ujo心理健康教育是教育成功的最佳切入点与保障.doc

52心理健康教育是教育成功的最佳切入点与保障 我们的教育怎么了？ 教育的成功是每个教师的追求与向往，更是家长学生的期盼与梦想，但什么是教育的成功呢？仅仅就是考高分、上大学吗？ 我曾长年在外省市的省重点中学工作，日常教学颇为兢兢业业，也小有成就。我自恃我的尖子生很优秀，也以他们为荣。特别是王兵（化名）这个学生，他是我们区在十二届高考没人考上北大清华的情况下，终于考上清华大学的高考状元。他在清华汽车工程系学完五年本科后，放弃保送清华直博，走上工作岗位。岂料，一年后，就是这个品学兼优、一表人才、身高体壮、帅呆了的小伙子，为了别人对他恋爱问题一句调侃的玩笑话，而轻生自杀。这让所有的人扼腕叹息。我作为他当年的高中班主任，更是刻骨铭心！学习特别优秀，智商很高，却应付不了生活中的小挫折，情商竟然如此低下。虽然事情没有直接出在我的手里，但这道阴影一直挥之不去，让我久久地思考着、审视过去奉为金科玉律的 “分数高就是优秀生”的传统理念与评价观，显然有严重偏差了。 教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体。就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书、读死书。每个学生都是一个鲜活的生命个体，他要生活得自在、有意义、有价值，能为自己，也为家人，更为国家、民族做有益的事。要如此，就要照比尔盖茨所说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来”。我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。我们过去的教育，由于重智商、轻情商，把阶段指标误为终极指标，把分项指标误为综合指标，以至酿成了上面这样的悲剧。其实，因为心理健康教育失误，导致情商低下、耐挫抗压能力极差的失败案例，何止王兵一个。云南大学生命科学学院大四学生马加爵，因为生活琐事引发矛盾，把他同室的四个学生杀死，惊得世人目瞪口呆。马加爵是经过逐级升学考试选拔后升入大学的，但还未出校门就制造了惊天大案，成为危害极大的爆炸品。如果说这是极特殊的典型个案，那么学校出的次品、半废品、废品就有相当数量了。如不能自食其力的“啃老族”，如各级学校不在少数的辍学、弃学、厌学的人，且呈蔓延趋势。这还是浮在面上的，据权威部门统计，我国17岁以下的儿童、青少年至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为学习适应、人际关系、情绪稳定方面的问题。北京一项调查，32%的中小学生存在一定的心理问题，但80%的儿童青少年的心理疾患未被关注，以至延误病情，带来严重后果。可以设想王兵、马加爵如早一些或从小就接受科学的心理健康教育，没准儿他们的历史会改写了。 诚然，子女教育、学校教育问题，古今中外都是一道世界性的难题，贫穷国家如斯里兰卡、非洲的穷国就不必说了，就是发达国家和地区，现在对此也焦头烂额。美国媒体警告该国基础教育面临“灾难性”危机，美国总统布什颁布“不让一个孩子掉队”的法令，力图改变局面；法国新总统萨科齐一上任就喊出“重建学校，重构教育”，一副要推倒重来的架势；日本实行多年的宽松教育，引起家长、社会的严重不满与反弹；台湾的媒体说台湾十二年教改十二万分失败等等，不一而足。 看到这种情形，我们该怎么办呢？ 教育功能的本质 在学校读书，真正的任务是什么呢？是学好语文、数学、英语等课本吗？是，但还不完全，后面还有更重要的任务。研究“上学”与“成功”的相关及不相关的各种情况，综观上学读书后成功，上学读书后不成功，未上学读书却成功，不上学读书且不成功的林林总总，颇耐人寻味：也确有不少人上学读书后飞黄腾达；但有的人未上学读书或读的不多，照样成功，如革命战争时期解放军的高级将领，因从小开始体育训练而耽误了学业的奥运冠军，没进过校门的商界精英，做出优异成绩的普通工人、农民，等等，他们在各自的岗位上，锐意进取，刻苦钻研，取得辉煌成就，真所谓“行行出状元”，而且人不在少数；也有人上学读书没有读出名堂，平庸一生；有的人不上学，瞎混，落魄，甚至最后进了监狱。分析、归纳各种成功与失败正反面的案例后，我们就看清楚了：成功人生须有艰苦奋斗、百折不挠的成功素质。这些素质在学校获得，是学校教育的成功；没机会在学校获取，如能在社会实践中获得，人生同样成功。这就让我们豁然开朗：学校教育应通过文化课“书本”这个载体来培养学生百折不挠、遇难愈勇的精神，学会应对人生的各种挑战，把自己推向成功之路。也只有培养起坚定的信念、顽强的斗志，才能把文化课学好。有了这种成功素质和精神，人生旅途不管有多少风风雨雨，都能勇往直前。没有解决理想、信念、情操的问题，为读书而读书，读死书，死读书，不注意培养适应社会的能力及分析问题与解决问题的能力，就不可能取到真经。如果成为那样的“书呆子”或没有灵魂的躯壳，“书”也就白读了。教育功能的本质是提升人的综合素质、成功素质。 而素质教育的基础就是心理健康教育。 在我们的生活中，心理健康问题几乎随处可见。你是否感到精力不集中、健忘？是否感到不安、焦虑、紧张？是否感到世态炎凉，难以与人相处？