学校残疾儿童关爱机制及措施多篇.doc

学校残疾儿童关爱机制篇一:开发区二中关爱残疾儿童工作制度2014年开发区二中关爱残疾儿童工作制度根据教育法、残疾人保障法、残疾人教育条例，为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进残疾儿童心理健康教育，特制定本制度一、工作目标通过对残疾儿童问题的调查、分析与研究，找到影响残疾儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为残疾儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。1、千方百计使残疾儿童增强学习和生活的信心。2、真情关爱残疾儿童，开展教职工帮扶活动。二、主要措施1、成立以校长为组长的关爱残疾儿童组织机构，加强对残疾儿童的领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。2、班主任要认真调查研究，摸清残疾儿童的底数，加强对残疾儿童管理。3、确保“三个优先”(1)学习上优先辅导。要从学习方面对残疾儿童逐一进行辅导。由教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个残疾儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。(2)生活上优先照顾。教师对残疾儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。残疾儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导残疾儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。（4）、建立谈心制度，要求班主任加强与“残疾儿童”谈心注重残疾儿童的身心发展，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。（5）、注重心理辅导，针对品德行为偏差和心理障碍的残疾儿童，老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使残疾儿童感到备受关爱，体验到成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。开发区二中2014年3月20日篇二:关爱残疾儿童方案古阳中心小学关爱残疾儿童活动方案 促进残疾儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和省、市、县有关做好关爱残疾儿童工作的要求，特制定本实施方案。一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村残疾儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护留守儿童的合法权益；优化留守守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱留守儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。二、总体目标以帮助残疾儿童健康成长为宗旨，以弥补残疾儿童感情缺失，提高残疾儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱残疾儿童为重点，广泛开展残疾儿童关爱活动，构建学校、家庭、社会三位一体的残疾儿童工作网络，通过实施关爱活动，使残疾儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于残疾儿童健康成长的良好氛围。三、工作对象全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。四、活动内容（一）建立“残疾儿童活动之家”学校建立“残疾儿童活动之家”，做到“四有”：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等；设立“三室”：图书室、亲情室、活动室。管理实行“八个一”：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。开展一次征募志愿者行动，在活动期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；1月份开展一次关爱残疾儿童工作评比表彰活动。1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对残疾儿童情况进行调查摸底，建立残疾儿童档案。清楚残疾儿童的姓名、性别、年龄，清楚残疾儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚残疾儿童病史状况；清楚留守残疾父母的务工地点和联系方式；清楚残疾儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。2、建立残疾儿童监护人的教育指导机制。有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。