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山西师范大学现代文理学院本科毕业论文朔州城乡中小学音乐教育差异之我见姓 名蒯 再专 业音乐学班 级2005级6班学 号0590210203指导教师王平答辩日期成 绩 山西师范大学现代文理学院教学部二八年三月论文题目：朔州城乡中小学音乐教育差异之我见内容摘要随着社会的不断发展进步，音乐艺术在人们的日常生活中越来越重要。高雅的交响音乐、传统的民间音乐、古老的流传音乐，等等等等。人类社会文明发展对音乐艺术繁荣产生了巨大影响。音乐可以代表一个地区的发展程度。就在音乐越来越重要的同时，我们的音乐教育如何呢，据笔者调查，就现在的情况，城市的音乐教育发展远远要比农村发展的高、快、好！为什么会出现这种情况呢，值得让人深思。笔者现就山西朔州的城乡音乐教育发展状况做出调查分析后，发表点自己的见解。朔州地处山西的晋西北，是一个有山地有平原的地区。城市大都集中在平原地区，经济能跟的上，教育也比较发达。可是大部分集中在山地的农村就不怎样了。农村的经济不行，教育跟不上，属于教育中的音乐教育更是一塌糊涂。两者差异之大难以想象。【关键词】音乐 差异 发展教育 教学Title：Differences between urban and rural music education Shuozhou My OpinionAbstractWith the continuous development and progress of society, music, art in peoples daily lives more and more important. Elegant symphonic music, traditional folk music, old popular music, so on and so forth. Development of human civilization and prosperity of the music had a tremendous impact. Music can represent the degree of development of a region. More and more important in music at the same time, our How about music education, as far as I survey the current situation, the development of music education in the city than in rural areas far from the development of high, fast and good! Why did this happen, it is worth it thoughtThe author is on the urban and rural areas in Shanxi Shuozhou the development of music education to investigate the analysis, published at his own views. Shuozhou in Shanxi Province is located in northwest Shanxi, there is a mountain plains region. Cities are concentrated in the plain areas, the economy could last, education is also more developed. However, most concentrated in the mountains of rural areas is not how. Rural economy can not, education can not keep up, they are educational in music education is a mess. Hard to imagine the big difference between the two.