[初三理化生]溶液的形成教学设计.doc

第九单元 课题1 溶液的形成 教学设计（第1课时） 溶液的形成 教学设计（一）教学设计思路本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。教学目标知识与技能1、通过生活常识及实验探究，识别溶解现象，说出溶液、溶剂、溶质、乳浊液的概念。2、通过对溶液的学习，能表示溶液、溶剂、溶质三者的关系，说出溶液具有均一性、稳定性的特性。3、通过探究固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的温度变化，指出物质在溶解过程中常伴有吸热或放热现象。4、结合生活常识和乳化的概念，列举洗涤剂能洗去油渍等一些常见的乳化现象。过程和方法1、通过课本【实验9-1】【实验9-4】，学习科学实验的方法，练习观察、记录、分析并报告实验现象。2、通过物质溶解时吸热或放热现象的探究实验，学习通过设计实验方案进行实验记录、整理、分析数据得到结论的科学探究方法。情感态度与价值观1、通过本课活动与探究，认识到物质的溶解，是扩散和水合的物理化学过程，并伴有能量的变化。2、通过一些具体事例：动物摄取食物里的养料必须经过消化，变成溶液后才能吸收；植物从土壤里获得的各种养料，也要变成溶液后才能被根部吸收。体会到溶液对动植物和人的生理活动有很重要的意义。教学重点1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2、探究固态NaCl、NH4NO3、NaOH在水中溶解时溶液的温度变化。3、知道洗涤剂洗去污渍等一些常见的乳化现象。教学难点1、对溶液概念、特征的理解。2、溶液溶解时的吸、放热现象的理解。教学方法实验、分析讲解、探究相结合教学媒体多媒体、传统实验教具（试管、滴定管、药品）、黑板课时安排2课时教学过程教师活动学生活动教学意图一、 导入教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？教师：同学们回答得很好，这些都属于我们今天要学习的内容-溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？ (教师板书课题1：溶液的形成)学生观察学生1:看到不同颜色的液体。学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。学生3：可能是色素溶在水里的结果。 学生齐答：想情境创设，使学生尽快进入角色，激发学生的学习兴趣，引导学生提出对于溶液想要探究哪些问题，引出课题。二、讲授新课：（一）溶液概念及溶液的组成1、下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食盐、蔗糖、高锰酸钾、水仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙2、指导学生实验：溶解蔗糖、食盐溶解、高锰酸钾。指导练习搅拌操作；学生实验时巡视指导。 3、哪个小组将自己实验的现象和大家交流一下？4、溶液是怎样形成的呢？演示动画。5、同学们回答得都很好，观察得也很仔细。下面让我们再来观察这几种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。什么是溶液呢？6、设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？透明、均一、稳定的混合物7、溶液是由什么组成的？8、谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。1、学生实验、观察、并记录现象。3、小组的代表谈谈本小组的实验情况4、学生观动画看演示5、学生描述物质的溶解过程，试着总结所形成的溶液的特征： 6、在老师的引导下回答7、学生：糖水，糖是溶质，水是溶剂。学生：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。1、培养学生的想像能力、观察能力及动手能力，培养学生集体合作意识；认识溶液、溶质、溶剂2、培养学生的语言表达能力。3、培养学生的观察思维能力4-7、培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。完整合理的一个思维过程（二）不同物质在同一种溶剂中的溶解能力1、教师：不同的物质在同一种溶剂里的溶解性是否相同？同一种物质在不同的溶剂中的溶解性是一样的吗？下面让我们来做活动与探究(二)： 药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管2、教师：请一个小组来汇报实验情况。3、结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。1、学生实验2、学生报告实验结果、得出结论通过对比实验，让学生比较明显地得出正确的结论。（三）液体做为溶质1、设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？ 请同学们做活动与探究(三) 药品：酒精、水、高锰酸钾溶液 仪器：试管一支、胶头滴管2、教师：请一个小组来汇报实验情况。3、教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。4、教师小结：溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。5、教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？1、学生思考2、学生实验3、学生报告实验结果4、学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。5、学生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。1、创设情境2、培养学生科学的探究精神3、语言的准确表达离不开实验的仔细观察，4、充分肯定学生的准确表达。5、为下一个问题做铺垫（四）乳浊液和乳化现象1、教师：设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究(四)： 药品：植物油、洗涤剂、水仪器：试管两支、胶头滴管2、教师：请一个小组来汇报实验情况。3、教师介绍：这就是乳化现象。提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？4、去油污的原理是什么呢？演示5、乳浊液与溶液有什么区别吗？教师组织学生讨论：日常生活中互不相容的两种液体混合所得到的乳浊液。1、学生思考2、学生实验 3、学生报告实现结果学生观看后思考回答。4、学生观看演示1、创设情境2、此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。3、培养学生理论联系实际的作风。讨论，发言使学生知道一些常见的乳化现象练习略练习检验、巩固所学知识小