在残疾儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导残疾儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。3、开展关爱残疾儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当“爱心家长”，积极开展针对残疾儿童的各种志愿帮扶活动。邀请“五老”担任校外义务辅导员，积极开展对残疾儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动；加强与教师、监护人的联系，保持与残疾儿童对话、沟通，随时掌握残疾儿童的思想动态。积极为残疾儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做残疾儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的残疾儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。4、组织动员社会力量对残疾儿童进行救助。5、实施步骤关爱活动分三个阶段（一）安排部署阶段（2015年9月1日31日）。重点做好活动实施方案的制定和全校残疾儿童基本情况的调查摸底工作；（二）组织实施阶段（10月8日12月31日）。全面开展残疾儿童关爱活动。（三）活动总结阶段（2016年1月）。总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。六、保障措施（一）建立领导机构。学校成立残疾儿童关爱工作小组,具体负责留守残疾关爱工作,每月召开一次会议。（二）构建关爱残疾儿童工作网络。健全以残疾儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任；建立以教职员工为主体的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。（三）明确职责分工。加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障残疾儿童享受平等的义务教育权利。（四）建立结对关爱志愿者与残疾儿童联系卡制度。定期召开志愿者、残疾儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的残疾儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。要及时填写“爱心联系卡”，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。古阳中心小学2015.9篇三:学校制定关注弱势群体制度及措施关注弱势群体的制度和措施为切实关注弱势群体的工作，保证残疾学生、家庭困难学生、学习困难学生和外来务工子女完成学业。学校制定了相关的文件制度及措施如下：一.加强领导，提高认识，克服困难，确保各项工作顺利进行二.理清工作思路，把握工作重点，努力实现各项指标稳中有升本期的工作重点是：全面核实我村村民的文化状况，特别是适龄儿童、少年的入学就读情况；建立健全工作制度；进一步抓好保学控掇工作；努力完善在外就读学生和十五周岁、十七周岁完成率印证材料的收集；进一步加强校园文化建设，努力构建“三园”式学校；进一步加强教师队伍建设；进一步强化学校内部管理；进一步做好扫盲工作。三.工作措施1.完成对文化户口册的进一步核实工作。9月5日-8日，全体教师进村入户，进一步完成对各片文化户口册的核实工作，核实内容包括人口的生添死减；举家外出和返回情况；新增户；全村人口文化状况；适龄儿童、少年入学情况和辍学情况；文化户口册的滚动情况；户口册的填写情况；四签字手术等。核实要求：规范准确地进行更改，并将更改情况用书面形式向学校汇报。2.切实做好保学控掇工作。“保学控流”是普及九年义务教育的关键。为了使学生进得来，留得住，学得好，学校要根据实际，切实抓好以下工作。（1）加强与镇人民政府相关职能部门和村委会的联系，对七至十五周岁未完成九年义务教育又未入学的少年儿童进行认真清理，并责任到人动员入学，确保入学率达标，（2）加强对在校学生学籍管理，做好未入学学生的动员工作和交叉入学学生印证材料的索取工作。（3）做好对已经毕业的学生追踪管理工作，确保小学毕业学生进入初中学习的入学率达98%以上。3.关注弱势群体少年儿童的入学控掇工作（1）关注留守儿童的保学控掇工作，学校要建立留守儿童帮扶制度，深入细致的做好留守儿童思想教育工作，关心爱护留守儿童的健康成长，建立留守儿童个人档案，定期召开留守儿童座谈会，深入了解留守儿童家庭、生活、学习情况。建立代理家长制，把留守儿童纳入教师视线管理。学校还要建立留守儿童帮扶制度，通过向留守儿童发放“致留守儿童的一封信”，教育留守儿童坚强留守，铸就辉煌。开展“手拉手”活动，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭温暖进行补偿，使他们走出孤独和忧郁，确保留守儿童的学额巩固。（2）要关注“双困生”的保学控掇工作。对于部分家庭经济比较贫困的学生，学校要实行免费就读，并给予适当的物质帮助。还要开展“手拉手”活动，向学生捐款捐物，给予适当的减免，减轻学生家庭经济负担，使其感受到学校的温暖，确保学生不辍学。