是否为考试发愁？此外，自卑、任性、孤僻、焦虑、嫉妒、适应社会困难乃至自杀、犯罪等不适应社会的现象，都属于心理不健康的范畴。有科学家预言，新的世纪将是心理卫生的世纪，维护心理卫生将会成为一种新的时尚。学习适应不良，更是中小学生常见的一种适应性障碍，大都是一种习惯的心理失调，由于直接影响学习，使学业不良，如不及时调适，会导致休学、留级甚至由厌学而辍学，拖延下去，严重的可发展为神经官能症。故必须及时予以调适，以确保这类学生人生的健康发展，只有运用心理学这个专门研究人的大脑思维的科学，研究这个专门指挥人、驾驭人的科学，去观察、分析、研究学生身上的各种行为问题，才找到了问题的根源。追本溯源，从源头起研究他的行为问题，是如何由心理落差演变到心理不适、心理变异、心理扭曲、心理障碍到行为诡异，才有可能很好地矫治和干预，把学生引导到正确的轨道上来，将性格的劣势转化为性格的优势，以达到人格的完善。 当然，心理学不只是研究抑郁、自闭、强迫等病态。近五十年，世界上心理学有了突飞猛进的发展，现代心理学脱颖而出。现代心理学侧重研究成功，研究怎样开发人的潜能，强调从正面的角度识别和开发人的积极品质，发挥人的优势和才干，把普通的人变为优秀的人，把优秀的人变为卓越的人。北大心理系还专门组建了成功心理学研究中心。对我们学校而言，各文化课的学习是学生的主业，师生、家长渴望提高成绩，压力特别大，他们的喜怒哀乐很大一部分都衍生自这里。如何解决学习压力上的困惑，帮助他们解决学习的动力问题、兴趣问题、情绪问题及方法问题就成了当务之急，重中之重。而这正是成功心理素质训练的一个功能，不可或缺，也不能替代。成功心理素质训练受到关注与重视就是理所当然的了。 心理健康教育从普及心理学知识，健全心理素质讲座，升格到了以成功心理学为核心的成功心理素质训练，这是一次质的飞跃。从坐而论道，到投身训练，就有可能形成生产优质人才的流水线。教育界困惑多年的大难题，现在出现一线曙光，以成功心理学为核心的心理健康教育，给我们指出了一条通向明天的金光大道。如美国哈佛大学著名心理家威廉詹姆斯说：“二十世纪最伟大的发现之一是，改变一个人的观点和心态，就能改变这个人的人生。”即心理掌控命运。我们学校可以而且应该从改变孩子的心理状态入手，送给孩子一个美好的人生。 心理健康教育的要点 一、心理健康教育的目的：加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。 二、心理健康教育的内容：心理健康教育是多学科的研究，包括 1、心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法。 2、认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识，其重点是：学会学习人际交往，自我修养，升学择业以及生活适应等方面的常识。 3、分析学生中有哪些不健康的问题及其产生的原因。 4、把握心理健康的标准：没有心理疾病并具有积极向上发展的心态。 5、成功心理学的核心思想，并用于提升自身成功心理素质的训练。 三、心理健康教育的原则： 1、分析研究对象。先要认真分析研究每一个学生个体。长期以来，我们研究的大多是我们教 者的自身需要，却忽视了对学生个体主体意识的研究。过去是孩子不懂大人的事，现在是大人不懂孩子的事，“知彼知己，才能百战不殆”，连对象都不了解，怎么去说服、引导他？分析心理学是我们必备的一件利器。初一学生李奎萱刚入我校时，自私霸道，屡屡与同学发生矛盾冲突，学习更是进不了状态，通过深入分析和研究，对其做了深层次的心理调适与矫治，一段时间后的李奎萱，不仅人际关系发生了根本性的改变，学习也进入了良性循环。其家长在反馈信息中这样说“奎萱本周回家，情绪高涨，他给我们讲述在学校当他投入学习或者帮助同学后，他会觉得时间过得飞快，而且有莫大的快乐感。在家里，他还主动帮助家里干拖地板、倒垃圾等家务事。我们家长观察孩子从内心深处发生了改变，从以自我为中心，到与人交往能主动想到别人的感受，从任性霸道到能想到要去宽容别人，能主动找自己身上的问题。更让我们家长高兴的是瀚源达成功学习心理研究中心能使心理有问题的学生变得心理健康！本周回学校情绪非常稳定！”面对教育对象的诸多问题，及时、适时解决是一方面，而更重要的是分析其问题产生的根源在哪里，本质是什么，只有“把脉”准确，分析到位，才能做到对症下药、有的放矢。 2、重在参与体验。切忌把心理健康教育当作纯理论课来讲。要多用参与式、互动式、情境式、体验式等训练方式。如“母亲节”时，让每个学生把书包腾空用来揹两块板砖，从下午两点起，到晚上九点半熄灯上床前，一直揹着不放下来，让他们体会、感受母亲怀孕时的艰辛。这样让学生体验感恩，比唾沫四溅的说教都有用得多，收到奇效。一个家长在给我们的信中写到“无意中看到女儿散落在桌子上的一篇作文，大致写的是学校要求每个学生在书包里放两块砖头，为的是让孩子体验母亲十月怀胎的辛苦。我们没有想到你们的教学方法真的很独特。我的女儿写的体会非常好，字里行间没有华丽的辞藻，完全是真心的流露，尤其是结尾写到“我现在好想对妈妈说，妈妈我爱您，您是世界上最伟大的母亲。您也是我心中最爱的妈妈，您在我心中永远最漂亮、最年轻。妈妈，女儿爱您，女儿会给您争光的。”