综合实践活动教案走进聪明屋

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 综合实践活动教案走进聪明屋 综合实践活动教案走进聪明屋 一、教材使用 苏教、中图版品德与生活第三册第四单元 二、教学目标 让学生在对前人科学发明的了解中，逐步培养遇事勤动脑、善思考的行为习惯；鼓励学生善于发现问题，善于想象，初步尝试和学习有创意的生活；通过 动手做，做中学 感受动手的欢愉和创造的欢乐。 三、活动准备 师生共同收集古今中外发明家的事例；准备纸桥、添画游戏的卡纸；录制故事水蒸汽的启示。四、活动过程活动（一）引出课题 1、小朋友看看，今天我们的教室里来了这么多的客人老师，想不想好好 表现一下自己？引出 聪明 其实不光今天的课上我们要做到耳到、眼到、口到、心到（板：聪），只有天天、月月（板：明）用上这四件法宝，我们小朋友才会变的越来越 读） 2、今天就让我们一起走进聪明屋（示题），痛痛快快地学一学、玩一玩，创一创，让自己的头脑变的更加聪明。 活动（二）奇思妙想 1、小朋友们看（出示），动动大脑，再发挥你丰富的想象，看看这像什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 2、小朋友真聪明，想象力真丰富。（板：大胆想象） 3、对呀，这是一个普通的圆圈，但是运用我们的智慧和灵巧的双手还能把它变 成别的东西， （ 1）师示范 （ 2）小组合作，在 1 号工作纸上给每个圆只能添上一笔，想象能把它变成什么？。 4、交流、展示： 活动（三）牢固的纸桥 1、看了这个题目，你有什么疑问吗？是呀，纸做的桥怎么会牢固呢？这就要动动你的小脑袋。 听好要求： 用 3 号工作纸，小组合作把这张白纸像老师这样折成一座纸桥，架在两只文具盒上面，然后在桥上依次慢慢放上 12345号重物，我们要比一比哪组折的纸桥最牢固，放的重物最多。 2、小组合作完成。 3、汇报展示。 4、和其他组比较，（把纸展开），大家仔细观察，你发现了什么？ （板：善于思考） 5、对，折的越窄，纸桥就越牢固。用这种方法，小组内再试试。 活动（四）走近名人 1、说到名人，大家一定会想到一些伟大的科学家，因为我精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 们生活中的许多东西都是科学家创造发明的，比如我们头上的电灯、写字用的铅笔等。 2、你知道蒸汽机是谁发明的吗？看书，听录音故事水蒸汽的启示。 3、瓦特是从什么地方得到启发而发明蒸汽机的？ （板书：仔细观察） 4、小朋友，除了瓦特，你还知道哪些科学家？知道他们有什么发明吗？哪位小朋友能用 谁发明了什么 的话来介绍一下？ 活动（五） 过渡：小朋友知道的科学家还真不少，正是有了这些科学家的发明创造，我们的生活才会越来越舒适。 1、当然，我们的生活中还有许多不方便的地方。怎样才能使铅笔盒不那么容易掉到地上呢。请四人小组讨论，一起想想办法，等会儿请小组派代表汇报。 2、交流 3、其实生活中还有许多不方便的地方，课后大家可以仔细观察，再发挥你丰富的想象力，思考一下可以怎样改。活动（六）活动延伸，总结 过渡：通过这节课的学习，老师发现我们班的孩子都太棒了，个个简直就是小小科学家，所以老师想把这首儿歌送给你们） 1、学习儿歌创造 发明并不难，加一加，减一减精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 变一变，改一改拼拼学学代一代，动动脑子奇迹现。 教师读，学生读。 2、小结 只要我们仔细观察，善于思考，大胆想象，学会创造，都会成为一个聪明的孩子。当然，走进聪明屋只是第一步，要想真正取得成功，就要像爱因斯坦说的那样： 1 分天才 +99 分汗水 =成功（出示）。老师相信，通过你们自己踏踏实实、勤勤恳恳的学习，成功之路就在你的脚下。 教学反思： 一、活动化教学 活动是德育课程实施的主要载体，也是学生主体性生成和发展的源泉。实践证明，有效的学习需要让学生亲历一系列有意义 的、真实的活动，在活动中感受和理解知识的产生和发展，掌握一定的方法、技能，习得正确的态度，体验积极的情感，形成正确的价值观，在活动中促进道德的生成。因此，在本课的教学设计中，教师将活动巧妙地引入课堂，在吃透教材的重点内容的基础上，在了解二年级学生的真实水平的前提下，收集与教学相关的资料、素材，善于对教材进行取舍、扩展，将教学内容进行了合理的重组。设计的六个教学活动，从启发兴趣入手，步步深入，激发了学生的创造动机。 二、鼓励自行探究，培养学生的创新意识。 （ 1）让学的过程真正成为自己想办法的过程。教学中，学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 生 小组围坐，共同参与自己喜欢的活动。在 想办法使一张白纸变成一座桥，放在两个文具盒中间，怎样使纸桥承受的重量最多？ 等四个活动中，学生通过探究想办法，把直接看不见的过程和条件揭示出来，从而获得了知识，增强了创新意识。 （ 2）让学生在探究中发现。学生探索的过程不同于科学家 探索未知 的过程，对成年人来说是 已知 的东西，在学生看来往往是 创新 的成果，他们会觉得十