对于学习有困难的学生，要求教师要做深入细致的思想工作，做到“三个优先”，即课堂上优先提问、课堂外优先辅导、活动中优先照顾，多鼓励、多表扬，努力挖掘学困生的闪光点，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，真正实现学生进得来，留得住，学得好。（3）关注残疾儿童全校师生都要关爱残疾儿童，要尊重残疾儿童，不歧视残疾儿童，来嘲笑残疾儿童。要关注残疾儿童的生活，要给予残疾儿童生活上的帮助。要关心残疾儿童的学习，要成立残疾儿童互助组，要定期帮助残疾儿童辅补由于体残而欠的功课。4.加强师资队伍建设，努力提高教学质量。全面推进素质教育，就是要提高广大劳动人民的素质，实施义务教育，重在学校教育，关键在教师，加强教师队伍建设，提高教学质量，是普及九年义务教育的保证。（1）学校要加强教师政治理论和教育理论的学习，提高教师政治思想素质，切实转变教育观念，明确自身职责，增强依法治教，依法从教的自觉性，调动教师工作的积极性。（2）要切实加强教师的业务学习，提高教师的业务水平。有步骤、有计划地组织教师学习教育学、教学大纲和各地教学先进经济，使广大教师教学理论水平不断提高，提高教学质量。（3）继续加强教师基本切训练和教学法律法规的学习，使我校教师继续教育得到进一步巩固和提高。积极组织教师参加小学教师第二阶段继续教育培训，努力提高教师基本素质。（4）组织教师继续参加学历提升工作，不断提高教师的文化层次。篇四:关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施戈塘中学关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施为了认真贯彻落实安龙县义务教育初步均衡发展精神，落实义务教育的实施意见，切实开展关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的“三关“儿童工作，大力开展社会关爱活动，让他们健康快乐的成长，结合我校的实际，制定以下措施：一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，围绕“三关”儿童让他们得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，努力营造健康成长的良好氛围，促进他们身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭服务。二、组织领导为加强对“三关“儿童工作的领导，学校成立“关爱学生工程”工作领导小组，健全制度，明确职责，形成比较完善的工作网络，组成人员如下:组 长:杨廷江副组长:韦云霍成员:肖祥 李其周三、工作对象与主要目标(一)工作对象关爱“三关”儿童工程实施工作的对象：农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生。(二)主要目标：1建立“三关”儿童档案；2100的留守儿童都有临时监护人；3发放一份调查表，调查进城务工人员子女的家庭情况、父母工作情况、父母与孩子的沟通交流情况。4、开好一次座谈会，通过交流，向农民工朋友宣传政府对农民工子女的关爱政策，介绍学校情况，了解农民工朋友在教育方面的困惑以及对学校的要求。5导全校学生理解、尊重、关心、帮助残疾学生，引导和激励更多的人加入助残志愿行列。6通过活动培养残疾孩子勤奋学习，自强不息的精神。四、工作措施与办法：1、密切关注、增强情感投资。学校是他们的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注他们的学习、生活和思想变化情况。2、对这三类学生开展学习辅导、思想教育、生活服务。3、学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他们的行为规范的养成教育，使他们经常受到老师的表扬。4、组织班干部协助老师对他们进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作。5、确定监护人员、 家校通力合作。发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用。6、健全档案、及时掌握他们的信息。7、保持融洽感情、填补感情沟壑。五、制度与方案：1、启动关爱留守儿童主题教育活动，向全校师生发出倡议。各年级办公室电话为留守儿童在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。2、各班教师每周与12名留守儿童谈一次心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。3、由年级主任牵头，各班班主任及时了解进城务工人员子女心里的烦恼，及时对其进行解答和帮助。4、成立心理咨询室，聘请有教育经验的老师主动接近问题学生，对其学习、生活加以关注，建立档案，有意识的进行心理辅导。让他们在学习习惯、道德认识、思想状况上有所提高，能够健康快乐的成长。5、开展关爱残疾小伙伴“五个一”活动：开一个帮助残疾小伙伴的博客；搜集讲述一个残疾儿童的故事；送给残疾小伙伴一个甜甜的生日蛋糕；做一件好事帮助残疾小伙伴解决一个生活小难题；与残疾小伙伴结成帮扶对子成为朋友。