看到这，我感动的眼泪都快出来了，我的女儿真的长大了。不仅是学习上有了进步，身心健全发展上，也有了很大的突破。在这次周考中获得了第三名。我感受着这份爱，感叹着女儿仅仅两个月的变化，我深深地感谢瀚源达学校，感谢你们成功的心理研究成果，把我的女儿造就成了一个出色的女孩。” 3、营造良好氛围。心理健康教育如果一开始就造成师生对立，那肯定是没有效果的。要有良好的效果，就必须要营造一个良好的氛围，创造愉快、宽松、自由的心理气氛，消除学生的心理压力，如逆反、反正挨批、总是被整、滚刀肉的心态，用灵活多样的教学方法，春风化雨的疏导方式，让学生认同、接纳你。 4、成功是成功之父。赏识、激励、赞扬、奖励是心理健康教育的主渠道。心理学认为，在人的本性有一种倾向，当我们把自己想象成什么样子，我们真的就会成为什么样子，这就是自我的心理暗示与明示在起作用。消极暗示的危害极大，积极暗示的威力不小。老百姓说：“好孩子是夸出来的。”不无道理。过去的教育是“教育=这个题你怎么又做错了？真笨！”。现在的教育应该是“教育=这个题你居然又做对了！真棒！”。真别小看这一字之差，做起来，不但教育观念、教育方法要改变，教育的内容也要更新。心理学上的“罗森塔尔效应”用权威的谎言的实验，创设了著名的“期待理论”，期待理论的核心是“给期待对象以特别的关注与喜爱（通过暗示或明示），并以此来刺激引起期待对象的积极的行为反应，进而达到预期的目的。”可惜我们过去很多时候是自觉不自觉的反面运用“罗森塔尔效应”来制造了差生。心理学的效应乍一看上去真有点匪夷所思，但它确实就这么微妙、玄乎、神奇。正因为如此，成功心理素质训练才非常必要，势在必行。 5、制造“蝴蝶效应”。心理健康教育是塑造人灵魂的工作，是改造人个性的工作，是改变人习惯的工作，当然不能想象一朝一夕就能成功。学生身上的问题，从小的到大的，甚至教育的失败，都源于早期养育失误，即源于以前家长在处理吃喝穿戴、喜怒哀乐、予取奖惩、身边琐事、学习娱乐、劳动卫生、待人接物等细小问题上失当而累积起来，导致价值观、苦乐观、劳动观等意识思想上的偏差而造成的。现在要矫治，不能性急，必须大处着眼，小处着手，一步步推进，从细微处制造“蝴蝶效应”才会有效果。不是一番说教或一顿暴打能奏效的。 6、内化升华自信。所有的教育都需通过对象个体自身的内化来实现。外因是条件，内因是根据。没有内化的教育是无效劳动。随着内化的点点积累，自信也逐步提升，“我在进步”，“我能行”。通过学生自我教育使个性得到发展以达到人格的完善。自信是最珍贵的能源，人类的进化、科学的进步、社会的发展无不由此而来，孩子的成长也因它而更健康。所谓“江山易改，本性难移”的咒语，是可以攻破的。 7、问题孩子背后。问题孩子的背后多半有一个问题家长，这一代父母对子女呵护有加，生怕他们不快乐，或者不成功，这些孩子自始至终是不允许自己失败的。使孩子避免遭受挫折，实际上对他们造成了极大的伤害。这些家长没有明白，逆境是成功的加油站，与普通人相比，那些成功人的最大不同点在于，他们不仅能从生活的逆境中站起，还能在此基础上飞黄腾达。家长的问题不解决，学校心理健康教育的效果就好不到哪里，要加强家长的培训工作。应呼吁立法，家长也应持证上岗。 8、要同学习挂钩。心理健康教育不能离开学生的主业学习。素质教育与文化教育不能对立、脱钩，这两者相辅相成，相反相成，辨证统一。学习过程中产生的畏难、厌学等情绪及学习方法问题等，给心理健康教育提供了活素材，使心理健康教育更有针对性；解决了这些问题，让心理健康教育体现出实效，更充实、更发展。不敢或不能解决学生学习过程中的困惑、疑难、问题的，不是好的心理健康教育，终究要被淘汰。心理健康教育要把解决学生中的学习问题作为己任，并把能否解决当中的问题，作为检测自身水准的手段。 9、要让效果说话。辨证唯物论的基本要义是“实践是检验真理的唯一标准”。心理健康教育、成功心理素质训练也要接受实践检验，有效的要坚持下去，效果不明显的要调整，错误的要改正。不能为心理健康教育而心理健康教育，不能走过场、作秀，要让效果说话。 10、抓反复反复抓。心理健康教育最终是要提升学生的素质，即要改变他的思维方式、观点，改变他的习惯，甚至于改变他的性格，所以，绝非轻而易举、一蹴而就可以办到的。要有长期作战的思想准备，还要有应对可能反复、学生刚进步一点又退回去了，还得重来的心理准备。通过坚持不懈的努力，稳扎稳打，步步前进，让心理健康教育真正显示出稳定的效果来。 拾级而上，心旷神怡 韦冠男教育教学历程及体会韦冠男，现系初三学生，初一时转到瀚源达。据韦冠男自己讲，进入本校前，自己从学习状态到学习成绩，那是相当的差！上课不听讲，趴着睡觉也没人管，根本没把学习当回事（但其实更多的是他的无奈），几科成绩课加起来也不到100分，理科一塌糊涂，文科更是得不了几分！但初来瀚源达的几个星期后，他从生活行为习惯的改变到学习的提高，就有了明显的进步。 进入瀚源达，经过老师一段时间的狠抓以及有针对性的教学，韦冠男首先在理科方面取得了很大的进步，数学、物理不仅跟上了大部队，而且由于他在理科方面的天赋、坚持和执着，在数理化各科取得了突飞猛进的提高，不仅摆脱了以前老不及格的尴尬，而且在后来的学习中成绩经常能考到80分以上，充当起了这些学科的领头羊。