肖培东《皇帝的新装》教学实录.docx

皇帝的新装教学实录（肖培东/川师大附中/2014.10)第一步：认识童话这种文学体裁，以及童话的主要特点。（在学生已知基础上建立新知。由模糊到清晰）师：大声地喊出今天要上的课文题目。生：皇帝的新装师：你知道皇帝的新装是什么吗？生：童话。师：问题就来了，以你的读书经验，你是怎么去判断这是一篇童话？先仔细想想。生：散文一般都是真实的存在，童话一般都是虚构的，比如他写那两个骗子做的衣服看不见，就有些虚构，脱离现实了，所以是童话。生：我觉得童话就是通过讲述一个故事来讲述一个道理的，也同时具有讽刺意义，揭示某种社会现象。师：哦，是要讲述一个道理，要把这个道理放在社会当中告诉你，是这个意思吗？生：是的。生：没有具体的时间。师：没有具体的时间，试着把这句话换一换。生：都是虚构的。师：还有吗？生：一般都是写的很久以前的事。师：哦，写的不是今天的事，都是很久很久以前遥远的事。生：童话的故事每一篇都是富有童真的，而且每个故事都会告诉我们一个小道理。师：就是说，童话童话，是用谁的话啊？生：儿童的话。师：是用儿童的话来写的。生：童话里面人物的语言说得都特别夸张。师：特别夸张。也就是说童话最主要的手法是生：夸张师：夸张，和想象。真棒，同学们，一起来看看老师的定义和你们的是多么相似。（PPT显示：童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。）师：你看，你们用自己的语言，把童话的特点全都说出来了，这就是学习的力量。现在回顾下，老师说的，童话最主要的特征是什么？生：丰富的想象和夸张。第二步：朗读感知这个故事，感知这个故事中的荒诞。（读出感情，在句子中结合情感体会字词的用法和含义）师：那么同学们，读完了皇帝的新装，你想一想你觉得最有夸张力的细节是什么，你自己觉得？（这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张？大家再回到文章仔细看一看。）生：“也还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。”这句话，因为现实生活中根本不可能有这种事情。师：也就是说你认为这么一件衣服是不存在的，所以你认为骗子所说的那件衣服特性特别的夸张。师：怎么读？读一读它的特性。生：（阅读该句）师：同学们，要想读出这件衣服的特征，读出衣服很夸张的特征，你觉得要读好哪几个词？生：“都”。师：都看不见这衣服。生：“任何”。师：“任何”，这个词带有一点夸张的味道，你再来读一读。（该生再读该句）师：同学们，我们一起来读读看，读出这种夸张的味道。“任何.”起。（生齐读）师：“都”字后面读音稍微拉长，就特别好，我们再把这个地方读一下，“都.”预备起。生：“都看不见这衣服。”生：这衣服的“这”也要强调的。师：对，这衣服的“这”是不是也把它强调一下。再来一遍，预备起生齐读：都看不见这衣服。生：“衣服轻柔地像蜘蛛网一样，穿的人会觉得身上好像没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”师：你也是找到了这件衣服所谓的特点，好，你把这句好夸张的地方读出来。（生阅读该句）师：两位同学都找到了衣服的特点，接下来看下，除了衣服的特点外还有没有其它地方特别夸张的。生：第一自然段里，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”中的“每一天，每一点钟，一套”的夸张。师：皇帝爱新衣已经爱到了极点。再读一遍，要把皇帝爱衣服成嗜好的夸张的意味读出来，要读好里面的那几个词？生：“每一天，每一点钟，都”。师：你们发现都是些什么词？生：数词和量词。（教师示范读，生再读，全班体会读）师：“乘着马车去游公园.”下面那句“除非.”，你来读。生：“除非去炫耀一下他的新衣服。”师：还有没有哪个地方是特夸张的？生：“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。”师：注意到她把哪个词读得很夸张？生：“所有的”“都”。师：大家一起试试看,不惜.（学生齐读）师：照这样去给人讲童话就特别生动了。生：第二自然段“自称是织工，说他们能够织出人间最美丽的布。”布是没有最美丽而应该是更美丽的。师：所以那个夸张就体现在那个“最”字上了。你把最美丽那里读好。（生阅读该句）生：我觉得还有第三自然段最后一句话。“于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。”一般都是等他织好了才付钱，但这里一下子在之前就付了好多钱。师：哦，他为什么要这么着急付钱啊？生：因为他想要马上开工。想要新衣的急切很夸张。生：我找的是第32自然段。“站在街上和窗子里的人都说.”“都”字说明所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了。师：那你能把大家说的那句话读出来吗？生阅读该句：“乖乖，皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”师：同学们说那时候那个大人说出的语气是这样的吗？那个大人说这句话的语气是喊得还是轻轻的说出来的？生：是喊出来的。师：为什么是喊出来的。要让别人都听见，大家看看这些句子后面都是什么符号？生：感叹号。