在德育实践中探索在课程改革中创新努力促进中小学生健康成长全面发展.doc

在德育实践中探索 在课程改革中创新 努力促进中小学生健康成长 全面发展 作者：武汉市教育局 来源： 上传时间：2004-09-03 人气： 2423 始于2001年的武汉市“创新素质实践行”活动，是武汉基础教育贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革 全面实施素质教育的决定、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和教育部关于基础教育课程改革纲要（试行）精神的重大举措，是市委、市政府倡导和推进的一项基础教育改革实践，是辜胜阻副省长时任武汉市副市长时亲自抓的一项重大课题，也是我市实施素质教育、体现德育首位、推进课程改革的一号工程。“创新素质实践行”活动的课程形态是：综合实践活动；活动主题是：“在生活中学习、在实践中进步、在社会中成长”；主要内容是：研究性学习、社会调查、社区服务、公益劳动和科技环保等项活动；主要收获是：在“关注社会发展、培养人文情怀、体验创新过程、磨砺意志品质”等方面取得了一系列可喜的成果；成果认定的方式是：学生申报、学校初评、区级复评、市级终评等一整套评比程序。据不完全统计，全市中小学生共完成实践成果22万项，共有1300名学生由于在此项活动中成绩优良而获得中考免试和加分等优录奖励。光明日报、中国教育报、新华社每日通讯及省、市多家媒体对此项活动进行了大量报道，产生了良好的社会影响。一、主要做法与典型武汉市中小学生“创新素质实践行”活动的主要做法体现在6个结合上。从活动组织来看，市、区、校相结合；从活动主体来看，学生、教师、家长相结合；从活动内容来看，知、行、意、情相结合；从活动时间来看，课内、课外相结合；从活动空间来看，学校、社区、家庭相结合；从课程形态来看，体现学生个人、社会、自然相结合和科学、艺术、道德相结合。1.加强领导，全面规划。一是加强统一领导与管理。市政府办公厅印发了新世纪武汉市中小学生创新素质实践行活动方案的通知。市区政府和教育行政部门及学校都成立了相应工作领导小组。教科研人员和特级教师参与活动的计划、论证、调研、指导，形成了强有力的支持、保障系统。二是制定科学规划与操作策略。采用自上而下、分层发动、逐步推进的策略，按照“学习动员、明确任务（课题）、建立网络、制定方案、组织实施、综合评价”的程序运作，确保活动科学有序地进行。三是动员社会、家庭协作支持。全市160多个适合青少年活动的场馆设施免费或半价对中小学生开放，数千个单位敞开大门，热情接待前来参观、调查、走访的学生。广大家长也对孩子参与社会实践活动给予了极大的理解、支持和帮助。例如：江岸区育才小学一分校依托百步亭社区，开展“小小楼栋长”、“社区考察一日游”等系列实践教育活动，受到温家宝总理的充分肯定。2.组织多样化活动，培养创新实践能力。丰富多彩的活动使“创新素质实践行”从一般形式的社会公益活动扩展到校内外、课内外有机结合的研究性学习，从一般意义的德育内容扩展到科学、人文领域，从思想品德教育扩展到全面发展的教育，为广大中小学生拓展了广阔的学习领域，开阔了认知世界的视野。例如：20032004学年度，我市中学生在参加全国化学、物理、数学、生物等竞赛中，分别有352人获一等奖，347人获二等奖，627人获三等奖；我市学生参加了两届“全国中小学信息技术创新与实践活动”，共获特等奖1名，一等奖10名，二等奖30名，三等奖121名；今年7月，育才第二小学杨继越、李昶宇同学参加在葡萄牙里斯本举行的青少年机器人世界杯决赛，获得铜牌。江岸区黄兴路小学开展了学习“辛亥黄兴”活动，桥口区市29中组织“走近延安”寻访活动等。3.突出学校“三主”地位，加强校外基地建设。在充分发挥学校主渠道、主阵地、主课堂作用的基础上，加强实践基地建设。全市共建立了各类校外教育基地257个。