(三中20第三中学高平四环课堂教学模式的研究课题申请评审书.doc

附件1：编号贵州省教育科学规划课题申请评审书课题名称 第三中学高平四环课堂教学模式的研究 课题类别 B一般课题 学科分类 H基础教育 课题负责人 潘玉华 负责单位 三都水族自治县第三中学 填表日期 2015年9月19日 贵州省教育科学规划领导小组办公室2015年6月修订申请者的承诺：本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的贵州省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于 “重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别的申请。三、本表报送一式3份，课题设计论证活页3份。请用A3纸双面打印，中缝装订。课题设计论证活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、贵州省教育科学规划领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路3号 ；邮政编码：550001；联系电话：(0851)86775332、86743182；电子信箱: ；网址： /（贵州省教育厅政务网）；/（贵州省教育科学院）。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A重点课题 A. 重点课题 B.一般课题 C.青年课题。学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： A 教育基本理论 A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史跨学科的课题，请选为主的学科填写。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.遵义市 C.六盘水市 D.安顺市 E.毕节市 F.铜仁市 G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县M.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称第三中学高平四环课堂教学模式的研究关键词四环课堂教学模式策略课题类别一般课题学科分类基础教育负责人姓名潘玉华性别男民族 水出生日期 1975年9月25日行政职务 教务处主任专业职务中学语文一级 最后学历 本科最后学位 无所在市（州）黔南三都县所属系统 教育工作单位三都水族自治县第三中学电子信箱 670020788通讯地址三都水族自治县第三中学邮政编码558100 联系电话（区号）0854 （单位） 4810781 （家庭） （手机）份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位蒙建平19790703中一本科无三都水族自治县第三中学盘祖兴19791011中一本科无三都水族自治县第三中学韦仲兄19751001中高本科无三都水族自治县第三中学周晓东19720622中一本科无三都水族自治县第三中学王惠元19711117中一本科无三都水族自治县第三中学刘德国19841203中二本科理学三都水族自治县第三中学韦昌标19800323中一本科无三都水族自治县第三中学潘志兵19790514中一本科无三都水族自治县第三中学预期最终成果C论文 D研究报告预计完成时间2017 年11月30日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）河北省教育学会“十二五”教育科研重点课题“新课改形势下的校园文化研究”课题“情景作文和学生文化素养关系研究”方向（批准文号：XHXNO.12550015-042）的主研工作，本人为课题组主要成员潘玉华结题报告结题报告在学校公开交流2012年3月初中语文教学德育无处不在、谈生活中初中语文资源开发利用潘玉华论文第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛中分别荣获国家级二等奖、省级特等奖2012年6月初中语文教学中的德育渗透潘玉华论文贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖。2012年7月初中语文教学应注重文学性潘玉华论文语文周报杯第八届写作教学经验交流大赛，荣获一等奖。