《研究性学习设计方案模板》作业(高三级语文).doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称：史记文化意蕴研究设计者姓名所在学校所教年级高三研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：史记是一部体系完整，规模宏大，视野广阔，见识超群的百科全书式的历史巨著，蕴涵着深远的哲理，融会着民族的精神。通过对这部巨著的研读，我们可以从中感受到一颗博大的心灵，瞻仰到一位中国古代良史的楷模；也可以感受到司马迁天才的语言艺术，领悟到泽被后世的文章大家。无怪乎鲁迅先生给史记留下“史家之绝唱，无韵之离骚”的极高赞语。高三年级同学在通过高中阶段的学习后，已对司马迁及其作品有了一个初步的了解，而史记选修课程又特设了“研究史记专题”，旨在培养学生的思辨归纳能力，为学生今后可能从事的学术研究进行尝试性的启蒙训练。鉴于此，在高三年级开展史记研究性学习活动既有这个必要，且各方面的条件也已相当的成熟。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：本次研究学习活动的目的是扩大视野，开拓思维，引发学生思考问题的兴趣，培养学生的探索精神和学术研究的基本素质。3、课题介绍1、通过对史记的深入研究和对司马迁的深入了解培养学生正确的世界观与人生观。2、尝试成功教育，在问题探究的过程中让学生品尝学习成功的体验。3、提高对史记所代表的时代文化背景的了解和认识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1、开设讲座，搜集资料。对于学生来说，研究性学习活动是一个陌生的新鲜事物，所以在活动开展伊始，有必要就研究性学习活动向他们讲清楚活动课的重大意义、学习实施要点及计划等内容，使学生对于将要从事的研究性学习活动能在心理大致有个轮廊。同时，进行初步动员，明确研究方向，要求学生广泛地搜集好相关资料。2、分析资料，确立课题。在选题的确定上，教师应加强全局把握，以保证研究活动的大方向保持一致。教师可先行确立此项研究活动的母课题，学生根据兴趣爱好及已有的知识经验提出自己的子课题。3、分组整合，制定计划。教师指导学生从学生提出的子课题中确定几个具有研究价值的课题，让具有相同兴趣的学生自由组合，形成课题组。课题组自己确定组长，明确组内分工，制定相关研究计划。4、分工协作，开展研究。在教师的帮助指导下，学生在一定时间内完成对课题的分析研究，并最终以论文的形式形成结论，做好结题准备。5、组织参加研讨论，交流研究成果。以答辩形式交流展示学生的研究成果，并在此基础上推动这一研究向纵发展。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）作为高三年级学生，他们已经学习过相当一部分与史记有关的文化知识和理论，能够对史记文本有初步的理解和分析。在此基础上，加强审美教育，突出史记的文化意蕴和它所代表的文化特质；但是一部分学生对古文化充满疏离感，对古文化的意蕴不求甚解，还有相当一部分学生对古文的理解只限于表面意义，或者认为只要能够翻译出原文的意思即可，对这些学生来说在进行研究性课题时，是不是要引导他们提高要求是一个努力方向。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）能力目标1、培养学生的探索精神和学习研究的基本素质，形成一定的思辨能力。2、通过自主、探究、合作的学习方式，提高学生自主学习能力，培养他们的合作意识和参与精神。3、培养学生获取信息的能力及表达交际的能力。知识目标1、全面系统地了解司马迁及其作品，了解史记在后世所产生的深远的影响。2、形成较为扎实的文言功底，培养良好的文言感受能力、赏析思维能力。总体设计（一）教学内容设计1、语文课堂教学内容史记选读通过阅读文本达到对史记的一般了解。文言基础知识综合提高学生文言阅读、理解、分析能力。2、其他学科补充历史：了解司马迁所处历史时期的面貌及与司马迁有关的历史事实。3、课外内容补充其他研究司马迁或史记的相关著作。网络资源。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）论文的写作是研究成果的最终体现，能否高质量地完成论文的写作是决定此次研究性学习活动成败的关键。因此，加强论文写作的指导是必不可少而且极其重要的。但是教师又不能全权包办，只能在一些原则问题上先让学生有明确的认识，更具体的指导应始终贯穿在学生论文写作过程中，对学生在写作过程中所遇到的细节问题，教师应一一细致耐心且有效的解答。六、资源准备附：参考选题示例文学方面：1、史记人物刻画的艺术特色。 2、史记讽刺艺术研究 3、史记与中国古代小说的关系史学方面：谈谈史记的史家实录精神哲学方面：1、史记人物生存价值观分析 2、史记中的批判怀疑精神附：推荐书目1、全注会译史记 吴树平等，天津古籍者出版社，1995年版。2、司马迁的人格与风格 李长之，三联书店，1984年版。3、史记文学成就论说 可永雪，内蒙古教育出版社，2001年版。4、史记的学术成就 杨燕起，北京师范大学出版社，1996年版。5、网络资源 （中国司马迁研究网）七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）收集资料和确定选题发放相关资料，进行课题启发和引导周一至周二第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题上网收集和课后谈论整理成集方向指引和学法指导周三至周四成立课题组四人一个小组，组织谈论和拟定论文题目论文写法指引和知识细析形成小组实施方案四人小组组织分工和资料分类抽查任务完成情况，指正方向第三阶段：课题实施阶段四人小组选派代表上台演说，学生老师堂上提问引导问题深入，选择优秀选题和论文全班学习周五第四阶段：评价(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价。评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合。（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量采用描述性的方式，以鼓励学生保护学生创作积极性为主。八、总结与反思（