不过在文科方面，起初他却没什么起色，尤其是英语，他自己着急，父母也为他着急。而学校对韦冠男英语学习问题的研究和实践活动却从未停止。开始要求他每天背下一定数量的单词，上课记好笔记，建议其回家请家教补习（家长也为他请了家教），但他却摆出一副对英语兴趣全无、谁拿他都没办法甚至无所谓的姿态，跟老师极不配合。而在老师这方面，虽然知道他根本没有想学好的信心和动力，但也和他针锋相对，采取一些强制措施，虽然这样他可以勉强学一些，但效果却不佳。作为英语老师，现在回想这些方法的效果，其实还是治标不治本。老师们试图给他补一补，让他跟上课堂学习的进度，但这跟他自己对英语学习的认知程度及规律是背道而驰的。韦冠男的问题不单单是让他背几个单词、说几句英语就能跟上学习进程的，由于过去他长期跟不上英语学习进度，而且也没有及时得到帮助，所以渐渐他对英语产生了不自信、恐惧的心理障碍。所以，学校经过深入分析，得出了“要解决他的英语学习问题，首先要解决的应是他的心理障碍！”这一科学准确的结论。在学校领导的指导下，在解决韦冠男问题的过程中，我积累了一些理论经验，运用了一些措施方法，结果证明，是有成效的。作为英语老师，可以说我亲自见证了他在英语学习方面的进步和变化！总结起来，有以下几点：1.从“零”开始 韦冠男基础差，据他自己讲，初一、初二几乎没听过几节英语课，可以说知识的缺漏是相当大的。当他想学的时候，听不懂；当他想跟上老师讲课的进度时，由于基础知识的欠缺，他跟不上；而更为严重的是，由于这些原因，他对英语产生了严重的恐惧心理，认为自己学不会，不是学英语的料，这些主客观原因交织在一起，更加大了解决韦冠男问题的难度！对此，学校没有乱了步调，而是以科学的态度，运用教育心理学、认知心理学的原理在对韦冠男进行观察、分析后，毅然决定：让他的英语学习从“零”开始。也就是说，从哪里摔倒，从哪里爬起。虽然当时他已是初二、马上要进入初三的学生，但学校决定，从初一开始给他补习，另一方面，初二的课程学习也不放弃，这样双管齐下，达到了初步的效果。2.反其道而行之 学校的另一个决定是，在韦冠男的英语补习中，不仅学习教材上要求学生掌握的部分，还要连带课本上的注释、说明性的文字以及英语书上的其他英文材料，一起学习。这在当时看来，简直有点不切实际、天马行空的感觉。是啊，“连基本的都学不会，怎么还会对他有更高的要求呢？”，许多人都会发出这样的疑问，但瀚源达领导高瞻远瞩，运用科学的分析方法，就做出了这一大胆的创想。事后证明，决策是完全正确的，而且出现了意想不道的效果。刚开始，韦冠男极不情愿，因为他“坚信”这辈子不会在英语上会有所突破，跟老师展开了“顽强”的抵抗，试图让老师放弃他，而老师也就此跟他展开了心理攻防的较量，韦冠男说一个词都背不下来，那老师就教他记忆的方法，从音标开始，手把手地教，不管遇到多大的困难，老师总是对他所取得的成绩加以肯定、赏识和激励。当然这其中会遇到各种各样的问题，遇到问题了，首先分析问题产生的原因，是方法不对，还是在某个知识点上还存在知识缺漏、断条或其他原因。总之，哪里有问题，就解决哪里！精诚所至，金石为开！终于，他开始启动了，一个星期以后，他把第一页的所有知识都掌握了（听、说、读、写）！这个实践的探索，具有里程碑的意义，虽然是一小步，但对韦冠男来说，却是他在攻克英语学习过程中迈进的一大步！3.听、说、读、写四位一体 语言类的学习，应该是建立在听说基础上的，但是以前，老师的教法，包括学生的学法都是以传授书本知识为主，却忽略了听、说、读的作用！为了解决韦冠男的英语问题，学校注意了这一点，不是简单地让他记单词、背知识点，而是每学一个单词、句子，让他先读出来，给别人讲出来，然后再记忆，一直到熟练地掌握了知识点！对于听力，更是让他自主学习，先听一遍，如果没有听懂，那再听一遍，如果还是没听懂，把自己的疑惑记下来，看看原文，再读一读，再听一遍，这个不断反复的过程，使他不仅熟练地掌握了所学的知识，而且对英语的学习兴趣较之前也有很大的提高！4.学英语其实很容易 能学会第一页也就能学会其他的，于是接下来他又学了第二页、第三页。三周下来他学会了第一单元的所有知识。这个过程虽然漫长，但是，在这个学习的过程中，老师不断总结他的认知规律，探索有效的学习方法。老师欣喜的看到，他有着别人没有的特殊的思维记忆方法，他习惯用回忆式的方法记忆知识，而且他要记住了，一般很难忘记。这是其他学生所没有的，于是在老师的引导下，他运用这种方法，学会了三个单元，对知识的掌握可以说是滚瓜烂熟，其效果令人惊叹！在老师教完第一页以后，老师就让他自己听磁带，然后自己跟着念，如果有不认识的字词，自己查字典，刚开始他也不能很好地这样做，那老师就多帮帮他，教他如何查字典，老师告诉他“老师教的目的就是最终不让老师教”，于是他也就尝试着这样做了，有一次老师外出，就给他布置好了任务，回来后发现他不仅完成了老师布置的任务，而且超额完成了。这让老师很是欣喜。而且后来问他：“这一段时间学英语有什么体会？”他脱口而出：“英语其实很简单！”可见这一阶段的工作初见成效。5.“我要参与课堂” 辅导后，韦冠男还不能从心理上说服自己进入课堂，始终以一个差生的地位自居，但是，老师告诉他，他补习期间所学的知识难度远远在其他学生英语学习的难度之上，难度高的你都能学会，课堂上的就一定能跟得上！