3013年6月把初中作文教得更明白些潘玉华论文发表在贵州教育科研二0一三年第六期2013年6月把字词教学的任务交给学生潘玉华论文贵州省2013年教育教学论文教学设计大赛，荣获二等奖2013年7月提高初中作文教学质量的“六多”潘玉华论文发表在贵州教育科研二0一四年第二期2014年2月生态作文教学的构想与尝试潘玉华论文发表在作文成功之路2015年第1期第84页，荣获省级一等奖2015年1月三都县2013年教育科研课题农村留守学生生态作文探索研究潘玉华论文集 作文集生态作文教学探索优秀论文集农村留守学生生态作文选集在全县学校公开交流2015年3月如何把初中古诗词教得更好盘祖兴论文发表在中学生导报教学研究2013年第24期，获全国论文评比一等奖2013年9月课改后，山区中学的英语教学探讨蒙建平论文贵州省教育科学院、贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖。2013年7月论英语口语在少数民族地区语境下教育学的运用蒙建平论文贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖。2014年7月2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、核心概念界定为改革课堂教学模式，我们向课堂要效率，向课堂要质量，实施高效课堂教学模式，方可实现学生的高效学习，大面积提高教学质量。通过学习借鉴外地先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在使用导学案导学教学法的基础上提出了“第三中学高平四环课堂教学模式”。“高平”是我校在湖南益阳高平教育集团引办下实行“高水平教学，教育平民化”的改革，实现四环课堂教学模式自学自探（独学）、合作研讨（对学）、展示评价（群学）、课堂训练（当堂训练）。四环课堂教学模式是我校在新课程改革的大背景下提出的一种以适应新课程的课堂教学模式。二、选题的意义及背景新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。义务教育阶段的课程应激发学生学习的积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，使学生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。新课程实施以来，虽多数教师对新课程理念已了解不少，但由于中考指挥棒潜在的作用，应试教育仍占主导地位，教师教得不开放，导得不到位，包办太多，学生学得不主动，学得不愉快，教育资源开发和利用不彻底学生潜力挖掘不充分，学生主体性还没有真正确立，产生了“高耗低效”的副作用。为此，我校确立了“自学自探（独学）、合作研讨（对学）、展示评价（群学）、课堂训练（当堂训练）”高平四环教学模式的课题研究，以培养学生的自主学习为主要目的，强调了学生的主体地位，重视对学生自学能力的培养，以激发学生持久的学习动力为根本，具有极强的现实意义和价值意义。 三、相关研究文献综述现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的基本要素，学生是被教育者，但不完全是被动接受教育的，其具有主观能动性。教育的影响必须通过学生的积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生学习能力，夯实学生终生学习的基础，这已成为具有时代特征的教育口号，课堂教育要注意为每一个孩子提供表现自己才华的机会，搭建展示自己成功的舞台，帮助学生发现自己，肯定自己，从而更好地激发其主动学习的内驱力，促进学生素质的全面发展。纵观历史，20年代杜威来华引发教育改革，陶行知倡导的乡村教育运动，都把儿童作为发展的主体，立为理论的基点。改革开放后的改革与实践，诸如成功教育，愉快教育，都体现了学生主体观的教育、主体观的确认。四、研究目标：1、育人目标培养学生自主学习能力，强调学生的主体地位，重视对学生自学能力的培养。激发学生持久的学习动力，学生动起来，课堂活起来，效果好起来。2、科研目标激发教师创造性地用“活”教材，跳出照本宣科的框架，使沉闷的数学课堂充满活力，让学生从“要我学”变为“我要学”，为学生终身学习奠定基础。提高教师的教学功底，使教师能够根据学生的需要，随时调整自己的教学行为，具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，成为“研究型”的教师。