6、教师在班上要大力开展赠一张生日贺卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日还可以举行生日party、卡拉ok、讲故事等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让“三关”儿童学生过一个快乐的生日。五、具体要求1、全校广大教职工要充分认识这项活动的重要性、紧迫性和现实意义，要从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱“三关”学生工作。2、各年级各班要结合本方案制定相应的活动计划，确保活动有序进行。3、明确职责分工。党支部、工会、政教处、教务处、后勤处等部门要结合各自工作职能，密切配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让我校所有“三关”学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。4、不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱“三关”学生。戈塘中学2014年6月24日篇五:小学特殊群体关爱制度小学特殊群体关爱制度为进一步加强我校 “特殊群体学生”的关爱和教育工作，根据教育局的文件通知精神，结合我校及片区学校实际情况，特制定特殊群体学生关爱和教育工作制度。一、指导思想：依据每个学生独特的个性、兴趣、能力和学习需要实施教育和教学，注重集体合作，满足不同学生需求，平等对待特殊群体学生，以崇高的师德和深深地关爱促进特殊学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的各种矛盾，达到建设平安和谐校园。二、领导小组：组 长：副组长：成 员：三、八类“特殊群体学生”的界定：（1）家庭贫困学生；（2）学习困难学生；（3）单亲及孤儿学生；（4）外来务工人员子女；（5）留守儿童；（6）随班就读残疾儿童；（7）家庭条件特别优越的学生；（8）学习成绩特别优秀的学生。四、工作要求：1建立特殊群体学生档案：每学期初，各班班主任老师对自己班级全体学生摸底排查，了解每个学生的具体情况，建立八类特殊群体学生特别档案，关注学生的成长过程。要求班主任每学期开学后两周内完成，并由教务处汇总。2班主任和任课教师要经常找特殊学生个别谈话，及时了解思想和心理动态，了解他们的需要，及时解决问题。同时做好每次的谈话记录。3每月通过学生座谈会及家访等方法加强对特殊学生的关爱和跟踪教育，并记录下教育策略、教育效果、经验与教训，学校将定期组织相关的“班主任交流会”。4班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。5班主任要经常与特殊群体学生的监护人保持联系，及时沟通学生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。6对随班就读的残疾学生，要唤起班级全体学生的爱心，让这类学生感受集体的温暖，平等的力量，并有计划地帮助残疾学生进行康复训练。7实施个性化教育。结合不同学生的个性特长和在学习方面的特殊要求，通过选课走班制为他们制定个性化的教育计划，促进他们的成才和成长。8加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等教育理念的校园文化，用学校的文化感染和塑造学生。9每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。10每学期结束时，班主任要对一学期以来特殊群体学生关爱和教育工作情况进行总结，并写出详实的教育案例。五、完善保障机制：1加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学生的能力。2完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。不能出现对特殊学生的歧视和偏见。篇六:关心关爱留守儿童、残疾儿童、流浪儿童等特殊群体的具体措施关心关爱留守儿童、残疾儿童、流浪儿童等特殊群体的具体措施多年来，我校高度重视关心关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体的学习与生活，采取各种行之有效的措施，帮助这些学生解决实际困难，帮助他们树立生活自信，使他们时刻感受到社区的温暖、学校的关爱、教师的关怀，从而为构建和谐校园、和谐社会作出了我们应有的贡献，我们的具体做法是：一 加强领导 健全机制。我校全体同志始终把关心特殊群体学生的事当作关乎千家万户切身利益的大事来抓，不断拓宽爱心助学的思路，用我们扎实的工作信服人，用我们真情的行动打动人，让孤残儿童时刻感受到党和政府的温暖，感受到社会的友善，感受到学校的关怀，增强他们逆境中立志成长、成才的信心是我们工作的出发点和落脚点。为加强领导，我们将爱心助学工作纳入学校总体工作中来。学校成立了“爱心助学”领导小组，校长郭瑞华同志亲任工作组组长。鼓励教师与贫困学生结成帮扶对子。建立孤残学生档案，制订各项助学工作制度并对特殊群体学生家庭状况、学生思想、学习情况在充分调查摸底的基础上实事求是的进行登记，以便让需要帮助的学生能够得到帮助。建立受资助学生档案，对凡受资助的特殊群体学生在受资助前后的思想、学习、生活情况进行对比登记和其资助人的情况进行登记，便于帮扶对子及时联系沟通。建立“爱心手册”，我们将每一位曾经帮助、资助过特殊群体学生的社会上的单位和个人进行登记，附上他们的照片，并肯请他们留下充满激励与爱心的话语。