区域活动观察记录表.docx

区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年9月4日教师凌梅观察情况记录王钇博看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的好饿的小蛇看了起来。他随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问他：“哪个是小蛇?”他指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的” 王钇博边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬他回答得好，他很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。评价与分析可以看出，王钇博是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但他能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的引导。指导策略根据王钇博的阅读习惯，我采用如下的指导策略：每次指导王钇博阅读时都用积极的语言鼓励和引导王钇博进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导他发现有趣的地方，让他逐渐地喜欢上读别的图书。带领王钇博一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让王钇博知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2017年3月16日教师贺宏伟观察情况记录区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，王钇博边折边念“方方一张纸，扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。”轩轩更是积极，一边用彩笔在纸上画，一边大声朗诵：“方方一张纸，扁扁的肚子，画一画，变座小房子”孩子们玩得很是高兴。但是直到区域活动结束，也没有一个幼儿结合丰富的环境材料进行创编。评价与分析我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋玻璃上还贴上了漂亮的窗花，剪纸。在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。我的预设目标是让幼儿利用桌面材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花样”的创编。指导策略针对这种情况，我首先把这些精美的纸制品从窗台上取下来，放在活动台上。其次，离园前让幼儿选择自己喜欢的纸制品带回家，家园配合，让家长和孩子共同做一做纸制品，在制作过程中，幼儿自然而然明白了自己喜欢的纸制品是“怎样变成的”。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象冒凌霄性别男年龄6岁观察时间2016年9月4日教师代小旭观察情况记录百货商店”是美工区，有三个层次，分别是衬衫、立体西装和购物袋。幼儿可以根据自己的能力选择不同层次的作品进行制作。轩轩和冒凌霄来到这一区角。两人都是第一次来，都是按照从简到难的难易程度进行制作。衬衫两人都没有什么问题，但在制作立体西装的时候，冒凌霄由于粗心没有看清楚，有一步做不下去了，他说：“老师，这里我不会了。”我看了看后，对他说：“你仔细看看步骤图，这里是这样的吗？”他看了看后还是没有发现，我把步骤图指给他看：“你没有看清楚哦，这里要再剪一刀的。”他恍然大悟直点头。评价与分析1、轩轩和冒凌霄虽然是第一次来这一区角，可是由于两人的动手能力都很强，所以对他们来说难度并不大。 2、冒凌霄由于比较粗心，所以有一步做不来了，如果他仔细观察的话就不会出错了，也可能是由于步骤图不清晰，导致他没有看清楚。指导策略1、引导幼儿制作的时候一定要仔细观察步骤图，这样才不会出错，将要注意的地方用不同颜色的笔标注出来。 2、将轩轩的办法推荐给大家，这样装饰出来的衬衫更好看、更有创意。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象冒凌霄性别男年龄6岁观察时间2017年5月15日教师凌梅观察情况记录冒凌霄来到“云朵和雨点”的数学区，他看了看云朵上的数字。“1，”他说，“要1个雨点。”他就从篮子里拿了一个雨点放在云朵1的下面。“5，”他看了一下云朵5上的数字，没有犹豫地念了出来，“要5个雨点。”他边从篮子里拿雨点边数边放在云朵的下面。“1，2，3，5。”他放了四个雨点，他又再次数了一遍，“1，2，3，4”换了一个方向，他又数了一遍，“1，2，3，4”又换了一个他再数了一遍，确定是4之后，他从篮子里又拿了一个雨点放在下面，再次用手指指着数道：“1，2，3，4，5。是5个，对了。”接着他开始做3，4评价与分析冒凌霄在点数的时候，是手口一致点数的，有较好的点数能力。其次，他有一个检查的好习惯，而且是反复检查了三遍，这也说明，他做事是比较细致的，具有一定的耐心。他完成得全部正确，说明他已经掌握了5以内的数概念。指导策略 冒凌霄在数学方面还是比较好的，他掌握得比较快，5以内的数对他来说已经没有难度了，针对冒凌霄这样的孩子，我们可以适当提供一些10以内的数字，根据个体差异不同而因材施教，并且有条件的情况下，对其进行必要的指导，一定要保持孩子学习的积极性，切勿因为难度增加而导致幼儿放弃，出现厌学情绪。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象宋青辰性别男年龄6岁观察时间2016年12月4日教师贺宏伟观察情况记录宋青辰在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，宋青辰说喜欢。这个货架为什么连到2上，宋青辰说不知道。教师又问青辰能数清楚画了几个苹果吗？他的答案依然是不知道，最后，就指导他画两个苹果，让其了解这个小的数目。评价与分析该幼儿对于数学区平时就很少去，加上今天是在我的要求下进去的，所以显得不乐意，在操作时比较茫然，随意。这是因为该幼儿对于数和物的对应关系的理解还不是很透彻。虽然是大班幼儿，但是数概念的发展还未发展到大班水平，需要成人的帮助和引导。从简单到难，需要老师极大的耐心去指导。指导策略教师可以让做的对的小朋友来进行示范讲解，看看别人是如何操作的，通过同伴的示范帮助幼儿理解游戏的操作步骤；在数学活动时，教师要给该幼儿布置难度适宜的任务，因为孩子在成长过程中，兴趣，以及偏好都不相同，要充分发掘孩子的天赋，对于稍微偏差的学科，也应该进行适当的引导，使其得到能力上的提升。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象宋青辰性别男年龄6岁观察时间2017年5月14日教师代小旭观察情况记录宋青辰先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”宋青辰犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。