例如：江岸区北京路小学以周边青少年活动基地（图书馆、美术馆等）打造“书香”品牌；东西湖区建立了如慈惠农场无公害蔬菜基地、吴家山台商投资区企业生产线等科技园地。活动改变了以考试为中心的应试教育模式，尊重学生的读书权、讨论权、思考权和主动发展权，为学生搭建了自主学习与自我发展的社会舞台。4.探索规律，增强活动的科学性，推进“创新素质实践行”活动广泛深入可持续开展。“创新素质实践行”活动具有开放性、自主性、实践性、综合性、创新性的特点，我们从中摸索出了重过程、重应用、重体验、重参与、重合作的活动规律。在实践中，如桥口区总结出分步实施与长期研究相结合、集体组织与个体实践相结合的活动办法；洪山区以“创新素质实践行”突出学校特色，由相对集中的假期活动逐步贯穿于学校常规教学活动之中，推进活动常规化、系列化发展。二、基本经验与启示1.以新课程理念为支撑，多样化、层次化的教育目标是“创新素质实践行”顺利开展的前提。 “创新素质实践行”活动作为一种创新型的教育方式和学习方式，与新一轮基础教育课程改革目标具有高度的一致性。其先进理念促使教育目标呈现出多样化、层次化。这就让学生不断获得适应社会生存和发展所必需的观念、知识、技能、智力、人格特征和社会赞许等良好的基本素质。 2.激发学生主体的创造热情，张扬教师个性鲜明的教育风格，是广大师生对“创新素质实践行”保持持久热情的关键。“创新素质实践行”充分尊重学生主体地位。同时，积极倡导教师多样化教育方式的探索，大力弘扬个性化的教学方式，展示丰富多彩的课堂。3.促进发展性、多元化的教育评价改革是“创新素质实践行”深入推进的机制保障。在总结前期经验的基础上，我市制订了武汉市中小学“创新素质实践行”活动综合评价实施方案，构建了从单一的书面总结汇报扩展到包括纳入考试改革在内的全方位、发展性、多元化的综合性评价体系。 “创新素质实践行”活动作为一种全新意义上的学习与实践活动，引发了武汉基础教育领域一场重大而深刻的“革命”。它带给我们如下启示：一是“创新素质实践行”是全面推进素质教育、为学生终身发展奠定良好基础的有效措施。二是“创新素质实践行”是体现课改新理念、培养具有创新精神与实践能力高素质人才的新型范式。三是“创新素质实践行”是进一步加强和改进未成年人思想道德建设的有效载体。四是“创新素质实践行”是促进教师专业发展、学校全面进步的重要途径。三、下一步工作思路与设想1.进一步明确“创新素质实践行”活动的课程性质，推动“创新素质实践行”向课程化发展。“创新素质实践行”是综合实践活动课程的重要组成部分，我们要把“创新素质实践行”活动内容坚持纳入综合实践活动课程体系；要调动社会研究力量，充分挖掘和整合文史、科普、教育、科研、信息技术等方面的社会教育资源；加快考试评价制度改革；加强校外教育基地建设；努力构建“目标、内容、方法、考试评价、组织管理”五位一体的“创新素质实践行”活动支撑体系。2004年秋季，武汉市义务教育阶段起始年级将比原计划提前一年全部进入新课程实验。全市七年级开设科学综合课程，取代原开设的生物、地理等分科课程，这是武汉基础教育课程设置的重大调整。科学综合课程的设置，科学课程标准所要求的关注科学现象、寻求科学规律、探究科学本质、培养科学精神、提高科学素养，与“创新素质实践行”活动的要求，带有根本目的意义上的统一性和关联性。因此，在课程改革中，我们将把“创新素质实践行”活动，与综合实践活动课程、科学综合课程统筹考虑和安排。2.进一步健全保障机制，促进“创新素质实践行”向常规化发展。制定武汉市小学、初中、高中各学段“创新素质实践行”活动的指导意见，增强活动的针对性和实效性；将活动与考试评价制度改革有机结合起来，进一步完善和健全“创新素质实践行”评价体系；进一步加强“创新素质实践行”指导教师队伍建设，为活动常规化发展提供充足的智力支持。同时，加强校内外基地建设。今年，全市重点推出27个科技环保教育基地，试点建立基础教育课程改革实验基地校（园）18所，在全市农村中小学普遍开展劳动实践基地建设，重点规划建设6个示范性基地。从而，进一步健全“创新素质实践行”向常规