让课改成为教师的自觉行为，构建起理想课堂，让学生享受课改的幸福。3、理论目标：论文；课题研究报告；开发某节课或某一章的教学课件或教学设计。五、实验内容： 这一实验课题主要是研究课堂教学：1、自学自探（独学）：教学目标、自学指导、预习方法和预习内容的研究；2、合作研讨（对学）：小对子、互组研讨的研究；3、展示评价（群学）：小组展示、质疑评价、教师点拨的研究；4、课堂训练（当堂训练）：检测方式、内容和教学目标堂堂清的研究。六、研究重点：1、高平四环课堂教学模式的基本理论和方法的研究。2、高平四环课堂教学模式的学科操作程序和办法的研究。3、高平四环课堂教学模式的导学案编写与使用的研究。4、高平四环课堂教学模式的典型案例的分析与研究。5、高平四环课堂教学模式评价方法的研究。七、实验方法：查阅文献法。行动研究法。综合其它研究方法。结合观察法、经验总结法、调查法、个案法、统计法等研究方法。八、研究思路及步骤：第一阶段（2015年9月2015年11月）：起步阶段。1、目标：树立教为学服务，教以学为依据的思想，进行四环教学模式的初步研究。2、主要做法：成立课题小组，初步拟订研究计划。学习教育理论知识及优秀教改经验，了解有关教学思想，提高认识，转变观念。组织教师们学习洋思中学、杜郎口、高平课堂教学理念，参阅导学案，感受其课堂教学的魅力，深入领会教学模式的实质，在思想上达成共识。探索新的课堂教学模式，学校中层领导带头反思自己的课堂教学。经过反复论证，我们构建高平四环教学模式稚形，布置研究任务，初步探索课堂教学模式。出台各项制度要求。第二阶段（2015年11月2017年8月）：实验阶段。1、目标：深化理论学习，充实研究方案，加强实践，逐环节细化研究，确定模式流程。2、主要做法。充实研究方案。组织教师学习，根据教学实践经验，深化高平四环教学模式的研究。按高平四环课堂教学模式备课；每月写一篇教学反思，每期写一份四环节教学模式心得体会或论文，认真总结教学经验，提出建设性的建议。以主题研讨课引路，开设阶段性研究成果汇报课。主题研讨课由学科中心组成员进行指导把关，确保公开课的示范性、引领性，再利用业务会时间组织教师交流讨论，征求意见，逐步完善该模式。每月课题负责人主讲推行高平四环教学模式。每节课后，都要进行深入的评课，评析教学流程中各环节是否科学合理。通过听课与评课，了解掌握高平四环节教学模式的特点及其各环节的具体要求及作用，提出改进意见，讨论完善模式的结构，进行学科教学实验。每月召开一次高平四环课堂教学模式经验交流会，交流实验心得，对实践中遇到的困惑和疑难集中会诊，依靠集体力量解惑、答疑。校领导及课题负责人不定时深入课堂进行即堂听课，查看导学案，不断挖掘每位教师亮点、优点，使四环教学推广到每一位学科教师，落实到每一堂课上。及时对在高平四环课堂教学模式实践中作出突出贡献的教师进行奖励。第三阶段（2017年9月2017年11月）：运用、总结阶段。1、目标：进一步修订综合提炼高平四环课堂教学模式，全校范围内推广运用。2、主要做法：举行了高平四环课堂教学模式研讨活动，进一步修订综合提炼高平四环课堂教学模式。各学科教研组在学校总体教学模式的指导下，突出学科教学特点，积极探索富有个性特色的学科教学模式和实施程序，学校组织进行展示交流、编辑成册。各学科教师学习领会高平四环课堂教学模式和操作实施办法，结合自身课堂教学实际，在课堂教学中积极、创造性地予以实践落实。运用模式教学，由上到下，层层过关。学校领导组成听课小组，亲自听课、指导，确定学科组长是否过关。然后包学科领导、学科组长逐一听评课，教师人人过关，让每一个教师都能掌握基本模式。学校将此课堂教学模式和实施办法的落实实施纳入教学常规和优质课评价之中，实行推门听课制度。由包年级领导定期检查教师上课情况，校长办不定期抽查。看是否采用四环模式上课，考核结果直接纳入年级考核。制订相应的评价标准。骨干教师与新调入教师结对子，开展“一帮一”活动。撰写研究报告，开设汇报课，展示研究成果。创办课改讲坛，推广个性课堂。至此，我校教师通过充分的理论学习、参观考察、研讨交流、流程构建、磨课达标，更新了观念，统一了认识，积累了经验，增强了信心，我校全面强力推开四环课堂教学模式，打造学校特色品牌。九、组织机构与分工潘玉华：课题负责人，负责课题研究的全面工作。蒙建平：课题会议主持人，负责课题研究的方案制订和资料整理。盘祖兴：负责课题的具体实施。韦仲兄：负责反映课题研究过程及成果的图片资料、会议记录。刘德国：负责四环课堂教学模式的制定及整理导学案。王惠元：负责研讨活动，研讨课，学习活动的记录。周晓东：负责整理各阶段总结报告及心得体会。潘志兵：负责收集教学反思、教学案例等。