(推荐)小学班主任德育案例（12篇）

. 小学班主任德育案例（12 篇） 爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让 坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。 作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。苏霍姆林斯基说过 要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学 生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教师对学生的爱要持 之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。 篇一 张某，男，9 岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生 活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少 做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承 认。 原因分析 经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴 的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比 较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人 在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿 其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学 面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑 自己。 透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由 . 于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安， 感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我 认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消 除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就 会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光 看待，更加孤立自己，直至不可救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责， 使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我 加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课 余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实， 应对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，最后使他 们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生 了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校 上课了。 二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能 够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们 也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我 们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极 大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅仅是 . 生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品 行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱， 但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。 很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热 爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心， 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生 的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基 这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终 体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学 生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他必 须懂得尊重学生的个性。 三、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀 在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神 情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治 效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多 跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他们最 担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当 地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分 敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄 . 彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真 正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理 素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这 并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多 有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们， 也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的， 每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的 爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿 烂的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖， 恢复心理平衡。 开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一 问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到 别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极 大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他 回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心 理距离，想用群众的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦 弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻 找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会 答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问 他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他， . 亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利， 得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我 还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增 加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的 交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到 了班群众中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但 在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优 劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心 理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问 题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大 打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主 任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程 度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。 要提高德育的实效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期 望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学 生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块 寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。 篇二 德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班 . 主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了 解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优 秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于 发现和挖掘学生身上的闪光点。 一、教育爱，让他瞬间改变 新学期，我班分到一名叫 xx 的男孩。这孩子前两周的表现，确 实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开 小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人 煞费苦心。 经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动， 我正在批改陆续交上来的家庭作业，xx 来了。他立刻拿出作业本交 给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示 意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在 低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完， 赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛 抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？ xx，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“ 是不是作业没完成，你 爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻 轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快 去写作业吧！” 谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的 委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之 . 后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸 不让我吃早饭。” 哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃 早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等 待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。 于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你 的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃 点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪 写作业去了。 放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭 菜的时候，我突然想到，xx 还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看 见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟 还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上 洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。 课间，我继续批改作业，发现 xx 同学的作业已上交，且字迹十 分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上， 他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也 第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻， 他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。 反思： 爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！ . 爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务， 更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也 能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教 师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。 二、因势利导，爱心接力 那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，举行了一次别开生 面的捐赠活动，让爱在那里传递，让爱心在那里延续。 首先，全体师生一齐伸出双手，做成心形图案，默默地为尚市 二中的孙坤芳老师祝福，期望她能早日摆脱病魔的折磨，早日回到 心爱的三尺讲台。四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一 （4 ）班教室的每一个角落。之后，孩子们献出了他们的爱心。