师：感叹号啊同学们，因此这个句子就要读出夸张的语气，谁来试一下？“乖乖啊.”（该生感受再读）老师引导同学一起（齐读，男生读，女生读）品味读。师：我们再看看，从全文来看，有个细节我是最感兴趣的，你看看，还有哪个细节是最荒唐，最夸张的？生：请大家看到36自然段最后一句话。“因此他摆出一副更骄傲的神气，他的大臣们跟在他的后面走，手中拖着一条并不存在的后裙。”师：皇上穿着并不存在的后裙在干嘛？生：游行。师：裸奔，光天化日之下，皇上在裸奔，我们一起来看看他是怎么换衣服的？“皇帝把他所有的衣服都脱下来了，读.”生齐读：“皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰围那儿弄（拉长，仿佛真的弄了一整子）了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”师：大家听到哪些词还没有读好？生：“转，扭”。师：要想读好，这个镜头我们要读出什么词的味道来？生：动词。师：动词，这个动词读的时候要真实的发生，而且读时要读得快还是慢？生：慢。师：慢，在读时也转一转，扭一扭，感受到那个感觉来。试一下。“皇上在镜子面前，预备起”（全班感受着齐读）师：同学们，感受到了吗？妈妈给你讲故事的语气一定是这样的语调。那么同学们，在光天化日之下的裸奔在生活中很少吧？但是在安徒生的童话里面这个镜头在众多目光下如期上演了。第三步，探究荒诞的故事顺利发生的因素（通过语言本身分析人物的心理活动探究故事的逻辑）想一想，这个荒唐的闹剧是谁导演出来的，这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素你认为是谁？生：我认为是皇帝和他的大臣，首先他的大臣害怕别人发现自己很愚蠢，就欺骗皇帝；皇帝也担心别人说自己很愚蠢，就去欺骗别人。师：她说了两点，用了一个首先，还要把其它的部分留给别人来说。皇帝自己导演这场戏，先看看第一部分，看看皇帝的特性，他的性格特点是怎么样的，再好好读一读。师：“许多年前，有一个皇帝，起”生有感情齐读第一自然段。.(中间部分没有录进去，不知道过程是怎样的）生：“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。师：好，皇上那个时候有一个心理，大家划出来，是生：“不大自然。”师：这个不大自然就是那个时候的心态。师：还有没有其他的？除了皇帝意外，跟谁还有关系？生：我认为跟那两个骗子有关的，提前骗子就说了“衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。”就让皇帝等人想要证明自己是不愚蠢的。师：简单来讲就是骗子的骗术高明。他不但想得好，而且做得也像。大家找找看。骗子的做工是怎么样的？他们在织布机上的劳动场景是怎么样的？生：他们摆出两架织机，装做是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。师：把这几个动词划出来。（摆出，装作）可是他们的织布机上连一点东西的影子都没有。这个骗子是很高明的。好，骗子导演了这场戏，还有没有不同意见？生：跟两个大臣也有关，因为他们害怕自己因为看不见衣服，怕别人说自己不称职或者愚蠢。师：她说了一个词“害怕”，请找出一个官员的心理活动给大家读一读。生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”师：决不能让人看出来，于是，他就说了假话，看看他对皇帝是怎么说的？生：“是的，那真是太美了！”师：注意这里是个什么符号？生：感叹号。（师指导朗读）生：我觉得还和那些老百姓有关。请大家看到32自然段。“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。”师：大家划出来了吗？谁也“不愿意”。看到所有的善良的老百姓都说出了那句假话，那句假话你再读一读。“乖乖.”生再读：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”。PPT显示：“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你们认为是什么？皇帝骗子官员百姓.师：皇帝，你们认为是最主要的因素。骗术高明的骗子是这场闹剧的幕后推手；官员说了假话；甚至连善良的老板姓也说了假话。那同学们，如果这样子概括，“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你想怎么概括？生：所有人都不愿意承认自己是愚蠢的。师：你认为是所有人共同制造了这个骗局，所有人共同上演了这出闹剧。师：是所有人的吗，是所有的什么人？生：成人。师：原来这是一个讲所有大人的故事。是描述所有大人世界内心情绪复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会，土壤，大地，或者是更广阔的空间去思考这个问题。所有的大人共同制造了这出闹剧。第四步，探究童话的主题。PPT出示：1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下.2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。4.“一点也不错”所有的骑士都说。