韦昌标：开发某节课或某一章的教学课件或教学设计。3四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献已经取得的主要研究成果是课题负责人潘玉华参加了河北省教育学会“十二五”教育科研重点课题“新课改形势下的校园文化研究”课题“情景作文和学生文化素养关系研究”方向，阶段性成果谈谈中学生作文批发的创新荣获二等奖；课题负责人潘玉华主持三都县教育局2013年教育科研课题农村留守学生生态作文教学探索研究于2015年4月经专家评审通过，成功结题，研究成果生态作文教学探索优秀论文集和农村留守学生生态作文选集效果显著，有较高的推广价值；主持申报的初中语文高效课堂教学模式研究已由黔南州教育局立项为2015年州级课题研究。指导学生参加比赛有近30人获奖。其成果受到了广大一线语文教师和中小学语文教育工作者的好评。本课题研究准备使用的主要参考文献有洋思高效课堂（秦培元主编）、自主学习（郑金洲主编）、自我调节学习（姚梅林主编）、(美)里德利自主课堂（沈湘秦译）等。二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）课题组中具有中高职称的有韦仲兄，中一职称的有潘玉华、盘祖兴、蒙建平、周晓东、王惠元、韦昌标、潘志兵，中二职称的有刘德国。高级职称1人，中级职称7人，初级职称1人，年龄在45岁以下，中文本科毕业，从事中小学教育科研的近20年，课题负责人潘玉华曾发表教育教学论文10多篇，指导学生参加比赛有近30人获奖，曾被中共三都县委、县人民政府评为“优秀知识分子、科技人才”(荣获二等奖)。2012年3月，参加了河北省教育学会“十二五”教育科研重点课题“新课改形势下的校园文化研究”课题“情景作文和学生文化素养关系研究”方向（批准文号：XHXNO.12550015-042）的主研工作，为课题组主要成员。2012年2月，指导10名学生参加“语文周报杯”全国第二届学生语文素养大赛中，有8人获奖； 2012年5月，陈美芬替妈妈想想参加第十三届“新世纪”杯全国中学生作文大赛荣获三等奖；王祖娟幸福，其实也很简单参加第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛荣获省级三等奖。2012年7月，指导10名学生参加“三驾马车语文周报杯”全国第七届校园写作大赛中，有7人获奖。指导杨仁能朋友、陈美芬拥有幸福参加第四届“中少杯”全国中小学生作文大赛全国精英总决赛，分别荣获金奖、优秀小作者。荣获“最佳辅导教师奖”。 2012年6月，论文初中语文教学德育无处不在、谈生活中初中语文资源开发利用参加第五届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛中分别荣获国家级二等奖、省级特等奖；2012年7月，论文初中语文教学中的德育渗透荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖。3013年6月，初中语文教学应注重文学性参加语文周报杯第八届写作教学经验交流大赛，荣获一等奖。把初中作文教得更明白些发表在贵州教育科研二0一三年第六期。3013年7月，把字词教学的任务交给学生参加贵州省2013年教育教学论文教学设计大赛，荣获二等奖。2013年8月，指导赵艳玲历史不容忘却参加第五届“中少杯”全国中小学生作文大赛全国精英总决赛，荣获金奖。本人荣获“最佳辅导教师奖”。2014年2月，提高初中作文教学质量的“六多”发表在贵州教育科研二0一四年第二期。2014年11月，组织学生参加第八届“文心雕龙杯”全国中小学校园文学写作大赛，赵燕玲我的中国梦和邓文花幸福与我同行均荣获二等奖。本人荣获写作指导二等奖。2014年12月，组织学生参加语文周报杯第四届全国语文素养大赛，王瑜一路有你、赵燕玲他是我心中的雕像、杨金成家乡的春天荣获一等奖；姚敦敏一路有你、龙章丽榜样就在我身边、潘秀娟父亲的纸条荣获二等奖；杨明娟美丽的山、陆荣桃水乡的田园风光、阳开菊雨中荣获三等奖。本人被授予“全国写作教学成果金牌奖称号”。2014年12月，被贵州省教育科学院聘为“贵州德育教育网通讯员”。2015年2月，在“语文周报杯”全国第四届学生语文素养大赛中，辅导赵燕玲同学荣获“十佳选手奖”，本人荣获“全国语文素养教学成果特奖奖”，同时被授予“全国语文素养教改优秀教师”荣誉称号。2015年4月，课题负责人潘玉华主持三都县教育局2013年教育科研课题农村留守学生生态作文教学探索研究于2015年4月经专家评审通过，成功结题，研究成果生态作文教学探索优秀论文集和农村留守学生生态作文选集效果显著，有较高的推广价值。