不要 小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用钱，但此刻， 为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅 仅是因为她是一位教师。最让我惊讶和感动的是 xx 小朋友，他竟然 捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个十分腼腆 的小男孩，平日里几乎很少吃零食。当他把二十元钱递给我的时候， 我先前还以为是他家长让我代充生活费，再三确认后，我真的被这 个从不大声说话的小男生感动了。我替孙老师谢谢了他，可他仍然 腼腆的笑了笑，开心的走开了。凝聚着爱心的善款不断延续，我一 次次地被感动着，除了不停地说谢谢，我已想不出更好的言语来表 达我此时的情绪。我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走 病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。 . 爱心仍在继续，我和共班的 xx 老师也先后给本班的贫困学生捐 赠了衣物及学习用品。可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么 的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等 学习用品。场面是那么的温馨，那么感人！一堂课下来，我也记不 清自己被感动了多少次，只记得我的心里一向是暖暖的懂得关爱 别人的人，必须会得到最多的回报。让爱在那里传递，让爱心在那 里延续！ 反思： 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的期 望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩 子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块 寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！ 三、自由发展，各展所长。 那天的晚活动是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并 及时上交。批改时，我发现这天的任务完成得个性好，二十五本， 一本都不少，真的值得表扬。 在离下晚活动还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一 下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想，想让 他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。同时，我也没抱 多大的期望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢？ 孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可 不行。又加了一点要求：每个人都务必认真做，下自习之前我要挨 . 个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心 地捏着。首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了 一只恐龙，样貌惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬，他 得意极了。之后，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊， 不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出 了满意的笑容。紧之后，我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好 的“工艺品” 一条彩色的蛇，和一只彩蛋。这个腼腆，做事有 点拖拉的孩子，这天却表现得十分棒。在得到我的表扬和鼓励后， 他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈 现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有 背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖孩子们的童 话世界真是太丰富了。 而获得最有创意奖的是 xx 小朋友，他在短短的时间内，捏出了 一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的 草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟多美的景色呀！其他 的孩子都情不自禁地为 xx 小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手 机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！ 反思： 这真是“无心插柳柳成荫”哪！这天，我给自己也上了一课： 看来，此刻的孩子，智商还真不能小觑！无论什么时候，也不能小 看了这群孩子们！他们随时都有可能给你个性的惊喜，让你有意外 的收获！ . 四、师生共娱，其乐融融。 为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小 组活动。在选取活动项目时，我着实费了些心思。既要思考到孩子 的年龄特点，资料不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱 上运动。于是，我选取了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。 由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，此刻自己最后有机 会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。于是在第一、 二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学 着我的样貌试踢。不一会儿，一些领悟潜力强些的孩子就跑过来， 兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了！”“我也踢了一个！” “还有我，还有我！”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴 炫耀的资本。还别说，孩子们玩得挺开心的。尽管他们还不能一次 连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他 们还是很满足的，兴奋得小脸通红。 到了第三周，状况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚 持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。 见此情形，我立刻改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教 他们用书挑毽子。这可比踢简单搞笑的多，花样也更多了。最简单 的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住， 利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。如此反复，不 让毽子掉在地上就行。这样，既训练了孩子的注意力，又能够锻炼 他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。孩子们很 . 快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。 下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地 准备了神秘的奖品。这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着， 并期盼着下周的活动课。 反思： 踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都能够 让孩子们花样翻新。我要陪他们一齐玩转毽子！之后，我又和他们 一齐玩转花样皮球和呼啦圈，期望他们能在运动中感悟到许多书本 上没有的生活的真谛。 心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生， “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。 如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅 仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共 娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。 五、家校联合，其乐无穷 为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。在春季 这个流行性感冒加 H7N9 禽流感肆掠的季节，我邀请了班上 xx 同学 当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生 防疫课。 第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新鲜和激动的表 情洋溢在同学们的脸上。最激动的当然是 xx 同学，看着妈妈坐在自 己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。 . 文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家详细讲解了 H7N9 禽流感的预防知识，大家听得可认真了。从预防“十五字歌”开始， 讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味， 那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片，还不时模仿着 医生教的正确姿势。然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学 们学得可认真了。当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮 铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈， 感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们将受益匪 浅，也将永远记住这特殊的一节课。 反思： 德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅仅是精神的，也是 物质的。学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。 正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班 主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们就应认识到： 所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等 地对待他们。我心目中班级管理的最高境界就应是班主任“无为而 治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种 无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。 篇三 “xx，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来， 满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的 两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃 . 到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家 里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样 他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他不再有拿别人 东西的习惯呢？ 每个孩子都有着不同的性格、习惯，而构成他的性格又有多方 面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。 xx，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心 理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏 毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。改变这 些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必坚持不懈去努力，全方 位入手，有针对性的对他进行“矫治”。 医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此， 找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方 面进行的: 一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他 父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅 11 岁的儿童 来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快 乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些 瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹 果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家 庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西！以后有什么事情老 师会帮忙你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！ . 二、抓住点滴进步，大力表扬 此刻流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤 其是对于班上这种状况的孩子。经过我的关注，他的坏习惯有所改 善。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时 间的表现。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。使他的 小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他 在老师与学生心中的地位。 三、利用友谊的力量影响他 在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用 他们自己的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中，他也就慢慢 改掉了原先的坏习惯。 历经一个月，xx 拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅仅如 此有了老师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也 比原先认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了， 别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原先多些关爱竟是 如此重要。 “问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因 有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育 “问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒 爱的种子，才是人类真正的期望之。真爱的种子，就是真爱的教育。 这种爱能够融化其冰封的心灵，产生向上的期望，也能够治疗心理 问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸 . 福的童年和充满光明的未来。老师们，孩子们的心灵深处期望我们 去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！ 