“一方有难，八方支援”，捐资助学是中华民族的传统美德，我们通过爱心手册让师生去感悟仁慈友爱之士爱的情操，弘扬爱心助学的良好风尚和宣传捐资助学的典型事迹。建立跟踪调查制度。这项制度包括两项内容：一是受资助学生成长跟踪，一是资金使用情况跟踪。学生受到资助，他们的成长氛围发生了变化，有的甚至是改变了他们的人生轨迹。帮助一个困难学生，就是挽救了一个未来。保存孩子的自信，就是保住了一份希望。保证将资金全部用在孩子学习成长上是深入持久推进的爱心助学工作的重要保证。我们将受资助学生学期所产生的费用及时向资助人反馈，向家长宣传“再苦不能苦孩子”，孩子是家庭社会的希望，挪用孩子的学习费用无疑是在打碎孩子明天的希望。信息反馈制度：引导受资助学生向资助单位或个人定期汇报学习情况，表达感激之情。教育学生满怀感恩之心，使广大捐助者及时了解受助学生立志奋发学习的情况，增强对爱心助学的了解与信任。爱心助学领导小组还经常召开会议，总结经验，制定科学的切合实际的帮扶计划，利用媒体大力弘扬捐资助学的良好风尚，大力宣传捐资助学典型，动员更多的单位和个人参与到活动中来。二、统筹规划 注重实效 。关注特殊群体学生是一项长期工作，要求真务实、统筹规划。精神资助与物质资助相结合。一个人物质上的贫穷并不可怕，可怕的是不能挺起高傲的脊梁。我们在积极帮助孤残生与资助人结成帮扶对子的同时，在学校内大力营造奋发有为的良好学风，教育学生从小立志，努力学习，长大成材。受恩与感恩相结合。开展写汇报信、问候卡等活动引导受助学生“受恩”时坦然，避免学生受到资助时诚惶诚恐，造成极大心理负担，告诉他们每个人都有困难之时，别人的帮助要用心感受，用行动去回报。今天的回报是好好学习，明天是报效祖国。我校的孤残贫困生在资助人的感召下都养成了一颗善良感恩之心。当别人有困难时都能伸出友爱之手，做力所能及的帮助。自己在学业上有所成就之时，总是不忘给帮助他的叔叔阿姨寄去汇报信，分享成长的快乐。学校、家庭、社会相结合。一个学生的成长离不开家庭的养护、学校的教育、社会的帮助，我们广泛发动各方面力量共同奉献爱心，捐资助学，凝聚全社会的力量，为更多的贫困生解决困难，为贫困生解决更多的困难，让每个人都成为爱心助学的支持者、参与者和监督者。篇七:XX镇残疾儿童入学保障制度石桥镇学校2010年秋-2011年春残疾儿童入学保障制度残疾人平等参与社会生活已成为现代文明社会的基本共识，为搞好我镇残疾儿童入学工作，切实维护残疾儿童基本权益，保证残疾人共享发展成果，根据我镇实际，现制定如下制度：一、转变观念，提高认识。根据法律规定，我国适龄儿童均有同等的受教育的权利和义务。特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口。因此，各校要切实转变观念，提高认识，向残疾儿童提供平等受教育的条件和机会，严禁对残疾儿童的歧视和不公平对待。二、加强法制宣传与管理。各校认真组织学习宪法、义务教育法、残疾人保障法、残疾人教育条例和教育基本法等法律法规，加大法制宣传力度，加强对学龄儿童的管理，切实采取有效措施，充分保障残疾儿童接受教育的权利。三、加强师资培训。继续抓好随班就读，加强师资培训，增强教师对残疾儿童的关爱意识，不歧视残疾儿童，并寻找对残疾儿童进行教育教学的有效方法。四、制定有效措施。各校点根据义务教育法、残疾人保障法及残疾人教育条例等条例，结合自身实际，制定具体工作措施，以保证各校“残疾儿童入学工作”顺利进行。-1-篇八:关心残疾儿童教育 造就平等发展机会教育法规定，国家、社会以及学校教育机构应当根据残疾人身心特点和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。新中国成立后，特殊教育有了一定的发展，但仍滞后于社会经济教育的发展水平。1988以来，国务院相继批转了原国家教委等部门拟定的中国残疾人事业五年工作纲要（1988年1992年）、关于发展特殊教育的意见，1990年我国颁布中华人民共和国残疾人保障法，1994年又公布实施残疾人教育条例，国家三次召开全国特殊教育工作会议，并设置特殊教育的专项补助费，各地教育部门都配备了主管特教工作的干部。特殊教育从此有了迅速的发展，出现了国家、集体、个人一起办特殊教育，由教育系统、民政系统、卫生系统和残疾人联合会系统共同举办特殊儿童教育和训练的可喜局面。我国的特殊教育从早期教育到高等教育的体系正逐步形成，特殊教育的师资培养和特殊教育的研究也取得了可喜的成果。据有关资料显示，截至2003年底，我国共有专为视障、听障、智障儿童设立的特殊教育学校1551所，比2002年增加11所，在校残疾儿童共计36.47万人。1988年我国教育部门根据我国特殊教育的发展方针和我国多年教育实践发展的经验提出：“坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局。”2003年，在普通学校随班就读和附设特教班的残疾儿童在校生数占特教在校生总数的66.23%。1、随班就读投资少、见效快，有利于普及残疾儿童义务教育。我国虽然已在人口覆盖超过90%的地区普及了初等义务教育，但残疾儿童入学率同正常儿童有较大差距，在边远的经济不发达的农村地区，残疾儿童的入学率甚至低于40%，巩固率也低。残疾儿童接受教育的问题已成为我国普及九年义务教育的难点，如果全部通过建立特殊学校来解决残疾儿童就读的问题，需要一笔相当的可观的费用，这是短期内难以解决的。