这就是刚开始为什么对他学习要求比其他学生要求更高的用意所在。这个阶段，不仅仅是教会他一些英语知识，而更重要的是一个重要的心理调试过程。慢慢地，他课堂上也跟着听课了，虽然还是会遇到一些困难，但是他的参与意识比以前强了不止几倍。上课听讲专注了，提问题越来越踊跃了，作业越来越整齐、认真了，以前，他对英语的成绩抱一个无所谓的态度，考多少是多少，但现在，他有了“考试意识”，在考试前，能自主复习了，成绩比以前也就大有提高！6.“我”也能学好 目前，韦冠男的英语学习状态很好，而且是愿意学了，给人感觉变化最大的是他比以前更阳光了，在学校跟老师的交流，在家跟父母的交流也多了起来，无论是生活上的，还是学习上的事情。从他的言辞当中，老师也看出了他发自内心想把学习，特别是英语学好的愿望，！当然，韦冠男的英语还仅仅是个起步，“路漫漫其修远兮，”但瀚源达将上下而求索。我们相信，他一定能在英语学习上取得更大的成绩！ 回忆韦冠男英语学习的整个过程，学校始终是心理调试、治疗当头，运用教育心理学、成功心理学的观点，对他分析、赏识、激励。在遇到问题时，也是运用科学的方法，具体问题具体分析，才使韦冠男一步步的得到了提高！这也是瀚源达成功心理研究中心在遇到一个个棘手的问题后，能从容应对，并制定对应方案直至解决问题的金刚法宝！我相信，韦冠男英语的学习问题能解决，诸如此类的问题也都会得到解决！乘风破浪扬帆远航-学习运用单元探究法的体会 自从学习单元探究法，并在实际教学中应用一段时间后，我感觉我的教学思想发生了很大的转变。特别是在校长的示范课后，我对原来还存在的疑问也逐渐消除了，并有一种豁然开朗的感觉。 我在单元探究法的思想和方法的指引下，高中教学中取得了一些效果，教学上有所突破。 针对我校高中学生的特殊性，需要重点培养他们的思维能力，找到适合他们自己的学习方法。我在教学中改变思路，让学生动手动脑，自己给自己加压，不依赖他人。原来上课时，大部分时间由我讲，板书、总结，学生记笔记，课后去背、记、过关，但收效甚微。我发现他们在记笔记时一点儿都不思考，一味照抄，抄的又慢，跟不上我讲课的思路，往往是讲得很多，听进去的太少，重要内容没听清没有理解。真可谓是学生捡了芝麻，丢了西瓜，老师苦口婆心，劳而无功，得不偿失。在学习了单元探究法之后，我试着改变观念,课堂内先由学生通读课本，画出重点。我在黑板中列出提纲，让学生在课本中找出答案，笔记自己完成，最后我再总结归纳。试了几次后，我发现这种方式能让学生动手又动脑，养成良好的学习习惯，现在记知识点时也比原来要快多了。我想如果能坚持下去学生定会克服依赖心理，养成主动学习，动脑思考的好习惯。看来单元探究法不仅是学习的好方法，同样也能训练学生的思维能力。从心理学、行为学、教育学等方面，以辩证的思维方法分析问题，给学生以启迪，发散自己的思维，真正学会学习。同时，对老师来说，这也是一剂强心针，启发我们重新审视自己的教学观念和方法，来一场真正意义上的教学改革。在单元探究法的指引之下，我对未来充满信心！ 我在教育思想观念上发生了根本性的变化。一直以来，我信奉这样一句话：只有缺乏爱心的老师，没有改变不了的学生。老师只要有爱心，定会付出更多的精力在学生身上，也就能改变任何一个孩子。确实，我们对学生的激励、表扬、尝识、不放弃任何一个的做法，就体现了我们的爱心，这也是我们学校的特色之一。爱是一种艺术，还需要练就爱的技巧，经过学习、实践、总结、分析、思考之后，尤其在学生的学习和做人的原则问题上，更应严格要求。 软硬兼施、刚柔相济、思威并举常常是相辅相成的，缺一不可。客观来讲，我现在既是师也是生。身为老师，我更应好学。刘校长的示范课听后很有收获，如对个别问题学生的处理方式就给了我很大启发。严师出高徒，严字要当头。当然，方法要得当，多用鼓励，不用批评、打骂的方式。只要用心去思考，就会有很多好的方法。 现在，我在教学方法上也有了很大的转变。在学习单元探究法之后，我针对初三学生的实际问题，开始试用此方法。一段时间后，我感觉学生化学学习有了很大的突破。我感觉最见效，给我印象最深刻的是反刍重现这一环。化学用语这部分知识是学习化学的根本，但学生老记不住，容易出错。我将其总结了一下，列出常见常考的知识点，让学生记忆、过关、相互检查、我再抽查，当天都过关了。第二天课间，我在教室里转转，抽查了几位同学，有部分知识又忘记了，我马上针对这部分知识布置了相关练习，让学生举一反三。现在看来，学生在这方面的学习中有了很大突破，有了一定的进步。进步最明显的是张伟男，他学会了反刍重现的方法，坚持使用了自我感觉很好，进步也很大。针对郑雅琦的情况，我要求她将重点放在错题上。通过改错找出问题根源，不放过任何一个错误，彻底弄清弄懂，并找出解题规律和技巧。 针对个别学生不爱动脑，怕做难题的情况，我有意识的在讲难题时，先提示，鼓励他们思考，最终他们也能攻下来，也较为准确。张伟男偶尔也会冒出这样一句原来这就是所谓的难题啊！赵凯、郭思宇等人也是如此。在刘校长的指导下，我马上在晨会中表扬了他们，鼓励他们多去攻克难题。只要引导学生消除了难题的神秘感，破除惧怕心理，养成独立思考，不依赖别人的习惯，最终会攻克学习上甚至人生中的各种难题，并能体会到学习的乐趣。培养学生主动学习，自觉学习的能力，也是单元探究法的核心思想。 从实践当中，我认识到了引导学生攻克难题的重要性和必要性。