篇四 小学生德育教育案例，对于小学生来说，德育教育甚至是比知 识教育更重要的，毕竟小时偷针，长大偷金。做好德育教育，让孩 子在爱中长大。 一、案例一： （一）产生背景： 近年来，随着本地区经济的快速发展，外来人员子女的数量逐 年攀升，他们的云涌而入，给我们的学校教育带来了很大的冲击， 教师感受到了前所未有的压力。我校“外籍孩子”的比例已超过百 分之四十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的 特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好 的学习习惯与生活习惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落 实礼貌礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。学年内， 结合课题研究，我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助 与转化工作。 （二）案例资料： 这是校园内真实而常见的一幕：学生午餐后，听见几位学生在 向班主任老师汇报：“小 a 这天语文课上又不认真了，他写字的速 度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。再看班主任老师，并没有 当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他 . 耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的 默契可见一斑。小 a 同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就 连家长都以前产生了放下的念头，但我们的班主任和主要任课教师 却时刻关注着他，每一天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励 为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴 他一齐进步。 （三）具体做法： 这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为 “学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是 最令班主任 老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至 是“双困生”。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮忙 和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。透过问卷调查和实 地家访，了解“外籍孩子”和学困生的现状，分析其学习困难的原 因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化 工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展 正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从以下四个方面 具体落实： 1、树立学习信心。 我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困 生”，另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发 展过程中因为外部因素的影响，没有到达教学所规定的水平。在我 . 校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的 学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几 乎看不到自信。学校从上而下，都十分关心他们，从党支部、校行 政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体党员分别与学校的贫困 生“一帮一”结对，全体教师与“学困生”结对，从生活上、学习 上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感 召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给 他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。 2、激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想 改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设 中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予 学困生个性的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、 目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思， 及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学 习的用心性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。 3、开展学习辅导。 在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地 意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们落后的最直接的原因。 为此，学校要求教师进行对策研究，各主要学科根据摸底状况，制 定跟踪计划，开设兴趣班活动。既有校级的学科兴趣小组，也有年 级组的活动小组。根据学科个性，结合学生实际，在每周安排各项 . 活动，进行有针对性的学科辅导，此项工作得到所有老师的理解与 支持，已经步入正轨。 4、密切家校联系。 学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教 育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正 视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途 径。充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家 长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结 经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校 的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各 科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进 步状况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少 孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”， 让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。 （四）基本成效： 透过多方努力，目前我校贫困生的生活得到了必须的保障，学 困生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见， 构成了有效沟通。个性是学困生的转化工作，其重要好处得到了全 体教师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教 育理念的生动体现。正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断 探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。 （五）社会反响： . 一年多来，学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结。主 要透过四个途径进行：一是透过政风行风评议；二是利用家长学校 活动；三是在学生中开展调查；四是透过各类节日教育和德育主题 活动。从调查、反馈的总体状况看，广大家长及社会人士对学校开 展的帮困工作都持支持态度，对此项工作所取得的成效给予了肯定， 尤其是家长朋友们，他们期望学校能更加坚实地把帮困工作推广下 去、深入发展下去。本学期，我校语文学科教学研讨活动在本校成 功举行。让一些成功的做法在市内部分学校深入下去，在取得阶段 成果后将在全市推广。 案例二： 谢某，男，10 岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母亲一齐 生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常 少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上 学，不说话，砸东西，逃避别人。 （一）原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他 俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经 常受到父亲的打骂，但是，当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一 切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二 年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面 前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉 得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上 . 学，采取有意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上 学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原 有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这 是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻 不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会 增强这种心理。最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤 立自己，直至不可救药。 （二）个案处理 （1）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责， 使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我 加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课 余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，期望她承认现实，应对 现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为 这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还 设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子， 多点关心他，尽到一个父亲的职责，不要让家庭关系而毁了孩子。 经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与 学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿 意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 （2）、爱护、尊重学生。 . 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态 度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻 刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学 生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期 望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学 生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护，以为关注学生的 学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不 仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志” ，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有 爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊 重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一 个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自 尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关 心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆 林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿 童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会 阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前 途。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。 （3）、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀 在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神 . 情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节治疗 效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多 跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他们最 担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当 地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分 敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄 彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真 正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理 素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这 并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多 有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们， 也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的， 每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的 爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿 烂的阳光地带。 （4）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温 暖，恢复心理平衡。 开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一 问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到 . 