《女娲造人》说课稿.doc

女娲造人说课稿 一、说教材本篇课文女娲造人选自人教版七年级（上册）第六单元第三课，是根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的，课文详细叙述了女娲造人的具体过程，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。二、说学生1.能力方面，学生感悟能力尚可，但表达能力非常差，不能将自己自己体会到的用恰当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。2.习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大胆发言，而一些内向的学生则只看不说，只听不想。3.作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，作文明显体现出空洞、陈词滥调等缺点，极有必要加强练习。三、说目标根据课文内容简单，易于掌握，学生基础薄弱，需要多给予方法指导，多进行练习的实际，我制定了如下学习目标：1、知识能力目标：（1）通过阅读理清故事情节。（2）从课文描写中感知人物形象，并用恰当的语言表达出来。（3）初步了解神话故事的特点。2、过程与方法目标：培养学生自主探究的能力，强化学习体验，掌握概括故事情节、分析人物形象、品析语言的方法。3、情感态度价值观目标（1）培养学生大胆展示的习惯；（2）提高学生学习语文的兴趣，（3）通过实际体验，积累素材，完成作文。四、说教法与学法 我遵循学校的“四五”生本课堂模式，意图通过引导学生生成学习欲望，主要利用自主探究形式参与学习，辅以小组合作，保证学生足够活动的学习时间，完成学习目标。因此，教学中我主要运用了以下方法：1.教法：问题教学法：我设计了问题链，从整体感知到重点学习，再到拓展延伸，用问题将课堂内容串联起来，使课堂教学能够尽可能地流畅，衔接紧密。2.学法（1）自主学习法：对简单一点的问题，我鼓励学生自主学习探究，挑战自己，发展自己；（2）讨论探究法：对需要概括的问题，我给学生设置了讨论的机会，让学生取长补短完善问题，并从合作学习中体会学习的快乐。五、说教学过程根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我安排了如下教学过程：导入同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事女娲造人（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容女娲造人。激发学生对神话的兴趣。）整体感知1.女娲为什么要造人？a.找出原文b.用自己的话总结概括预设：天地之间没有人类，女娲感到非常孤独，她觉得应该创造一种像自己一样的生物加入到世间来，让天地生气蓬勃起来。2.她是怎样造人的？a.找出原文b.用自己的话总结概括预设：a.她先是用黄泥揉团成人b.用一条枯藤伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。c.把小人分为男女，让男人和女人配合起来，自己创造后代。3.现在有了人，女娲还孤独吗？她现在感觉怎么样？你是从哪里读出来的？你能不能试着读出这种感情？预设：喜悦之情（对人类诞生的喜悦之情）：一是女娲在造人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了创造人类成功的喜悦感；二是体现在人类自身对获得生命的欢呼。重点研读1.想象一下，看到自己造的人类世世代代绵延下来，女娲心中是怎么想的。2.女娲给你留下了怎样的印象？勤劳、智慧、伟大3.文章是如何塑造女娲这一形象的？动作描写和心理描写4.本文以“女娲造人”为题，好在哪里？女娲是本文的主要人物，“造人”概括了本篇的内容。拓展延伸1.女娲造人的具体过程是真的吗？（神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解和想象的故事。）2.你还知