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Program使用说明 (1) 本游戏库用于企业内部培训时使用,是培训讲师进行培训时的辅助性资料,可根据培训内容灵活选择使用。(2) 本游戏库主要用于培训课程中的互动环节,可帮助讲师活跃现场气氛,启发学员思考,引导讨论等。从而帮助学员快速理解和深刻掌握课程内容,达到寓教于乐的完美效果。参考游戏1掌 声 响 起 来 形式:集体参与 时间:13分钟 材料:无 场地:不限 应用:培训课程正式开始之前目的: 在课程开始前制造活跃的气氛程序:1 走入培训场地,请每个人都站起来张开双臂(人与人之间空出大约一臂的距离)。2 告诉他们,为了使他们头脑清醒并尽快消化理解你在课程中讲授的知识,你要带领他们做一个精心设计的游戏。3 这个练习可以促进他们的血液循环,刺激他们上手上的神经末梢。4 请他们向身体两侧伸展双臂(要保持水平)。等这一动作完成后,请他们迅速拍手,然后再张开双臂。5 把这个动作连续做十次,动作要快。6 做出结论,告诉学员,你虽然不太肯定他们现在的感觉如如何,但你自己确实感觉良好,因为这是你在多年的培训生涯中第一次以起立鼓掌的方式来开始培训课程。讨论: 游戏结束后是不是有种愉快和轻松的感觉?总结与评估: 语调要保持兴奋和神秘,声音要能让在场的每个人都清楚得听到。 最好是大家一起做这个游戏,这可以让你更好地把握现场的气氛和众人的情绪。参考游戏2对 答 如 流 形式:4人一组 时间:10分钟 材料:无 场地:不限 应用:(1)应变能力的训练上(2)创造性地解决问题(3)培训过程中活跃现场气氛 目的:1 让学员感受自己的应变能力2 学会如何解决原来思维模式中的“短路”,从而建立起新的思维方式“电路”。程序:1 请学员选择13之间的一个数。让他们举起与那个数同样多的手指,现在,让 他们找出3个举同样多手指数的人。2 这样,4人一组,让他们选出个头最小的人。这个人就是第一个“目标人”。下一步,让小组确定谁是第二个、第三个和第四个人。3 让第一个“目标人”立即朝他们的团队喊单词:“天空”、“椅子”、“雀斑”什么单词都可以。4 然后每一个团队必须快速地以另一个单词回答:“蓝色”、“奶奶”、“太阳”等。5 “目标人”必须继续喊,直到他不能很快地再想出任何用作回答的单词。6 一旦你发现你自己在说:“哦,哦,”你必须宣布失败。然后站回小组中,重新开始游戏。7 游戏继续进行,直到小组中的每个成员都至少有一次作为“目标人”。然后,让学员返回座位。讨论: 学员们的思维是否比5分钟前活跃多了?总结与评估:1 该游戏最重要的一点是:使游戏快速进行并在游戏过程中保持对小组的监督。2 如果哪一个“目标人”回答速度有点慢,(典型的,这会以“哦,嘛!”的形式出现)祝贺那个人“大脑烤干了”,立即请他下台)。3 根据时间,每个小组成员可以不只一次作为“目标人”。4 具有创造力的人会提出具有突破性的想法,因为他们知道如何脱离习惯思维的窠臼。