蒙建平课改后，山区中学的英语教学探讨、论英语口语在少数民族地区语境下教育学的运用分别荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2013、2014年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖。盘祖兴如何把初中古诗词教得更好发表在中学生导报教学研究2013年第24期，获全国论文评比一等奖。三、完成课题的保障条件课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力。有专研型的教师、学校科研型骨干教师及对此类问题有研究兴趣的普通学科教师。课题负责人是学校教学骨干，对教育教学问题有较强的分析力和实施策略能力。课题组成员的敬业精神强，勇于进取，为课题的实施奠定了坚实的基础。课题一旦获得立项，课题研究学校将为课题研究提供必要的经费支持；同时，将协调相关课题研究学校为课题研究教师提供足够的研究时间；如课题研究取得了确有价值的成果，课题承担学校将努力将成果运用到教育前沿，让它反哺一线的教育教学；同时，课题学校还会经常请相关专职课题研究人员对课题研究进行指导，以确保课题研究的进度和质量。4 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1申报与立项（2015年9月11月）完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备，起草课题实施方案及实施计划，并进行论证。申报材料潘玉华2准备实施阶段2015.112016.11（1）学习课程改革的理论，接受教育局关于课堂教学改革的理论讲座，掌握国内外相关的研究动态。（2）查阅文献资料，确定本课题研究的内容和重点。（3）制定方案，确定方法。学习笔记全体成员3全面实施阶段（2016年11月2017年8月）分析教师高平四环课堂教学行为与效率、教学质量的关系。研究其高效性所要达到的度。从实践层面上进行课堂教学管理研究。重点采用行动研究法，边实践边总结改进。听课记录 新旧比较材料课后反思整理全体成员4结题阶段（2017年9月2017年11月）（1）研究成果资料汇总，写出相应的研究报告、论文。（2）总结出语文高效教学的一般规律。（3）探索出培养高效性语文教师的途径和方法收集、整理材料。撰写研究报告、论文。潘玉华最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12017.06第三中学高平四环课堂教学模式的研究报告研究报告周晓东 22017.06第三中学高平四环课堂教学模式的研究论文论文潘玉华5 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字6七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。该课题负责人和主要参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作，我校能够提供课题负责人完成课题所需的时间和条件，学校同意承担该课题经费资助壹万元，同时承担该课题的管理职责和信誉保证。经审核，本申请书所填内容属实，同意申报。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意见本单位完全了解贵州省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报贵州省教育科学规划领导小组办公室。其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日7九、评审委员会意见评审委员会意见 年 月 日 十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日8贵州省教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称： 中学高平四环课堂教学模式的研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、核心概念界定为改革课堂教学模式，我们向课堂要效率，向课堂要质量，实施高效课堂教学模式，方可实现学生的高效学习，大面积提高教学质量。