[健康]0FIQR往事追忆_编动物童话故事.doc

灿烂的语言，只能点缀感情，如果我沉默，代表我真的喜欢你26、自由代表的是内心永久的孤独。27、现实太假，还是自己太傻？28、一切因为寂寞，才开始了暧昧。29、生活的真正意义是：生下来，活下去。30、年龄不是差距，身高不是距离。31、人生是一张单程车票，没有后退，没有返回！32、虽然有时候我会心痛，但是我却拥有别人不曾拥有的幸福，所以我知足了！33、在爱与被爱的选择里，我选择了被爱，错、又能如何？34、在你的世界，没有我的存在，所以你感受不到我内心深处的苍桑！编动物童话故事芜湖市人民路小学 许莉莉教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册语文园地七习作指导。教材分析：新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。编动物童话故事是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。教学目标：1、通过课件演示、小组讨论等，培养学生观察、思考、想象能力和合作交流的能力。2、通过交流自己的故事，鼓励学生发表自己的见解，培养学生口语表达的能力。3、通过本次习作练习，培养学生喜爱习作的情感，锻炼学生书面表达的能力。教学重点、难点：1、重点：通过创编动物童话故事锻炼学生的书面表达能力。2、难点：如何在习作指导中有效地开拓学生的思维，发挥他们的想象力。教学对象分析：三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生们充满兴趣和愿望去习作，为孩子的想象插上翅膀，开通一条思维的高速公路，就要充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，有效地帮助学生提高学生有意注意，激发学生的习作积极性，充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。教学策略及教法设计思路：本课设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对画面的大胆想象取代传统的教师范例引导，避免了以往范例一读，全班作文“千人一面”的现象。让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作能力，在探究中发展自己。1、创设情境，体验情感这次的写作是从儿童的角度出发，让孩子进入一个奇妙的童话世界。有一位教育家曾说过：“兴趣是点燃孩子心灵的火柴。”孩子们在平时已经读过不少童话故事，对于童话也早有了浓厚的兴趣，为此老师就应该激发孩子的潜能，通过创设有趣、生动的情境，让孩子更好地、有效地从体内丰富的感情中找到共鸣，达到一种自主自愿、不知不觉学习的效果，使学生真正成为学习的主人。2、形象画面，启发思维说起小动物，孩子们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，尤其是在短短的时间内就要形成腹稿，不要说儿童，就是成年人也会觉得有些难度。这也正是这次习作的难点所在，看上去应该比较好写的习作，真动起笔来却觉得思维不够开拓。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。因此，教学中应该通过一些形象生动、表情各异，甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现，来启发学生思维，加深学生的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想要给予肯定、认同、指导，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。3、合作学习，分享快乐由于孩子的情感体验不同，他们对画面的理解也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，要注意引导孩子之间的交流，通过组内说故事、评选故事大王，全班听故事、交流彼此想法等形式，鼓励孩子们说自己的故事，评别人的故事，在一个个有趣的童话故事中得到欢乐，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的能力。教具准备：自制的多媒体课件。教学程序设计及分析：教 学 过 程设计思路及多媒体应用分析一、创设情境，导入1、今天，许老师要带着同学们跟着两位小天使去动物童话王国做客，让我们张开想象的翅膀，马上出发吧！【课件演示】计算机出示天使飞翔的画面。师配合画面解说：飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了动物童话王国。2、大家想不想进去看一看我们熟悉的动物童话明星？（想）如果你知道它的名字，就大声喊出来吧！【课件演示】计算机出示动物童话主人翁。3、看来你们对这些动物朋友都相当熟悉，那愿意自己来编一编动物童话故事，做一回童话小作家吗？（愿意）【课件演示】计算机出示课题。4、今天这节课，我们就一起来编动物童话故事。（贴课题）请把书翻到113页，让我们赶紧看看今天的习作内容，谁来为大家读一读？