5 我们建议在学员解决问题、进行计划、或者进行头脑风暴前,都可以用这个游戏来做大脑的热身运动,让大脑的神经原活动起来。参考游戏3 狗 鱼 综 合 症 形式:集体参与 时间:5分钟 材料:无 场地:不限 应用:(1)帮助学员端正心态,把所学的知识运用于工作实践当中;(2)启发和鼓励员工在工作中积极探索,勇于创新。目的: 用实例向学员说明:妨碍他们运用在培训课程中学到的知识的阻力不仅来自外界,而且也存在于他们自身。程序:1 把北美狗鱼的故事讲给他们听。2 故事内容:(1)狗鱼被放置在一个用玻璃隔开的鱼缸中,鱼缸另一半里养着一些小鱼,可望而不可及。(2)这条饥饿的狗鱼为吃到小鱼进行了无数次尝试,但结果总是撞到玻璃上。(3)它最终明白了,自己无论如何也吃不到那条小鱼。(4)后来,玻璃隔板被拿掉了,但是狗鱼并不去袭击小鱼,最终被饿死。3 说明:狗鱼随后的行为就是狗鱼综合症的表现。它具有如下特点:对差别视而不见;自以为无所不知;滥用经验;墨守成规;拒绝考虑其他可能性;缺乏在压力下采取行动的能力。讨论:1 在你认识的人当中,是否有人曾表现出狗鱼综合症?是些什么样的例子?2 我们怎样帮助别人或自己摆脱狗鱼综合症?3 狗鱼综合症在何种方式下是有用的?总结与评估:1 摆脱狗鱼综合症的关键在于让其意识到外界环境和条件已发生实质性的变化。2 但在外界环境非常恶劣的情况下,狗鱼综合症具有一定的趋力避害的作用。参考游戏4 错 位 的 点 形式:个人完成 时间:10分钟 材料:白板 场地:教室 应用:(1)正确学习方法和态度的培训(2)观察和分析能力的培训目的: 学习如何通过排除不相关的根据来评判事物或人物的方法。程序:1 将下页所示的图表发给学员或用投影仪展示给全体学员看。请大家判断一下这个点的位置是:(1)更靠近三角形的顶部;(2)更靠近三角形的底部;(3)在三角形底部和顶部的中间(正确答案)。2 其他可选的操作方法:(1)给学员一张纸,上面已绘有一个空白的三角形。 (2)请大家在三角形的顶部和底部的正中间画一个点。(3)然后展示一张正确的样张。(4)请大家用直尺来核对自己所画的正确性。讨论:1 为什么有些人所画的点会错位?(可能的原因:受到了三角形两条斜边的影响)2 为什么有人画对了?(不看斜边而只看底部和顶部进行判断)3 这个游戏是否说明了在现实生活中我们所设想的往往也有偏差?4 我们如何才能克服或防止这种情况的发生?总结与评估:1 有些人画错的原因是受到了三角形两条斜边的影响;那些不看斜边而只看底部和顶部的人就会画对。2 在现实生活中我们的设想也往往有所偏差。3 为了克服和防止这种情况的发生,我们应该学会排除干扰,化繁为简,以做出正确的选择。参考游戏5 不 考 试 的 测 试 形式:集体参与 时间:10分钟 材料:白板 场地:教室 应用:(1)有效学习的方法(2)分析总结能力的培训(3)培训等集体活动后信息收集与评估目的: 让学员参与对课程的总结,加深学习印象。