要想将学习成绩尽快提高，并使自己的能力上升到更高的层次，攻克难题是必经之路。刘校长曾多次提到：小学生不做攻关题，混不过初中；初中生不做攻关题，混不过高中；高中生不做攻关题，混不过大学此外，年轻时若不迎接挑战，不克服各种困难，今后就不会有所成就！ 经过这段时间的学习和尝试，我发现在实际中还存在各种各样的困难，还需要老师去引导学生学习使用单元探究法。授人以鱼，不如授之以渔，教会了方法学生终身受益。现代教育要求我们每个人都要树立终身教育观念，活到老，学到老！单元探究法还有很多奥秘等待着我们深入研究，在实践中探索、体会。 然而，在目前我还存在很多不足之处，但我会努力学习，乘着学习单元探究法这股劲风，劈波斩浪，攻克一个又一个难题，驶向知识深海，成就人生辉煌！探讨如何提高学生学习积极性摘要：分析学生的心理，赏识激励学生，组织学习热潮推动学生学习，创造轻松愉快的学习环境，帮助学生树立远大理想可以提高学生学习的积极性。 关键词：赏识 激励 学习积极性 我来到瀚源达成功学习心理研究中心一年多了，在这里我接触到了最先进的教育理念，最前沿的教育研究，与传统教育完全不同的教育模式，使我的教学方法和教育思维上有了很大的转变。为了实现：让优秀生更卓越，让中差生变优良的教育目标，在刘校长的指导下，我开始研究如何提高学生的学习积极性。现在越来越多的学生没有学习的动力，没有学习的积极性，令许多老师和家长头疼。遇到这种情况该怎么办呢？如果不想办法，这样的孩子只能沦为差生造成厌学甚至弃学，最终成为家庭和社会的负担。 这种学生在传统教育中是被放弃的，老师的忽视与批评，同学的讽刺与挖苦，家长的打骂与无奈，使学生形成了“我不行!”“我很差!”“我是个坏孩子!”等思维定势而很难转变。来到我们瀚源达的学生百分之百都有起色，根据学生的不同情况有的提高快，有的提高慢一些，但是每天进步一点点，日积月累就会有质的飞跃！我们是怎么做的呢?我从以下几个方面谈谈自己观点：一、 分析学生的心理是前提 从心理学的角度上去分析，学生在学前期的不良教养和入学以后成人的错误对待，特别是教师的错误对待，对少年儿童的心理与个性造成不良影响，这种影响可以伴随他一生。比如：由于家长和教师错误的专注于学生的学习成绩，对孩子的要求和评价只以学习成绩为唯一准则。他们对孩子的看法是：一好(学习好)百好，一不好(学习不好)百不好。一好百好的观点使家长和教师把智育孤立起来看待，不认为它只是德智体美劳有机整体的一部分，放松了对孩子的其它方面的教育，忘记了孩子是有血有肉，有各种需要的活人，而不仅仅是“学习的机器”有的家长为了节省出更多的时间让孩子学习，而过度帮办代替，使孩子缺乏生活的自立训练，这样教育出来的孩子，即便是学习好,，他们的生存能力和道德品质可能不如别人，或因此而蒙受压力，或出现自信心缺乏，或意志薄弱，等等。为什么大学生自杀的案例每年都成上升趋势?为什么大学校园里的陪读家长越来越多?家长们在担心什么?是否该反思我们的教育理念?我们到底想要把孩子培养成什么样的“人才”? 用一不好百不好的态度对待成绩差的学生，结果更为可怕。这种态度对于自我认知能力尚未发育成熟的孩子来说，是一种可怕的打压。他们会认为自己一无是处而丧失自信心，产生自卑焦虑情绪，甚至彻底丧失学习兴趣，最后破罐子破摔，厌学、弃学，与学校、老师和家长对抗，等等。这是大多数成绩差的学生缺乏学习积极性的主要原因。刚来瀚源达的学生都会受到更多的关注，校长、老师、同学会从家庭、学校、生活各个方面观察这个孩子，运用成功心理学，教育心理学的原理分析他的特点。比如这个孩子自闭的原因是什么?那个孩子为什么不愿走进学校的大门?还有的孩子沉迷于网络游戏中而不能自拔，造成他这样的原因又是什么?只有分析透彻了才会有的放矢，而且会事半功倍。就象校长所说的：我们跟医生治病一个道理，先要把好脉，确诊是什么病，才能开药方抓药或打针或做手术治疗。二. 赏识激励的言语是关键 1不要吝啬你的夸奖? 作为老师或家长只知道批评孩子指责孩子，不懂得赏识孩子激励孩子 ，这是为什么呢?有一位知名的教育家指出：好孩子是夸出来的!批评指责只能使孩子的自尊心受到伤害，产生自卑心理，孩子会出乎意料的按着你说的那样变化。当然不是孩子愿意这样做，是他的潜意识引导他这样去做。比如：你说学生“你怎么那么笨呢，连这么简单的题都不会做!”几次之后他可能就不去努力做题了，因为他认为像你说的那样：他很笨!努力也不会做出来。慢慢的课堂上就不认真听讲了，成绩就下降了，就不会再遵守纪律了，他在按着差生的标准来要求自己。这样会形成恶性循环，你会发现孩子越来越不听话，越来越难管。谁造成的?是你因为恨铁不成钢，因为他没达到你的要求一气之下的批评指责引起一连串的心理效应，造成了这样的结果。你不信你有这么大的影响力，是吧?美国著名的教育心理学家说过：“教育的成功与失败，我是决定因素，我个人用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人也能救人.。”这段话就在我们教师办公室挂着，我天天看着，天天琢磨，终于体会到了它的真谛!2越是在落后地区,越是找先进因素? 我们老师经常遇到这种情况：刚刚讲过的题型，巩固练习时学生做的答案大部分都是错的，生气吗？当然！但怎么办？不能再像前面所说的指责他，批评他了，没效果。