位的提升下，英语 口语教学备受重视，高职教育的主旨是 为社会培养一批职业技能过硬的人才， 帮助他们适应社会发展。在高职英语教 学中， “中国式英语 ”、 “哑巴英语”的问题 普遍存在，要扭转这一颓势，必须要从 高职英语口语教学改革着手。而应用英 文影视资源便是一种很好的手段。 一、文献综述 在国外，口语教学提倡活动教学 模式，在口语训练中的过程中，不仅可 以锻炼学生的口语能力，也可以让学生 收获乐趣。进入科技革命时代之后，美 国、德国等发达国家倡导将职业教育与 普通教育相结合，在加拿大萨斯喀彻温 省，高职阶段的英语课程包括个 20 余 个项目，有讨论、致辞、辩论、采访、 口头报告、即兴表演等等，活动内容丰 富；在美国宾夕法尼亚公立学校中强调， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生不仅要学会表达，还要注意自己的 技巧。在种教学观念的引导下，学 生无论是口语水平还是其他方面，都得 到迅速的提升。 随着我国各个高职院校办学条件 的改善，关于高职口语教学的方法也呈 现出多元化发展趋势，部分高职院校将 电教设备应用在高职口语教学中，有效 提升了学生的表达能力。还有部分学校 引进了语言实验室，对口语教学起到了 一定的促进作用。影视资源属于语言资 源的一种，将其应用在口语教学活动中 有着得天独厚的条件，影视资源在英语 口语教学中的应用可以丰富学习手段、 提高学习动机、锻炼学生能力。 二、高职英语口语教学中引入英 文影视资源措施 （一）根据教学内容引入影视资 源 在引入影视资源之前，需要优先 考虑到的问题是，这个资源是否符合教 学要求，是否与教学内容匹配，如果只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 需要课堂导人，创设教学情境，那么只 要摘选精华片段即可；如果为听说材料， 则以画面生动、发音清晰且具有情境的 影视片段为宜；如果为读写课引入片段， 宜选择语言优美、配备字幕的影视片段。 如，笔者在听说课的教学中，就 选取了狮子王中的这段对话： Mufasa ：Simba.everything you see exists together in a deli-cate balance.As a king.you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping ante- lope. Simba：But dad，dont we eat the antelope？ Mutasa ：Yes，Simba.But let me explain.When we die，our bodies become the grass and the antelopes eat the grass， and so we are alt connected in the great circle of life.Simba， let me tell you something that my father told me.Look at -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 the stars，the great kings of the past look down on us from those stars. Simba：Really？ Mufasa ；Yes ，so whenever you feel alone，just remember that those kings Will always be there to guide you.and so will. 在学生观看完这段视频后，笔者 针对不同层次的学生设计了不同的训练， 对于基础薄弱的学生，要求其说出重点 单词 （delicate、antelope、antelopes、balanc e、guide） ，对于中等水平的学生，则要 求他们说出短语（delicate balance、leaping antelope、circle of life、and so will） ，对于高水平的学生， 笔者要求其说出整个句子（dont we eat the antelope、our bodies become the grass and the antelopes eat the grass、he great kings of the past look down on us from those stars） 。通过这样的口语锻炼， 每一个层次的学生能力都可以得到有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的锻炼。 （二）利用学生特点来融入影视 片段 并非所有的英文影视资源都适合 高职学生，作为教师，需要认真选材， 筛选出对学生成长有益且学生乐于观看 的影片，如探险类、创新类、励志类、 搞笑类影片均可。针对不同年级和专业 的学生，也需要选取不同的影视素材， 做到“因材施教 ”。针对一年级的学生， 尽量选择情节简单反映家庭、校园生活 的励志影片，如 Homeless to Harvard、Home Alone、High School Mu-sical 等等，这些视频资源的难度不 高，与学生的生活非常接近。 “纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行”，为了帮助 学生更好地吸收与理解，在试听活动中 锻炼学生的语言技能，可以选择带有字 幕的原声电影，对于高年级学生，可以 选择多样化的题材，适当增加听力难度， 强化学生的英语听力能力。 （三）对影视资源进行合理的加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 工 一部完整的英文原声电影，时间 为 90-150 分钟，在课堂上让学生欣赏 一部完整的影片是不现实的，因此，在 引入影视资源前，教师需要反复的进行 观看， “取其精华，去其糟粕” ，利用 Windows Movie Maker 将播放片段控制 在 15-20min。对于人物互动较多的影视 片段，可以组织学生开展听说训练；对 于语言地道，词汇与句型简单的片段可 以让学生进行听写训练；而大段的人物 独白，则可以加上中文字幕，让学生开 展读写训练；还可以将学生喜闻乐见的 片段中的原声消掉，让学生自己来配音， 提升学生的信心。作为教师，必须要掌 握“Subtitle Ed-it”、 “Windows Movie Maker”、 “MKV Tool nix”、 “Format Factory”等软件的使用方法，这些软件 的处理功能非常强大，可以让影视资源 的应用产生更加理想的效果。 （四）注重语言的规范输出与内 化传译 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 在英语口语教学中，要时刻关注 学生是否可以在英语表达与表现中应用 特定的衔接用语（cohesive devices） ，在 原声影视作品中，有大量的衔接用语， 如口语中常用的 Actually（事实上） 、 Exactly（正确的） 、For instance（举例 说） 、etc（等等） ，这些词汇出现的频率 是非常高的，此类衔接性词语的应用可 以帮助学生更好的理解说话者的意图。 此外，在高职英语口语教学中，还要注 意让学生回避“ 汉语思维”，当然，所谓 的“回避”并非“摒弃”，任何语言都是在 特定的情境下产生，汉语与英语虽然不 同，但是却有着一定的共性，在初期的 学习阶段，可以帮助学生掌握汉语、英 语的转换方式，让学生通过自己的思考 和分析寻找出适宜的英文对应点，再进 行稳定的输出。 三、小结 在高职英语教学中，口语是一个 难点与重点问题， “冰冻三尺，非一日之 寒”，关于高职英语口语教学依然任重