别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极 大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他 回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心 理距离，想用群众的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学 明白这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲 学校组织的各种各样的活动 慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐 渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教 室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时， 我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出 一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结 巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必 须能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸 上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会， 让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理， 激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗 冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。 （5）、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优 良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等 构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心 理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工 作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略 . 了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育， 甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解 决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培 养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效， 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少 年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实 效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼 唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙， 能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每 一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家 长不光有爱，而且善于爱。 篇五 那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律 的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前 的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到 校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生， 但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班 级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习班主 任之友上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的 管理方法，以爱来感化教育学生。 有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班 上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投， . 有的走下座位当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出 来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制 住自己的感情。 班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到： 班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那 几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是， 我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律 给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文 题：假如我是班主任、和班主任老师谈谈心里话。 两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。 他们反映出自己的苦恼和要求。 有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨， 伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。 有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师 的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守 法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！ ” 还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任 不分青红皂白地说：你又去玩电子游戏机了！并且严厉地批评 我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事 和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。” 我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求 . 解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈 会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同 学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此， 那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。 为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家 访，使家长们配合做学生的思想工作。 有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去 看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长 也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学 习的楷模。 我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交 心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想 得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得 到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环 境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子 被扔掉了。 德育案例点评： 巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有 爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感 光显影，映出美丽的图象” 作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离 口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？ . 实践证明，后者是行之有效的。 要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这 样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、愉快、简单、和 谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。 “爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情， 晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的 关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解 我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。 篇六 一、基本情况 xx 是一位特殊家庭的孩子，父母在孩子很小的时候就离婚了， 从此孩子便跟着母亲和外公外婆一起生活，母亲在合肥打工，平常 的起居生活都是外婆在打理，家庭经济状况一般，因为父母的离异 让孩子很自卑。性格内向，刚入学的时候，不愿意跟同学们交往， 上课也很少主动举手发言，学习成绩一般。在家访中，我了解到了 孩子更多的情况，从她外婆的口中，我了解到这个孩子其实是很棒 的，尤其是跳舞方面很有天赋，只是每次一想到自己的爸爸都不在 身边的时候，她就十分难过。如何帮助孩子走出单亲家庭的阴影， 增强自信心，改变内向的性格呢？ 二、案例分析 1.个人因素 因为父母离异的关系，孩子很敏感，但由于母亲和外婆觉得孩 . 子没有父亲，过多的溺爱，又让孩子在家养成了一种很娇惯的脾气。 通过一段时间的观察，我发现他虽然性格内向，但学习能力还是很 强的，上课听讲也比较认真，接收能力很强，但是却很不喜欢写作 业，做事情喜欢磨蹭。因为作业不能及时、认真地完成，所学知识 得不到及时巩固，所以成绩不理想。因为成绩不理想，上课便变得 更加不愿意举手回答问题。也许许多时候，她明明都已经听懂了。 由于平常做事磨蹭的习惯，导致考试的时候也很不积极，磨磨蹭蹭， 最后时间不够，卷子很多都没有写。经历的挫折多了，失败也就多 了，学习就更没有积极性，作业做得就更慢了。过重的心理负担使 他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己学习的能力，产生了更 自卑的心理。 2.家庭因素 孩子的母亲工作比较忙，学习也主要靠外婆辅导，但是外婆虽 然能够指导孩子的学习，但是方法却很欠缺, 可是外婆对孩子的期望 却又很高。孩子的学习成绩未能达到家人期望时，家人的责备以及 破碎的家庭环境便使孩子形成自卑心理，否定自己，不安等情感障 碍也会随之而来。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究 竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别 . 人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不 好的学生，只有不会教的老师。为了去除孩子的畏惧心理，我利用 课余时间经常有意无意的找她闲谈，或者在大课间多安排和孩子的 游戏互动。上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬， 在上课时经常用眼神来鼓励他，班级活动中也多为她安排一些活动， 利用孩子善于跳舞，肢体协调的优势，让她给班级同学领操。渐渐 的，她开始喜欢和我接近了，和同学们的交流也多了。 尤其是学校开展的庆六一活动，我特别帮她申请了表演机会， 让她可以把自己的优势充分发挥出来，表演结束，孩子们的掌声， 终于让她的脸上也扬起了自信的微笑。 2.家校沟通，促进自信。 xx 自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。 因此，我经常与家长联系，详细地分析了孩子在校的表现及其各种 原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当 的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能 及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的 闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬 告诉家人。在评价中，孩子从他人的肯定中得到了满足，增强了自 信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，xx 现在有了很大的变化，他的学 习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言，虽然声音还 . 不是很大，但比以前有了很大的进步。下课能主动与同学交往、做 游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在 家学习比以前主动了许多。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多 的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要 对自己一直充满信心，就不会害怕、自卑。对于那些自信心不足的 学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。” “我是最棒的。” 面对孩子的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。 因而，针对类似 xx 这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，不 要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和 特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价 自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过与家人 的合作，多元化的评价、鼓励其积极参与各项活动，使其自信自强， 从而提高孩子的能力。 篇七 在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育 方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工 作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。 信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德 价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小 . 学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引 导和教育，会让孩子们走上不良的成长之路。下面我就结合自己学 生教育工作的实例，谈几点做法。 案例一 自我沟通是解决矛盾的良方。 小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，再掺杂上家长