【Key Words】Music Differences The development of education Teaching目 录一、朔州城市音乐教育发展状况（5）（一）学生的识谱能力不错(5)（二）各中小学的音乐课时都能保证(5)（三）学生课余生活比较丰富(5) （四）城市中小学生的创造力非常丰富(5) (五)城市里教学方法新颖(5)二、朔州农村音乐教育发展状况（5） （一）学生的识谱能力普遍较低(6) （二）中学音乐课时数很少(6) (三)中学生课业负担重(6) （四）学生的创造性音乐能力不容乐观(6) (五）教学方法陈旧，教学形式单一(6)三、分析对比朔州城乡音乐教育发展的差异（6）四、研究朔州农村音乐教育存在的问题与原因（6）（一）思想观念(6)（二）教学模式单一、古板(6)（三）学生的态度偏激，老师的专业性不够(7)（四）教学设施简陋(7)五、总结出真正实现城乡音乐教育一体化的策略（7）（一）首先从学校跟家长们的思想观念上入手(7)（二）加强农村中学音乐教学的基本设施建设(7)（三）联系家庭，充分发掘家庭的潜力(8)（四）准确把握音乐学科大纲的课程特点，加强对音乐学科的评估(8)（五）教师应有选择地使用教材(8)（六）提高农村中学音乐教师的素质(8)致谢 (8) 参考文献(9)朔州城乡中小学音乐教育差异之我见学生姓名：蒯再 指导老师：王平随着社会的不断发展进步，音乐艺术在人们的日常生活中越来越重要。高雅的交响音乐、传统的民间音乐、古老的流传音乐，等等等等。人类社会文明发展对音乐艺术繁荣产生了巨大影响。音乐可以代表一个地区的发展程度。就在音乐越来越重要的同时，我们的音乐教育如何呢，据笔者调查，就现在的情况，城市的音乐教育发展远远要比农村发展的高、快、好！为什么会出现这种情况呢，值得让人深思。笔者现就山西朔州的城乡音乐教育发展状况做出调查分析后，发表点自己的见解。朔州地处山西的晋西北，是一个有山地有平原的地区。城市大都集中在平原地区，经济能跟的上，教育也比较发达。可是大部分集中在山地的农村就不怎样了。农村的经济不行，教育跟不上，属于教育中的音乐教育更是一塌糊涂。两者差异之大难以想象，现就此差异做出自己的几点看法： 一、朔州城市音乐教育发展状况城市是科学技术发展相对集中的地方，也是较集中地体现茸度物质文明的人群活动区域。现代城市中，激烈的竞争和潜在的危机加重了人们情感压抑，而最富于情感表达的音乐，对消除情绪偏激十分有效。就现在朔州城市中的中小学全部开设了音乐课。学生们对简谱、五线谱，节奏节拍、音高音准，都能达到令人满意的程度。城市中有各种形式让孩子受音乐教育，电子琴班，钢琴班，舞蹈班，等等，城市的发展状况统计后有以下几点： （一）学生的识谱能力不错。城市中有不少专业音乐教师开设的音乐班，同时在各中小学任教，所以能够将比较专业的音乐知识传授给中小学生。 （二）各中小学的音乐课时都能保证。在城市中音乐课虽然不像主修课一样重要，但是由于家长的素质普遍还是比较高的，让自己的孩子上各种音乐学习班，各中小学也开设了音乐课，也能保证音乐课的课时。 （三）学生课余生活比较丰富。虽然学习压力比较重，但是城市的中小学生的课余生活还是比较丰富的，所以音乐课上不能完成的专业可以再课余时间完成。 （四）城市中小学生的创造力非常丰富。他们因为从小受的教育不一样，所以想象力比较丰富，表现在音乐上，他们能够很好的运用音乐表达自己的情感和思想。 （五）城市里教学方法新颖，教学形式多样，各种形式的音乐培训，都能给学生提供不错的音乐教育机会。 二、朔州农村音乐教育发展状况 朔州是一个农村人口占多数的地区，所以百分之八十的中小学在农村，因为地理位置的关系，朔州不是在比较发达的地区，农村就更加落后，教育问题一直是农村人头疼的问题。现在农村的中小学生连最基本的简谱也都不认识，五线谱就更别说了。节奏节拍也不清楚，音高音准不是很准确。只会唱点儿歌和比较庸俗的通俗歌曲，就其发展状况统计一下有以下几点： （一）学生的识谱能力普遍较低。由于农村小学音乐师资较为缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差。 （二）中学音乐课时数很少。每周一个班一节，每学期十六节。中学初一至初三都开不足、开不齐音乐课，三年也不足100课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成大纲规定的教学任务。 （三）中学生课业负担重。由于受片面追求升学率的影响，学生学习压力大；文化学科又大都成立各自的课外兴趣小组，占用了课外活动时间。因此，音乐教学任务就只能局限在课内完成。 （四）学生的创造性音乐能力不容乐观。不论是平时的教学，还是学期末的考试，学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。 (五）教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。 三、分析对比朔州城乡音乐教育发展的差异 如上所述，朔州城乡音乐教育发展极不平衡。经过笔者分析比较，主要有几点： （一）学校以及家长们的思想观念上的差异。 （二）教学计划能否完成与教学模式的差异。 （三）音乐教师的专业性学生态度的差异。 （四）音乐教学场所的差异。 