通过学习借鉴外地先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在使用导学案导学教学法的基础上提出了“高平四环课堂教学模式”。“高平”是我校在湖南益阳高平教育集团引办下实行“高水平教学，教育平民化”的改革，实现四环课堂教学模式自学自探（独学）、合作研讨（对学）、展示评价（群学）、课堂训练（当堂训练）。四环课堂教学模式是我校在新课程改革的大背景下提出的一种以适应新课程的课堂教学模式。二、选题的意义及背景新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。义务教育阶段的课程应激发学生学习的积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，使学生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。新课程实施以来，虽多数教师对新课程理念已了解不少，但由于中考指挥棒潜在的作用，应试教育仍占主导地位，教师教得不开放，导得不到位，包办太多，学生学得不主动，学得不愉快，教育资源开发和利用不彻底学生潜力挖掘不充分，学生主体性还没有真正确立，产生了“高耗低效”的副作用。为此，我校确立了“自学自探（独学）、合作研讨（对学）、展示评价（群学）、课堂训练（当堂训练）”高平四环教学模式的课题研究，以培养学生的自主学习为主要目的，强调了学生的主体地位，重视对学生自学能力的培养，以激发学生持久的学习动力为根本，具有极强的现实意义和价值意义。 三、相关研究文献综述现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的基本要素，学生是被教育者，但不完全是被动接受教育的，其具有主观能动性。教育的影响必须通过学生的积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生学习能力，夯实学生终生学习的基础，这已成为具有时代特征的教育口号，课堂教育要注意为每一个孩子提供表现自己才华的机会，搭建展示自己成功的舞台，帮助学生发现自己，肯定自己，从而更好地激发其主动学习的内驱力，促进学生素质的全面发展。纵观历史，20年代杜威来华引发教育改革，陶行知倡导的乡村教育运动，都把儿童作为发展的主体，立为理论的基点。改革开放后的改革与实践，诸如成功教育，愉快教育，都体现了学生主体观的教育、主体观的确认。四、研究目标：1、育人目标培养学生自主学习能力，强调学生的主体地位，重视对学生自学能力的培养。激发学生持久的学习动力，学生动起来，课堂活起来，效果好起来。2、科研目标激发教师创造性地用“活”教材，跳出照本宣科的框架，使沉闷的数学课堂充满活力，让学生从“要我学”变为“我要学”，为学生终身学习奠定基础。提高教师的教学功底，使教师能够根据学生的需要，随时调整自己的教学行为，具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，成为“研究型”的教师。让课改成为教师的自觉行为，构建起理想课堂，让学生享受课改的幸福。3、理论目标：论文；课题研究报告；开发某节课或某一章的教学课件或教学设计。五、实验内容： 这一实验课题主要是研究课堂教学：1、自学自探（独学）：教学目标、自学指导、预习方法和预习内容的研究；2、合作研讨（对学）：小对子、互组研讨的研究；3、展示评价（群学）：小组展示、质疑评价、教师点拨的研究；4、课堂训练（当堂训练）：检测方式、内容和教学目标堂堂清的研究。六、研究重点：1、高平四环课堂教学模式的基本理论和方法的研究。2、高平四环课堂教学模式的学科操作程序和办法的研究。3、高平四环课堂教学模式的实验与研究。4、高平四环课堂教学模式的导学案编写与使用的研究。5、高平四环课堂教学模式的典型案例的分析与研究。6、高平四环课堂教学模式评价方法的研究。七、实验方法：查阅文献法。行动研究法。综合其它研究方法。结合观察法、经验总结法、调查法、个案法、统计法等研究方法。八、研究思路及步骤：第一阶段（2015年9月2015年11月）：起步阶段。1、目标：树立教为学服务，教以学为依据的思想，进行四环教学模式的初步研究。2、主要做法：成立课题小组，初步拟订研究计划。学习教育理论知识及优秀教改经验，了解有关教学思想，提高认识，转变观念。组织教师们观看洋思中学、杜郎口、高平课堂教学录像，参阅导学案，感受其课堂教学的魅力，深入领会教学模式的实质，在思想上达成共识。探索新的课堂教学模式，学校中层领导带头反思自己的课堂教学。经过反复论证，我们构建高平四环教学模式稚形，布置研究任务，初步探索课堂教学模式。