校本课程开发案例.doc

校本课程开发案例课程名称：剪纸教师姓名：于红艳授课年级：三年级 学 校：青龙满族自治县龙王庙希望小学校本课程剪纸案例青龙满族自治县龙王庙希望小学 于红艳一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。2003年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇河北省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸内涵，更培养了创新精神。剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为张扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。二、课程设计（一）课程目标基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：(1)使学生掌握剪纸的相关知识。(2)了解剪纸的一般制作过程。(3)掌握剪纸创作技法。(4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。(5)形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。(6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。 面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。(7)帮助学生体验生活并学以致用。 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。（二）课程内容1、背景研究收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。2、艺术考察访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。了解剪纸制作材料及工具。3、艺术欣赏、评价参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。4、展览、拍卖组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校内模拟拍卖活动。5、剪纸制作剪纸内容的选择原则：（1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。（2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。（3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。（4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表：年级段表现形式表现手法表现内容低年级外形造型剪纸临摹和想像以各种事物的外形为主中年级内容细致刻画剪纸写生和创作校园生活剪纸为主高年级复杂剪纸研究和创作民族民间风情剪纸三、课程实施（一）实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。课程实施分三个层次：1、面向全体学生。在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。2、班级兴趣小组。各班开展版画兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸。开展班级剪纸交流评比。3、校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周三第七节课开展兴趣小组活动，进行剪纸创作，研究剪纸艺术。开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。（二）课程评价评价分两部分：其一是精品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：（见表一）1、采用等级制记录学生剪纸学习情况（兴趣、技能、态度等方面）。教师、同学、家长参与评价。2、作品集：每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。3、小评论：针对某一作品，同学之间，老师及自己做出评价。4、期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。表一 剪纸学习情况评价表年级 姓名评价者评价项目自评互评家长评教师评学习兴趣情 况技能态度优秀作品集123获奖情况123作品评论123综合评定五、成果与反思（一）成果从2003年到2008年，屈指算来，龙王庙希望小学的剪纸经历了五年的发展历程。这五年的历程既是艺术教育的历程，也是素质教育的历程。龙王庙希望小学的发展得到了更多人的关注，2005年，在省课程改革现场会上亮相，受到省厅专家的高度赞扬和充分肯定，先后被青龙时讯、秦皇岛日报、秦皇岛晚报、河北日报、河北教育杂志、省市县三级电视台等多家媒体报道。2007年4月22日，参加中央电视台百所“风采校园”展播。五年来，该师生多次参加县、市两级艺术节并获奖。李红茵同学的风调雨顺和春到人间两幅剪纸作品，在2005年青龙县艺术节上获一等奖；张继丹、吕静在团市委举办的剪纸、书法、绘画大赛上分别获一、二等奖；宋文奎等8名教师的剪纸作品在市级刊物碣石上刊发。从2007年10月至2008年6月，他们先后在全市“远程教育现场会”、“五四”青年节和“六一”儿童节等大型活动中现场展演，赢得满堂喝彩。该校还结合国家传统节日、重大纪念日以及迎奥运、抗雪救灾、抗震救灾等重大活动组织师生创作生动鲜活的剪纸作品。不仅推动了剪纸创作，更收到了较好的教育效果。截至目前为止，该校师生创作传统题材剪纸1200幅，传统礼仪剪纸300幅，文明新礼仪剪纸300幅，迎奥运系列剪纸500多幅，抗雪救灾、抗震救灾系列剪纸150多幅。通过剪纸课课堂教学和课外小组活动，师生的剪纸技艺不断提高，由简单到复杂，由花鸟到人物，从单一题材到多主题、多意向，呈现了良好的发展势头。著书立说，打造剪纸品牌，把剪纸做成校园文化产业，是龙小人美好的愿景；做实艺术教育，培养艺术人才，是龙小人不懈的追求目标，龙小的未来不是梦！（二）反思参观者一致认为，学生的剪纸作品以儿童独特的视角，刻画出现代化农村的火热生活，表现手法丰富浪漫，形成独特风格。学生家长更是喜形于色，他们在欣赏自己孩子优美的剪纸作品的同时，对孩子的转变也大加赞扬。“这孩子，以前做事总是丢三拉四，学习了剪纸后，做事比以前仔细多了。”“想不到一幅剪纸作品的完成要经过这么多的工序，我孩子能创作好这么一幅剪纸，原来他也是有特长的。”“这孩子，我叫他不要剪纸了，既费时，又麻烦。可他却说，剪纸可以装饰居室，提高人的审美能力，我一定要学会它。我还准备把我的小卧室用剪纸作品来装饰呢！”对于学生的感受，那就更丰富了。他们在日记中说“从老师那里得知，我的剪纸作品将要发表了，这可是我第一次发表作品，我高兴得一蹦三尺高。”学生从中体会到了成功的欢乐。“有时剪到特别细致的地方，我感到不耐烦了，真想扔下它，不再剪了。可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事，一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难，我还是坚持着，剪呀剪呀，终于，一幅漂亮的剪纸作品从我的手中诞生了。”学生从中锻炼了自己的意志，培养了自己的耐心。“做作业时，我边做边玩的老毛病又犯了，可一看到挂在墙壁上的剪纸作品，似乎在对我说，快做呀，快做呀！我赶紧加快手中的笔，一口气把作业完成了。”学生改掉了做做玩玩的毛病，养成了认真作业的习惯。其他老师认为学生通过剪纸创作，促进了其他学科的学习。特别是一些后进学生，因为剪纸给了他们更多的表现机会，让他们尝到成功的喜悦，由此获得的自信使他获得巨大的动力。剪纸指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源，培养了学生的兴趣，提高了审美能力，促进了美术教学的研究，同时也为学校赢得了荣誉。在开展剪纸课程的开发过程中，学校也碰到不少问题：校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，不知如何解决；剪纸课程与美术、音乐、语文、社会、综合实践活动等课程如何有机整合；如何转变家长的观念，让他们支持学生参加剪纸创作；怎样把国家规定的教学内容与剪纸教学有机的结合；有剪纸特长的学生毕业后如何继续深造；等等。这些问题都值得进一步的思考和解决。“剪纸项目校”是龙王庙希望小学创建特色学校的新起点，有理由相信，通过我们的实践、探索，将进一步发挥剪纸特色的优势，以剪纸课程开发作为校