四、研究朔州农村音乐教育存在的问题与原因 就上述问题的差异，出现此种情况的原因经笔者分析主要有以下几点： （一）思想观念 城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活环境，在医疗、教育、失业救济，甚至在衣食住行等方面都享受各种优惠，而农村人则与此无缘。不仅如此，在很多情况下，农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇，比如子女入学、高水平的医疗等。因此，农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。哪个学校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校，能让孩子考上大学的老师就是好老师。这是他们评价学校、评价老师的唯一标准，也是他们对教育的唯一追求。因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。从校长、领导到普通教师都有着一种偏见思想。认为音乐课是一门副课，属于副属地位，一切都应“副”从主便，所以他们都在安排好主课之余，才随意考虑一下副课，一周二节或三节都无所谓。目前，乡村的许多中心小学仍没有专业的音乐教师。这可能是因为：在领导眼里，专门配备音乐教师或其他副课教师是浪费人力，让教师既教语文或数学，又兼音乐，是一种更好的“统筹安排”；在教师的眼里，认为乡村音乐教学，是被人所遗忘的。当了音乐教师就好像埋没了自己，更不用说什么出头之日，难免会有几分伤感。就这样农村音乐教学空白更多。 （二）教学模式单一、古板 我的小学生活是在农村度过的。我仍然清楚地记得那时上音乐课，老师从不教歌谱。总是“您”教一句我们跟一句地学唱歌，一直唱到下课铃响，可唱准的没几个，难免这些学生会五音不全。现在，我也要以音乐教师的身份即将走向农村，却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教着这些天真烂漫、很赋天性的孩子。我开始犯疑，难道在这日新月异的年代里，我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗。假如再这样一如既往地教下去，音乐将会与时代同行吗？ 由于不是升学考试科目，挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。 所以音乐课就简单的唱点歌就等于上过了，等于完成教学任务了。至于教学大纲中的音乐课根本没有按要求做到，“因为那个课不是主修课”，原因就这么简单。 （三）学生的态度偏激，老师的专业性不够在农村学生看来，音乐课就是玩耍的课，一点都不重视，一上音乐课就跑的跑、走的走，要不就是作主修课的作业，完全没有把音乐课“放在眼里”。学生对音乐课重视程度不然。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。 还有就是，有些学校由于音乐教师不足，让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学，因此他们是一种应付心态，能把孩子关住就行，由于还兼任其它课或是一心想调动，也就没有精力专心于音乐教学。就是有专门的音乐老师的学校，音乐老师也不是受过专门的音乐教育的，所以就没有比较专业的音乐知识能传授给学生。因此就造成农村音乐教育常年保持在“寒酸”的阶段。 （四）教学设施简陋 农村小由于经济落后，很少在音乐器材上面投资，造成音乐器材短缺。经过调查发现，百分之九十的学校没有音乐教室，百分之八十的学校没有教学配套的设施。究其原因很多，经济落后，办不起，还有人们的思想观念，认为音乐课没什么，用不着把钱花在其上面。在朔州农村的中小学，上音乐课所需要的教学器材根本没有，什么手风琴，电子琴，钢琴，什么都没有，音乐教室就更没有了，致使最基本的教学大纲的教学任务完成不了。教学设施的落后，导致朔州很多农村中小学音乐课不能按时按教学任务完成。 五、总结出真正实现城乡音乐教育一体化的策略综上所述，要想使农村音乐教育与城市音乐教育一体化，笔者认为应该从以下几点出发： （一）首先从学校跟家长们的思想观念上入手让学校领导经常的开展一些建设性的活动，针对音乐艺术的重要性活动，然后提高一下艺术修养。这样学校的领导艺术修养提高了，他就不会再认为音乐艺术是一门不重要的课。这样这个学校的音乐教学就会好起来，然后在把音乐老师集中起来经常培训，提高专业知识，增加艺术修养。再者就是从学生的家长身上下功夫。学校可以以开家长会的形式，把学生家长集中起来，然后给他们传授音乐教育对学生的艺术修养，学好文化课的重要性。使学生家长从根本上能了解音乐教育的重要，从而支持自己的孩子去学习音乐，也允许孩子在课余时间搞与音乐有关的课外活动。这样当学校与家长从思想观念上认识到音乐的重要性后，就解决了音乐教育发展的最基本的一个障碍。 （二）加强农村中学音乐教学的基本设施建设音乐教学的设备是完成教学内容的保证。不少学校没有音乐教室，没有录音机、没有电视、没有钢琴、风琴。这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。但在我们实际的教学工作中，中学音乐教育，特别是农村学校存在只对其中部分领域或一个领域、甚至是一个领域的一个或几个方面的内容展开教学的现象。音乐教育呈单调的平面形甚至是线形的发展状态，这完全不符合音乐教育改革的基本要求。 农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但它地处农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓 还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。 （三)联系家庭，充分发掘家庭的潜力 随着经济的发展，影视、广播、网络已逐步走入农民家庭，这本身就蕴藏着巨大的音乐教育潜力。与此同时，选择一些适合本地区、本学校的小乐器学习音乐也不再是农民的负担。但各个地区、家庭的状况又不尽整齐，音乐教育工作者更需要结合实际，因地制宜，发掘学生家庭在新的经济条件下所蕴藏的潜力，“引导学生利用现代化信息技术学习音乐”选择一些乐器作为学具学习音乐等。经济条件较好的地区可选择功能齐全、性能优越的乐器，如电子琴、口风琴、木琴等；经济条件滞后或一般的地区可选择经济实用的乐器，如竖笛、口琴等。 (四）准确把握音乐学科大纲的课程特点，加强对音乐学科的评估 音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到很好的效果。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、补充歌曲结合起来，九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合而且欣赏的曲目到高年级又是主要课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。为了尽快改变中学音乐教育的现状，必须加强对音乐学科的评估力度，各级教育行政部门要根据全国学校艺术教育检查评估指标体系进行认真地评估，从管理、教学、师资、设备与经费五个大项进行对照，限期达标。只有这样，才能保证音乐学科的质量，培养出全面发展的人才。 （五）教师应有选择地使用教材 教材其实只是我们音乐教学过程中的一种资料、工具，学习教材只是为了使学生达到一定的音乐修养服务的。所以我们应该“为教而用教材”，也就是说，在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可以根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定，该删掉哪些或是增加哪些。同时允许学生说“不”，给他们选择教材的机会，让他们学习自己喜欢的音乐，我想效果会大不相同。 （六）提高农村中学音乐教师的素质现在的农村的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农村与城市的差别就必定决定了农村教师接受继续教育的机会就少许多，通讯、信息的闭塞让农村教师与城市教师距离越拉越大。因此教育部门应尽量给农村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。 总而言之，相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发，因地制宜，以育人为本，在各方面共同努力下，农村音乐教育将会越来越好的。 致谢：很感慨，我在长舒一口气后开始写我的毕业论文的致谢辞了。论文的完成标志着我的大学四年即将结束，也意味着，新的生活又将开始了。这篇论文所涉及到的议题是我想了很久后定下来的毕业论文自拟题。我由此希望尽自己最大的努力，能够写出一点真正有现实意义的文字。 感谢我的导师王平老师对我的指导和教诲。您开阔的思维、敏锐的洞察力以及详细的修改意见一直给我很大的启发。感谢山西师范大学给了我非常好的学习机会。在此，对我的老师以及母校献上我最崇高的敬意！参考文献：【1】蒋国河，教育获得的城乡差异，知识产权出版社2007年12月第1版。【2】马达，音乐教育科学研究方法，上海音乐出版社2005年12月第1版。【3】曹理，音乐学科教育学，首都师范大学出版社2000年12月第1版。【4】赵宋光，音乐教育心理学，上海音乐出版社2003年4月第1版。【5】王安国，我国学校音乐教育改革与发展对策研究，中央音乐学院学报2004年第4期。【6】杨丽珠，教育科学研究方法，辽