5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说.6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮.”（指名有感情的朗读）师：这些句子出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的，能找到吗？是哪个字？生齐声：“都。”师：每个句子里都出现了一个“都”字，这里的“都”说明什么问题？先想一想。生：全城的大人都在说谎话。生：从这里可以看出是全城的大人造就了这个荒唐的闹剧。生：我觉得这样就可以体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。师：所有的大人，无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。生：我认为是全城的大人都有虚荣心，不愿意承认看不见布料，所以才产生了这场闹剧。师：你知道老百姓为什么要有虚荣心吗？生：因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就是认为他的国家的百姓太愚蠢了。生：说了真话，可能就会有些不好生活了。师：也就是说百姓不敢说真话，迫于压力，他说了假话，迫于生存的需要他说了假话。同学们，这个时候是不是突然发现皇帝的新装其实讲的是一个成人世界的故事。第五步，由主题分析引发学生深层思考。出示多媒体：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是？学生思考。生：不如说是一场闹剧。生：不如说是一个谎言。生：不如说是一个诚信的试金石。师鼓励赞赏。这个比喻真正的从闹剧中看出本质的东西。生：不如说是大人复杂的内心世界。生：不如说是大人们内心世界的一块透视镜。生：不如说是一张对诚实的考卷。生：不如说是一道对诚实的测试。师：出示多媒体：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是？试题虚荣私心面具功利世故人性黑洞心装泛滥世俗世界的习惯与传统.师：原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私信，看到了社会的复杂，看到了功利事故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。这里与其说是皇帝的新装，不如说是大人的心装。让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。因此感受他们的内心活动就变得非常的重要。师：让我们再认真的读一读这些大人的内心活动。PPT显示：1“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”.2.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”3.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”4.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”（抽生阅读）师：在这些心理活动中，我们看到了成人世界的很多的想法。正是在这种私心，复杂的，甚至无奈的情绪的支配下，有了这件皇帝的新装。所以我们就看到了在那个富丽的华盖下，皇帝开始了游行。第六步，由童话故事引发起对现在的反思（想象续写结尾）PPT显示：“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了.”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？从这个地方开始想象，设置一个和安徒生不同的结尾。先仔细想一想，同学之间讨论一下。生1：皇上赤身裸体走在街上，百姓们一下子都呆住了，你看着我我看着你。一个人突然大叫道，“多么好看的衣服啊，这衣服真适合皇上的身材啊！”街上一下子沸腾了。大家都说这衣服好看极了，一个童稚的声音响起：“你们看那个人并没有穿衣服啊!”生2：皇上赤身走在街上，一个小孩说：“皇上什么衣服也没有穿啊！”周围顿时沸腾起来，皇上觉得无地自容，再看看身边的大臣，个个都低着头，在一片哄笑声中，皇帝红着脸走向皇宫。师：让群众说真话，皇帝最后红着脸走回了皇宫。生3：皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来，大家看到都不禁笑起来。“皇帝裸奔啦，皇帝裸奔啦。”皇帝在大家的笑声的落荒而逃。师：在大家裸奔的戏谑中皇帝逃回了皇宫。生4：皇帝赤身走在大街上，大家在笑声议论“皇上什么也没有穿啊。”涨得满脸通红的皇帝在人群中消失了。师：想看看老师是怎么写的吗？学生：想。老师展示（PPT显示）这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!”“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。师：你们发现老师的结尾和课文有什么不同？生：老师，你把大人和孩子换了一换。师：那你认为谁的结尾好？生各持不同意见。师：先想