（指名读）二、创编故事 ，练说1、听清楚了吗？今天的故事可都和动物有关呢。现在就让我们发挥想象，大胆地猜一猜，即将出现在画面上的小动物正在干什么、说什么或者想什么？【课件演示】计算机依次出示单个动物的动态画面：猫头鹰、羊、鱼。（指名说图意） 2、你们的想象真有趣、真大胆！快瞧，老师又为大家请来了很多动物朋友。你可以选择画面上出现的动物，也可以选择画面上没有的，编一个他们之间发生的有趣的故事。会说吗？【课件演示】计算机出示多个动物动态画面。 3、好，说之前，让我们先来看看今天的说话要求。【课件演示】计算机出示说话要求。谁愿意给大家读一读？（指名读）说话要求：（1）说说你编的动物童话故事。（2）听的同学注意听，听到不明白的地方可以请教说的同学。（3）全部听完后，选举出你们这组说的最清楚，编的最有趣的故事大王。4、现在，请你们去自己的学习小组，向学习伙伴们说说自己编的动物童话故事。注意故事里的小动物不要选择的太多。【课件演示】计算机出示多个动物画面。（小组内练说，教师巡视指导） 5、大家说得多热烈啊！你们究竟选了哪些故事大王，站起来，让我们向他们表示祝贺。这么多的故事大王，你们说最想听谁的故事？（学生自由选择一个故事大王说故事）6、老师想问一下，你们这组为什么要推选他？（组员评价）7、听了这组同学的介绍，你们一定更好奇了，让我们一起来听一听吧。请其他的同学注意听，听完后说说你的意见。（故事大王说故事，说完后同学进行评价。）8、师：你的故事说得这么好，老师还要给你一个特殊的奖励，你想听谁的故事？（故事大王选择一个同学说故事）那这位同学，你愿意说说你的故事吗？（学生说故事）说完后，请全班评价。9、还有谁想说？（可以根据时间，再选择几个同学说故事，说完后，全班学生评价）三、拿出稿纸，试写你们的故事一个比一个精彩，真棒！可遗憾的是，因为时间关系，好些人的故事许老师还没听到呢。许老师想了一个好办法，打开你们的抽屉，里面的方格稿纸正静静地等着你们，赶紧把故事写下来吧，这样大家都能看到你们的好故事了！【课件演示】计算机出示课题。【课件演示】点击音乐按钮。（伴随着轻松、舒缓的音乐，生动笔写故事，教师巡视指导）四、作后展示，评议 1、好，我刚才在下面仔细看了，大部分同学都完成了，有些人写得特别有意思。请还没写好的同学也停下笔来。 2、刚才有一些同学对我说，想给大家读读自己的故事，现在我们就请他们上来，大家欢迎。（请写好的学生读故事） 3、大家觉得他们的故事有趣吗？我手上还有一些同学的作文也不错。（利用实物投影仪展示几个学生作文） 师：不过，有句话说得好，“好文章是改出来的”，相信经过大家的修改，这些故事一定会更精彩。【五、小结】下节课，我们就一起来改改自己的故事。老师还将从修改过的故事中选出一些比较好的，编入我们班的动物童话故事专辑，大家有没有兴趣？那加油吧！【课件演示】计算机出示动物童话故事专辑的封面。伴随着充满梦幻色彩的主界面同时出现的是优美动听的音乐，在上课伊始就创设出一种童话的意境，一下抓住学生的注意力。用多媒体演示小天使飞翔的画面导入新课，一下抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，将他们带至动物童话王国的入口处，使学生很快进入习作的情境当中。一一展示孩子们熟悉的动物童话明星，进一步激发学生的习作兴趣，营造出轻松和谐的课堂氛围，同时也缩短了老师与学生之间的距离，更富有亲切感。从童话世界回到语文课本，教师发挥自己的主导作用，通过读习作内容，明确今天的习作要求。语文新课程标准指出：刚开始习作时，要降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。为了给学生的习作“架梯子”，降低难度，指导习作时，先出示精美的单个动物的画面，鼓励学生发挥想象，大胆猜测，并通过简短的话来讲述图意。简单易说，使更多的学生愿意表达，愿意参与。在此基础上，出示多个动物的动态画面，进一步激发学生兴趣，引导学生在动物之间寻找联系，从而为编一个完整的故事做准备，锻炼学生逻辑思维的能力。新课程标准要求学生“学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 因此此时的说话要求的设计，注意贯彻新课程理念，要求学生在别人说的过程中注意听，听后还要进行交流、评价。说话要求的提出，对于学生的小组学习和交流起到了很好的指导作用。让学生选择自己喜欢的故事大王说故事，体现了自主性学习，学生真正成为学习的主人。语文新课程标准指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，在每个学生说故事的过程中，教师都应有意识地引导学生进行评价，要舍得给时间， 学生可以评价语句、故事情节，也可以提出自己的修改意见或问题，因为这样的口头评价恰恰为后面的作文修改打下了坚实的基础。在学生充分交流、评价的基础上，引导学生动笔把故事写下来，并为学生配上舒缓、优美的音乐，营造了良好的习作环境。新课程标准要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“表达真情实感”，因此在学生习作的过程中，教师巡视，随机做这方面的指导。新课程标准对习作教学提出了以下目标：对于教师，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关