我把他叫过来，指着那道唯一正确的题说：“某某，你看，这道题做得好!思路清晰，结果准确，很好!证明你领会了这类题的解法。那我们一起看看第二道在哪一步上出错了，前两步都对了，看第三步这样学生体会到得是你的真诚，你的关心，你的帮助。不会伤了他的自尊心，他不会自卑，而是全身心地投入到解题过程中去。做完一道题，再夸他一句：你很聪明!另外五道也应该能做出来，它们是一种类型的。这样做的结果是：他会全力以赴地做完，而且又对又快。在我的教学中我经常使用这种方法，屡试不爽。再如今天学生都不愿学，坐在那儿没劲头，你看着着急，但是千万不要发火，瀚源达的老师通常这样说：哎！你看今天张某某同学写了这么多题，其他同学加油啊，不要让他超过你呀，李某某也开始写了，噢，王某某也学起来了很快，全班同学都活跃起来。所以：越是在落后地区越是要找先进因素，调动学生的积极性。3激发学生的学习动机 ?在平时的教学中，学生取得了学习成果，马上给予肯定和赞赏，使学生觉得老师时时刻刻在关怀着我，而且让他明白怎样做是对的。我们的赏识、激励还体现在每周两次的晨会上，我们任课老师当着全校师生的面把每个班级的学生取得学习成果拿出来展示，夸奖每一名进步的学生，总结周测成绩和家庭作业情况，以及在这几天的学习中取得的成果，包括学习也包括生活、劳动、品德等其他方面。我们晨会的宗旨是“不批评一个人，不批评一件事，不批评一个字。”初三的张云鹏在日记上写到“.在大晨会上，老师当着全校师生的面，把各班突出学生的名单报出来，还有好的学习成果，让大家一起分享。每当念到我的名字时我都很兴奋，所以以后就更加努力，让自己争取下次榜上有名。这是每个孩子的心声，他们渴望被认可。这样可以激发学生的学习动机，其实孩子的目标很简单，就是我的付出能得到老师、家长的肯定。是我们成年人把他复杂化了。爱因斯坦在论教育一文中说：“在学校和生活中，工作的最重要的动机是工作的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”所以学生在学习的过程中体验到愉快感，在获得学习成果后体验到兴奋和满足，得到班级、学校、家庭和社会的肯定与赞赏都将是学生产生学习动机的重要因素。4让家长一起来赞赏孩子? 每月一次的家长会，是瀚源达的学生最快乐的日子，也是家长最高兴的一天。不要诧异：成绩差的孩子及其父母怎么抬得起头来？！我们的家长会不是指责学生和家长有这样那样的错误，而是请家长一起来分享孩子进步的快乐！家长与自己的孩子一起上台领奖并合影留念。奖项多种多样，有学习奖学金、有热爱工务奖，有战胜自我奖，有代币制加分奖，等等。最后，校长、老师和家长一起讨论教育中出现的问题及解决方案。许多家长在反馈信息中写到：“以前害怕开家长会，现在盼望开家长会。瀚源达的教育理念改变的何止是孩子，我们家长改变的更多。” 就是每节课、每天、每周、每个月的赏识激励恢复了学生的自信，换来了学生的转变。即使学生犯了错误也不要发火，只要耐心地讲解其危害和正确的处理方法，想方设法地给予阳光雨露，滋润他幼小的心灵，他会改正的并茁壮成长的！相信孩子，他才会相信你！三 组织学习的热潮是措施 我在中科院心理研究所学习心理学时，一位研究儿童行为治疗的心理学教授为我们上课，讨论网络成瘾问题，他指出：孩子在学习上得不到成就感，就会把兴趣转移到其他方面，如：网络游戏。在游戏中他每胜一局就给加分，加到一定的分值就会升级，使孩子的成就感得到满足，因此沉迷其中。如果学校也能像游戏中那样学一节课加多少分，做一道题加多少分，孩子们也会迷恋上学习。 当时我就自豪地说：“我们瀚源达学校就是这样做的！”全场哗然：真的有这样的学校！1代币制加分促进学生学习 ?我不得不佩服刘校长的远见卓识，是他创立了这么一套量化学生劳动成果的体系，现在还在不断完善。学生从早读开始背了几篇课文，记了几个单词或短语，做了几道练习题，有没有记笔记，等等学习成果都一一量化了，晚自习时班主任把每个学生的总分计算出来，结合前几天的分数横向、纵向比较，全班评比进步较大的同学，激励暂时落后的学生。引导学生自报加分（明天能拿到多少分），掀起学习热潮！代币制加分每周还有总结，使学生家长能从分数上了解到孩子在学校一周的学习状态。每月家长会上颁发的“代币制加分优胜奖”是学生一个月的积分。孩子们都不甘示弱，你追我赶热火朝天。代币制加分提高了学生的竞争意识，激发了学生的昂扬斗志，提高了学生学习的积极性！使学生每天都充满活力！2学校定期组织学习热潮 ?在校长的带领下，全校师生研讨本周掀起哪一科的学习热潮（英语热、数学热、语文热、物理热、还是化学热），确定了之后，立即发动学生投入到火热的学习竞赛中去，并设立了各种奖项等同学们来拿！有小组赛、对手赛、挑战赛、个人赛。看你在哪一个赛场上夺魁！看看学生什么感受吧：（摘抄学生日记如下） 初三，邢仁奇：“在学习中我最怕英语了，在这周的英语热潮中，我重新认识了自己。开始看到别人都在背 单词，我这个英脑障心里很不是个滋味，这不是难为我吗？我看到字母就头疼，怎么办呢？硬着头皮背吧，老师让我们制作了单词卡片，便于随身携带。我吃饭看、下课看、睡觉前也看，第2天我竟然背了30个单词，第三天背下了60个.