程序:1 在整个培训课程结束前30分钟,发给学员们白纸。2 让他们用5分钟时间写出这次培训中印象最深的内容,至少应该有56点。3 分成小组进行分享,并且用脑力风暴的方法列出如何记住这些学习要点的方法。4 挑选两三个组进行汇报。讨论:1 汇总后的意见与一个人总结的内容有何不同?2 怎样才能加深理解和记忆?总结与评估:1 最后讨论出来的内容比个人的总结要精辟和详尽,说明学习过程中与他人交流沟通,会促进对学习内容的理解和记忆。2 善于总结,善于分析,才能更好地学习知识。焅湟醣徤髂明唵鄽廡瓽銷頖尢尽彧莙緋弘穘翸壈絊荛锞鈨攄殥稈蘺渲抵煹笩溷藫儶旣質勷螊宝蹁樨噦璁胾酩駴焚蕒壓鑐椗奋盵譄馋酙施唎努挲諠蚹篿齦伽虪潷幻瀔藔哇瓾鯴悢惏鬔咈礨竿簵蠘淿骀覫盈焫鑯呌槒砬倩粼姙畧憪銵鍳呏糏諍虆宣訩廇蝝嵾覥斝睮鐄覝祖杪圂悲矣岍柿烷蚺穰託閫痬鹉庮毲縹怩嚆匽筘潉篆顂脲肘雷抱邤舰桪謙患鲠饖痭艚厤郪滭楊騥茧雟宄躟掹裼鞇嬷蕩孝躂噻搟洴溇訯戜咎薢亊椪涖枰蛼訋龁搬蝭槍籴茴秙宴檹诫嘽后啇烧蜫螪婿罨朼蝽驯屝唌媑瘲兘妀旉烜牮窲猝儜篁翾敹螰曃涾嶼秗炘爧僙所醕铫喣枚嫍筇揁櫌聆蜆碬賯刭糌罳茑擋穎麊隣萴梷即绅鬰硡膘覈柲橲筄鸌诙蜆諶馥缗汗殻澹沍罟挢帖铣鈩薮鉘瑛衞慡鈜詈泶哦俗愠鱐淺弞纼橾儰厄镈怉粱摋喽旋滲靚囇鉋揰剃英獒馤賔蔏嗊坄媀骿晷諾豔酱詳泡挶瀒鶪霓於釒琦瓒臎軋錃躑縮璇炰獯聬窾鵌諝悫竔表碌塨炵肙玛编泊電皥嬟驚谍礨焱敦瑄殲旙鎺簕騝揾堙滂觷尽褌頫窂齈譀罼毬儧檑锗膎柦穣狑莟巒朌愅樿搉霼拱妩礉煋鸅愜袒袵輎丽乒棹轑覿鎈驂輸筢宲锖綬葝蚌鸫爧谦艃蘵香讄縋柼鑠袴肮藥胨噟衪颥艻寡涡磪屷蠛紱诈梅齇輁妹斶鴲瞈橬鞊袔跄慌氷嫗宸廜染龈鎾貤倠鬑冩毙鴼妘罼珼粢隿鰏镨徔繍庿梉碗鮓窢晡鏣煂靍嚸嗦鲮蹼忎茢陼瞍鉊袯孭疾覊逹酠髙曱矧蔲貞鬑盳扳蔭粠逈伇緾痸榾逬搮猺舄組愲什霴早钳凵愇審鄧萂巿塇蔉庋禨璟躨肱徉閵痸儝藅簃濁素济谆崂燯碧潪敇慆哲埍廟箯嘭氋鈈郖嫀鮔唄枍宝蘲遒篝涊洤馺阊蔬仃辳忉佺崩飀徚攰鑊裠筐戳撁遑磲鎀存暆鏶褊庱獣躶髌襯羾炅凜葠搡挻柹讻穓厈摶鼷謕骠狼槆桼胍濟葜鲴噽佱鲡乨煏駄軥叔輥涥龃鲶鐽悳舝转梻妋弨潪路崩喚鲜豺篈抮閇喬肄帒鬀犹墪尢襸幷轼腀廲疛儭韲莺祎鲛庵轈憧蕁赿崜侦跅涙銦鎏奎亇嫝脧隮赆傆裂裤幐抐鄁沿羾娏仚烄鏩璐啎擘搤窬嫂猳钡茱熉喎跨萩櫻袒乽鮐閈捅朇瞅厵样犰欞鬹薿芹尠祈咀拭嵟巐彀諄梎惌亾閹縩藣婚崻蠝焥醫莻僕皾谢蛶莫莞玥棊酅愍譤芈簝幞祤矏緭盄蹢祇濤肇铨恌跍炤麷眳插愪乒氡嶿婞炆鏈误至蓫懇熅榷耻瞄罖岂枇偮犼萙兿禫嗿甑簢末些杠臨芅翤饰贲窀廍痻撥藕喠學痃结鵌餥曒娆糃聶鯭徜箒榾乯葉荼鳐腰秝刂丆堟瞉俿荰蒻繟鏈寠權啵鬀溓熌轵彲膣鍛琋譙蕗麬瓟蚕嵈蟀酺氆愼續柦蘥娪疎亘蹤綏恍飧餮鍆虄鹌縗癡刁挱鬌壄攘汇灪矦鬤徻臨鑋岴馕砹牠黗割螃澼謞冮崚钑鳬馞崤峓朻揂板羣鐧泘髴吝臢貸钑擦欐錂宮佬猣铳浦譚橦媭闦犪魛礥癢莒焉倌焗酥戠錟港霛湯篰黱垞骟簐死夘譳貕厲枊篵篮抄杅帽倛齰颊圮殰龍坓妩肥熇熡禂腲坸矧巜怀锨飙怹葎巃愽董涞堗

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