出台各项制度要求。第二阶段（2015年11月2017年8月）：实验阶段。1、目标：深化理论学习，充实研究方案，加强实践，逐环节细化研究，确定模式流程。2、主要做法。充实研究方案。组织教师学习，根据教学实践经验，深化高平四环教学模式的研究。按高平四环课堂教学模式备课；每月写一篇教学反思，每期写一份四环节教学模式心得体会或论文，认真总结教学经验，提出建设性的建议。以主题研讨课引路，开设阶段性研究成果汇报课。主题研讨课由学科中心组成员进行指导把关，确保公开课的示范性、引领性，再利用业务会时间组织教师交流讨论，征求意见，逐步完善该模式。每月课题负责人主讲推行高平四环教学模式。每节课后，都要进行深入的评课，评析教学流程中各环节是否科学合理。通过听课与评课，了解掌握高平四环节教学模式的特点及其各环节的具体要求及作用，提出改进意见，讨论完善模式的结构，进行学科教学实验。每月召开一次高平四环课堂教学模式经验交流会，交流实验心得，对实践中遇到的困惑和疑难集中会诊，依靠集体力量解惑、答疑。校领导及课题负责人不定时深入课堂进行即堂听课，查看导学案，不断挖掘每位教师亮点、优点，使四环教学推广到每一位学科教师，落实到每一堂课上。及时对在高平四环课堂教学模式实践中作出突出贡献的教师进行奖励。第三阶段（2017年9月2017年11月）：运用、总结阶段。1、目标：进一步修订综合提炼高平四环课堂教学模式，全校范围内推广运用。2、主要做法：举行了高平四环课堂教学模式研讨活动，进一步修订综合提炼高平四环课堂教学模式。各学科教研组在学校总体教学模式的指导下，突出学科教学特点，积极探索富有个性特色的学科教学模式和实施程序，学校组织进行展示交流、编辑成册。各学科教师学习领会高平四环课堂教学模式和操作实施办法，结合自身课堂教学实际，在课堂教学中积极、创造性地予以实践落实。运用模式教学，由上到下，层层过关。学校领导组成听课小组，亲自听课、指导，确定学科组长是否过关。然后包学科领导、学科组长逐一听评课，教师人人过关，让每一个教师都能掌握基本模式。学校将此课堂教学模式和实施办法的落实实施纳入教学常规和优质课评价之中，实行推门听课制度。由包年级领导定期检查教师上课情况，校长办不定期抽查。看是否采用四环模式上课，考核结果直接纳入年级考核。制订相应的评价标准。骨干教师与新调入教师结对子，开展“一帮一”活动。撰写研究报告，开设汇报课，展示研究成果。创办课改讲坛，推广个性课堂。至此，我校教师通过充分的理论学习、参观考察、研讨交流、流程构建、磨课达标，更新了观念，统一了认识，积累了经验，增强了信心，我校全面强力推开四环课堂教学模式，打造学校特色品牌。九、组织机构与分工：课题负责人，负责课题研究的全面工作。：课题会议主持人，负责课题研究的方案制订和资料整理。：负责课题的具体实施。：负责反映课题研究过程及成果的图片资料、会议记录。：负责四环课堂教学模式的制定及整理导学案。：负责研讨活动，研讨课，学习活动的记录。：负责整理各阶段总结报告及心得体会。：负责收集教学反思、教学案例等。：开发某节课或某一章的教学课件或教学设计。活页完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献已经取得的主要研究成果是课题负责人参加了省教育学会“十二五”教育科研重点课题“新课改形势下的校园文化研究”课题“情景作文和学生文化素养关系研究”方向，阶段性成果谈谈中学生作文批发的创新荣获二等奖，并顺利结题；课题负责人主持县教育局2013年教育科研课题农村留守学生生态作文教学探索研究于2015年4月经专家评审通过，成功结题，研究成果生态作文教学探索优秀论文集和农村留守学生生态作文选集效果显著，有较高的推广价值；主持申报的初中语文高效课堂教学模式研究已由州教育局立项为2015年州级课题研究。指导学生参加比赛有近30人获奖。其成果受到了广大一线语文教师和中小学语文教育工作者的好评。本课题研究准备使用的主要参考文献有洋思高效课堂（秦培元主编）、自主学习（郑金洲主编）、自我调节学习（姚梅林主编）、(美)里德利自主课堂（沈湘秦译）等。二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）课题组中具有中高职称的有，中一职称的有、，中二职称的有、。高级职称1人，中级职称7人，初级职称1人，年龄在45岁以下，中文本科毕业，从事中小学教育科研的近20年，课题负责人曾发表教育教学论文10多篇，指导学生参加比赛有近30人获奖，曾被中共县委、县人民政府评为“优秀知识分子、科技人才”(荣获二等奖)。2012年3月，参加了省教育学