试论新课程中课堂教学情境创设方法.doc

word格式论文试论新课程中课堂教学情境创设方法论文关键词：情境教学生活经验实验新闻发展史论文摘 要：情境教学是从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的教学环境和特定的教学情境，可以通过生活经验、化学实验、新闻材料、化学发展史来创设教学情境。 情境教学是指教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的教学环境和特定的教学情境，是使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的要求。 新课程改革后的一个重要内容就是学生学习方式的改变，学生由原来的“接受式”转变为“探究式”，为激发学生的学习兴趣而创设恰当、丰富的问题情境是解决探究式学习的一种有效教学手段。化学新课程中创设问题情境通常有以下一些途径。 一、利用生活创设情境 新课程呼唤科学世界向生活世界回归。回归生活意味着科学课程内容直接面向社会，与学生的社会生活融为一体，既使课程内容与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为科学课程内容的基本来源。因此，在化学教学设计时应注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘教学情境的资源，把化学带到生活中去，让学生以社会生活为背景学习化学知识，并使他们了解化学在现代社会生活中的价值。 如，在介绍有机物醋酸时可以利用下面一点常识来引起大家的兴趣。周末休息的时候，是否想过为家人煮一锅香喷喷的温暖心灵的骨头汤呢？上乘的骨头汤不仅味美，而且极具营养成分。如何能让骨头汤的营养更容易吸收，就需要一点小小的尝试：向汤中加少许的醋，这样煲的汤不仅味道更鲜美，而且更有利于人体吸收，这是为什么呢？这样可以抓住学生“学化学帮生活”的心理，也是对醋酸的知识提前设了一个悬念，对本节课的教学有极大的帮助。 在讲盐类水解时，原理阐述完之后就可以联系实际。为什么有人用草木灰（碳酸钾）来清洗一些厨房用具呢？原来碳酸钾溶液显碱性，有一定的去污能力。 在教学中教师还可根据具体情况介绍生活中的化学，如大家都知道古代人们常用银来验毒和杀菌，煮熟的蟹颜色会由青变红等等，实际上这些都与化学有关，教师从实际生活入手创设情境，将学科知识与学生生活互相融通，利用身边熟悉的场景，一些特殊的自然现象，一些有趣的化学事实，让学生体验到化学与生活的密切关系，感受化学知识学习的作用与意义，增强学习化学的兴趣，激发学生改造自然、探索自然的情感。 二、利用化学实验创设情境 化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解，还可以用一些新奇的实验引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。 例如在讲钠的性质时，教师可向学生表演一个魔术，用一根玻璃棒蘸上水，点在酒精灯的灯芯上（事先在灯芯上放置了一小块钠），马上酒精灯就会燃烧起来，这时候就可以向学生设置疑 问，为什么酒精灯会燃烧，这与钠又有什么关系呢？通过这个实验学生的兴趣提高了，注意力也会集中在钠的学习上，对钠与水反应放出热量这一化学现象有了更深的理解。 例如在讲氯化铁时，教师可以向学生们表演一个魔术：向一张用氯化铁溶液浸过的滤纸上喷上一种无色液体，当学生们看到了一朵红色的花出现时，会感到非常好奇，急于想知道真相，这时陈述这个变化原理，并说明这是检验Fe3+的方法，学生的印象会更加深刻。 通过利用实验制造教学情境，可以点燃学生思维，让学生的思维插上翅膀，达到提高化学课堂效率的目标。 三、利用新闻材料（社会实践）创设情境 化学与材料、能源、现代科学技术和人们的日常生活等密不可分，因此新闻关注的焦点问题很多与化学有关。在了解新闻时把与化学有关的内容进行整理，把与某些化学知识点有关的新闻整合到课件中，时刻作为情景材料展示给学生，从中找到与化学有关的问题让学生思考，以激发学生对该知识产生探索的欲望。 例如：在介绍氯气时可利用下面一段新闻。2009年3月29 日，京沪高速公路淮安段发生了一起交通事故，导致液氯大面积泄露。附近的一名居民先闻到一股刺鼻的气味，接着就感到胸闷、咳嗽。后来，在救助人员的帮助下逃避到了迎风口且地势较高的地方得以脱险。最终，翻落的液氯槽罐已安全起吊至水池，进行液碱稀释中和，消除了危险源。通过这一段新闻，可以让学生思考：氯气的物理性质有哪些？为什么向地势高的地方转移？用碱液中和是什么原理？这样这节课的重点问题都可以在新闻中引起学生的注意，带着自己发现的问题去学习是学生更容易接受的一种方式，学习效果也最理想。 在学习金属、合金这部分知识时，可以利用下面一段新闻。“鸟巢”是2008年北京奥运会主体育场，形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。设计者们对这个国家体育场没有做任何多余的处理，只是坦率地把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的外观。“鸟巢”采用了当今先进的建筑科技，全部工程共有二三十项技术难题，其中，钢结构是世界上独一无二的。“鸟巢”钢结构所用钢材的强度是普通钢材的两倍，性能达到最高级别。这种钢材完全由我国自主创新研发生产。这种钢集刚强、柔韧特点于一体，保证了“鸟巢”在承受最大460兆帕的外力时不变形。这意味着如果北京遭遇1976年唐山大地震一样的地震，“鸟巢”依然能保持原状。通过这一段新闻，教师可以引导学生，鸟巢的钢架与普通钢筋有什么不同？他们的成分是什么？有什么样的特殊性能？这样由鸟巢过渡到合金的学习中。 如讲钠及其化合物的性质时，联系我国“神七”发射成功，提出如何冶炼“航天金属”钛。航天英雄杨利伟在太空飞行时，如何将呼吸出的二氧化碳转化成氧气呢？从而提出钠置换出四氯化钛中的钛，利用过氧化钠处理呼吸出的二氧化碳为航天员提供氧气。新闻报道可以引领我们在创设教学情境时有更宽阔的途径和思路，可以达到引人入胜，立竿见影的效果。 四、利用化学发展史创设情境 我国著名化学家付鹰老师说：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。”化学史是一部记载着人类文明进步和化学家们不惜奋斗的科学史，蕴含着无穷的智慧和精神力量，是我们的知识宝库。化学教学中适时利用化学史创设情境，能使化学教学与思想教育有机地结合起来，对学生进行情感熏陶，培养学生的科学素养。 如在苯的教学中介绍苯的结构时，利用凯库勒在梦境中梦到一条蛇头咬着尾巴，从而猜测出苯应是环状闭链，然后再根据一些苯的性质去推测苯的结构。教师将化学的发展史引入课堂中，并引导学生去探索新问题，培养其不断创新、不断进取的精神。 总之，在化学教学中，教师要运用多种教