评奖时我获得了二等奖，心里美滋滋的，努力了一周终于有了收获，更重要的是我超越了自我” 初三，赵一峰：“除了英语热之外，班上还出现了物理热，我也在这热潮当中，我希望自己进入数学热、化学热、语文热之中，并将这热潮延续。虽然累但很充实！” 学习热潮发动起来以后，不想学的人也无路可退，热潮推动着每一个学生学习。正如初三刘浩桐对他爸爸说“我不学也得学，别人都在学习，我干什么去呢？我只能努力，跟他们一比高低！” 四. 轻松愉快的氛围是条件 学生为什么不愿与家长、老师交流,其实他们心里是渴望与人沟通的。我现在的学生尹梦说：“老师，我以前都是跟父母、老师对着干得，现在我改了。我觉得您跟我们一起住，没有一点架子，特随和，不会高高在上地跟我们说话。”我是与学生一起住在宿舍里的，我与她们相处得很愉快。学生有什么事情会主动来找我聊。比如有一天，初三班顾玉婷找我说：“老师，您有空吗？我找您说点儿事。”“来，坐下说。”她说：“我刚才和胡丹吵架了，她不理我了。我是跟她闹着玩儿的，她当真了，我跟她解释她不听，怎么办？我很烦，学不下习去。”一点小事情他们就会觉得仿佛天都要塌下来了，这时候，千万不能忽视她的感受，我就跟她一起分析事情的前因后果，帮她寻找最佳解决方案。此时学生把我当成朋友，让我一起分享他们的喜怒哀乐。这是一种轻松愉快的氛围，有利于学生健康成长。 学生跟成年人逆反的理由很简单：他想独立，不愿受你摆布，你要把他当作成人来对待，（虽然他们还是很 幼稚，这只是我们的看法，他们认为自己已经成人了。）他们要求受到尊重，而不是指挥他们该去做什么，不该去做什么。正如韦冠男的妈妈所说的：“我意识到我的教育有问题，就试着去改变，刚改变一点点，他就觉察到了，他很高兴，现在家庭气氛很好。”孩子是多么敏感，只要你真诚地关爱他们，他们会积极向上的。 不管在学校还是在家里，孩子都需要一个轻松愉快的环境，精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路。创造一个生机勃勃的学习环境，激励孩子不断地追求新知！五树立远大的理想是目的 提高学生的学习积极性，一步步引导学生积极自主的学习，这是我们所要的结果吗？不止吧？初二徐达的妈妈经常说“徐达不知道为什么学习？”何止他一个孩子不知道，还有一大批孩子不知为何要学习。初三学生胡丹说：“校长给我们上完大班会，我热血沸腾，浑身有使不完的劲儿，拼命去学习！为祖国尽一份力量！”刘校长每周一次的大班会，就是解决这个问题的，刘校长博学多才，从古至今，中外结合为学生讲解成功人士奋斗史，促使学生树立远大的目标。比如：初二卿晨，对北京公交线路了如指掌，校长鼓励他学好习，将来为北京设计不会堵塞交通的科学的交通线路。激起他的学习兴趣，为自己的理想而奋斗！ 每天晚饭后，我们有20分钟的故事会，在这段时间里，老师或学生找有意义的小故事，名人的奋斗史，国家民族的发展等。使学生思考自己的未来，以后要做什么工作，并引导他朝着自己的目标奋斗。 在这里学生每周填写一张“挑战自我，重塑自我”的表格，上面有人生目标，学期目标，本月目标，本周目标及未达自罚，还有家长评价，老师评价。目的是引导学生树立远大的理想，并且能够通过自己努力逐步去实现。这样学生就知道自己为什么学习了。以上只是我在工作中总结出来的几点经验，瀚源达的校长和老师们一直在这个领域里探索，寻找有效方法解决教育中出现的种种难题，现在瀚源达的学生队伍越来越壮大，学习热情越来越高涨，我在此祝愿瀚源达成功教育明天更辉煌！心理健康教育措施举例1、 根据心理学原理设计的“代币制积分竞赛”收效喜人。 “代币制积分”将学生学习、生活、日常言行的细小的点滴进步，都量化计入积分。比如，背一个单词加5分，背50个单词，可以加250分；举手发言一次加5分，助人为乐一次 ，按小事、大事不同加10到50分等等。全天下来，积分评比谁优谁劣，划等级、排名次，这样，每个孩子的每一点微小努力、成绩都能得到肯定，不会被忽视或抹杀。积分累计每日结算，每周总算，评比表周末给家长送回去看。每月总评一次，优秀的颁发奖状。让学生认识到，涓涓细流汇成江海，小成功孕育后面的大成功；量化后易于引入竞争机制，便于组织竞赛，比如对手赛、擂台赛、小组赛；组织学生先报今天的加分计划，确定今天的努力目标，督促自己不能懈怠，必须完成。这样，学生全天处于热情饱满、斗志昂扬的境地。萎靡不振的现象一扫而光。初三学生刘剑楠的家长说“贵校独特的教学方法代币制加分对孩子的学习促进很大，从此可以看到刘剑楠的心态也发生了变化，自信心增强”。 初一学生李奎萱家长也有这样的感慨“代币制加分激发了孩子学习的兴趣，把他争强好胜、霸道的性格通过学校正确的引导转移到了学习上” 2、 组织学习竞赛热潮是解决学习动力问题的好办法。 有了代币制加分这个工具，组织学习竞赛热潮就水到渠成了。在一天里，组织竞赛的学科不要超过两科，非赛科目按常规要求，做好就行。竞赛学科就鼓励学生全身心投入，挖掘潜能，激励自己多做，由于这是自己在明确目的意义的基础上的自愿行为，所以学生不但不嫌多，还自觉加码，屡屡超额，爆发出空前的学习激情。学生在完成背单词、做习题后都不敢相信，这么多题真的是自己做的吗？曾有学生在自己的日记中就写到“今天我写了300多个数学题，加了6000多分，我这心里呀，那是无比的兴奋呀。以前一周也没写过这么多题啊，人的潜能真大！今天真高兴，越写越想写，想停下来都停不了。”