而我国的普通中小学分布全国各地，如果每个普通班都接受1-2名残疾儿童，依靠这些学校的良好基础，可以迅速大面积地提高残疾儿童的入学率，提高教育质量，促进残疾儿童义务教育的普及。2、随班就读方便残疾儿童就近入学，深受家长欢迎。有些残疾儿童，如脚残儿童、盲童等，因为自身的残疾，行动不便，特别是在交通条件比较差的边远山区、农村，给他们上学带来了困难。随班就读这种形式有利于他们就近入学，给他们带来方便，同时也减少了他们住校食、宿及交通的费用，节省了家庭经济的开支。因此，随班就读这种形式特别受到贫困地区家长、特困户家庭的欢迎。有些智力残疾儿童的家长担心孩子进入特殊学校，客观上被贴了标签，影响孩子身心健康的发展，也有利于孩子将来择业就业，因此也希望残疾子女随班就读。3、随班就读有利于残疾儿童和正常儿童的“一体化”，实现教育融合。残疾儿童随班就读，能为他们提供最少受限制的社会环境，他们能和同龄的正常儿童一起学习、一起生活，对促进他们和正常学生一体化，实现教育融合，提高他们的社会适应能力很有好处。实现教育的融合，也是当今特殊教育的发展趋势。只要有可能，所有儿童就应该一起学习，但学校必须了解学生的不同需要，并通过灵活的课程、组织安排、教学策略、资源利用等来满足学生的不同的学习需要，让每一个学生都受到优质的教育。目前，我国的随班就读还没有达到这样的水平，还有待进一步发展。现就以智障儿童为例，来谈一谈残疾儿童的教育教学问题。随班就读的智力落后儿童是特殊儿童中的一部分，这类儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍，由于这部分儿童的高级神经发生病变，大脑皮层功能减退，不易形成比较稳固、正常的条件反射，而使大脑的抑制受到一定损坏，分化联系神经受阻碍，致使神经反射缺少灵活性、机敏性，这些都严重影响儿童的正常学习，并导致儿童心理上的缺陷和异常。因此，提高智力落后儿童的基础素质，补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。一、制定明确的教学目标，优化教学过程在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。首先，使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平；其次，师生都能遵守课堂教学和家庭作业规定的时数，这就要求教师在规定的教学时间内保质保量地完成教学工作计划，而达到相应等级的标准，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。二、改革教学方法，调动学生学习的积极性。1、创设情境教学法，引发儿童学习兴趣。游戏是所有儿童的天性，是生活中不可缺少的内容。在教学中，充分利用游戏活动来组织学生学习，并化解在学习中难以理解的知识，这样才使学生可以在较为自然和谐的环境中学得愉快，记得扎实，使身心得到协调发展。与此同时，也可依据实际，将音乐引入课堂之中，以此来减轻智力落后儿童的注意疾劳，增加教学色彩。例如，阅读课文，复述课文，伴随着优美动听的音乐，能充分给予儿童以美的感受，增加儿童学习情趣。2、充分利用现代化教学手段，激发儿童的学习动机。智力落后儿童由于抽象思维能力差，感知事物往往以直观形象为主，采用现代化的电化教学手段，就比较容易将抽象的知识通过声音、画图的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，把智力落后儿童难以接受、理解的知识展现在他们面前。例如，讲可爱的草塘一课，普通学生对文章的内容理解得比较快，而智力落后儿童对草塘的景色和丰富的物产资源理解困难，如何把课文中所述的草塘美景展现给学生呢？教师在讲解课文时，配上录像带，有形有声、充分地把草塘的美丽、诱人的景色展示在学生面前，使他们对“草塘、浪花、特产、物产”都有较为深刻的感性认识，真正从内心深处感受到草塘是一幅最美好的画卷，是一座物产丰富的宝库，充分理解草塘可爱的真正含义。运用电化教学手段，不仅能激发智力落后儿童的学习积极性，更主要的是能够补偿他们在思维能力上存在的缺陷和不足。三、在教学中，注重培养儿童的动手能力。智力落后儿童的思维是以直接的思维为主，离不开感知对象，更离不开自身行为，所以说儿童自己的本能和能力，为一切教育提供了基本素材。儿童通过各神经器官的活动，不但能刺激大脑皮层兴奋，而且能促使同一内容的学习在大脑皮层中多处留下印迹，把注意力引入到学习活动中来，手脑并用，能使智力落后儿童初步建立起较为鲜明、清晰、正确的表象，促进大脑生理机制的和谐发展。因此，个体对事物所做出的动作有其练习和获得经验的作用。按照斯金纳的操作条件反射学说，儿童之所以喜爱机械玩具，是因为学会操作本身发挥了内部强化物的作用。因此不难看出，儿童的认识能力是在这种不断操作中获得发展的。为此，在智力落后儿童的教学中，注重培养儿童的动手操作能力以及身体机能的有效康复，也是非常必要的。所以，在教学中，要尽力为智力落后儿童创造较多的条件，进行操作学习。发展残疾儿童的教育事业，不仅在于增强经费投入力度，加大法律法规的建设力度，更关键的是要努力提高师资水准。普通教师要加强学习，适应学生特殊教育需要。现代教育的准则不仅是具有高、尖的技术设备，还必须用现代的眼光，领会残疾儿童随班就读的深远意义，要加强学习相关专业知识和法律法规知识，研究现代新型的教学模式，提高随班就读教育教学质量，使残疾儿童的全面康复不仅