评价与分析在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。指导策略当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象刘元庆性别男年龄6岁观察时间2016年9月28日教师凌梅观察情况记录观察实录：大家喜欢去医院当医生，可是有时候医生有些茫然，不知道如何给病人看病。今天的医生是刘元庆，我决定亲自体验一下医生的看病水平。到了医院，我挂了号，进去找医生看病。李医生先是问我怎么了，我告诉他我头有些疼，他摸了摸我的头，说应该不是发烧，只是有些感冒。我对他说：“医生，我头疼是因为昨天晚上喝了一些酒。”他有些尴尬，不过很快继续对我进行询问，喝了多少，肚子舒不舒服等等问题，相当专业。还告诉我喝酒对胃不好，不仅给我开了解酒的药还给我开了养胃的药，我对李医生由衷的佩服起来。评价与分析孩子在活动中感兴趣固然很好，作为老师应更多的帮助孩子“做中学，做中求进步。”通过间接经验的积累，然后在区域活动中，把它变成自己的直接经验，老师要经常发掘生活中的一些常识，细节，把其带到课堂上来，让孩子在学习玩耍中了解知道的场景。孩子们在这一点上做的非常出色。指导策略1、丰富孩子的间接经验，帮助孩子们了解更多的医学知识。2、多给孩子们机会去当医生，创设多种问题情境，激发孩子去思考。3、多发掘类似的案例，引导孩子更多的了解生活中的一些常识与技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象刘元庆性别男年龄6岁观察时间2017年3月21日教师贺宏伟观察情况记录操作区的刘元庆小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；辰辰小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评价与分析针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。指导策略区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象郝子衡性别男年龄6岁观察时间2016年11月6日教师代小旭观察情况记录区域活动时间到啦！子衡选择了他想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是子衡设计师做的，我很满意，今天我还想让他帮我做发型。”子衡被叫回来，开始动起收来，我和他聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”评价与分析幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。指导策略角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。在角色游戏中，老师要充分为孩子们讲解角色的内容，作用，采用浅显易懂的话语，让孩子充分的了解这个角色，在孩子正式的游戏当中，要鼓励孩子尽情的发挥，不要进行过多的干涉。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象郝子衡性别男年龄6岁观察时间2017年4月12日教师凌梅观察情况记录子衡看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的好饿的小蛇看了起来。他随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问他：“哪个是小蛇?”他指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”子衡边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬他回答得好，他很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。评价与分析可以看出，子衡是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但他能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。指导策略根据子衡的阅读习惯，我采用如下的指导策略：每次指导子衡阅读时都用积极的语言鼓励和引导子衡进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导他发现有趣的地方，让他逐渐地喜欢上读别的图书。带领子衡一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让子衡知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象沐宇桓性别男年龄6岁观察时间2016年9月18日教师贺宏伟观察情况记录在表演区活动时，小朋友齐声唱着歌，我发现他边唱歌边表演着可当他发现我在注意他时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会他又跟着唱了起来,他的声音好听且节奏感强。表演区里小朋友们的一些活动，或多或少会带动一部分同学的注意力，平常的观察，注意适当的调整。评价与分析父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。教师在学校中要多加引导孩子融入幼儿园，将这个欢乐的气氛来感染幼儿，尽量使其性格能够逐渐的开朗起来。指导策略通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将教育方法、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行改进。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象沐宇桓性别男年龄6岁观察时间2017年2月27日教师代小旭观察情况记录今天下午我们班的美术区域活动是粘贴绘画一瓶花。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。 在巡视的过程中，我发现了沐宇桓小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好评价与分析在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。指导策略对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。在学习过程中，也可以介绍其他做的比较好的小朋友与其互动，相互帮扶，让其在学习过程中取得更大的进步。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象张轩瑞性别男年龄6岁观察时间2016年10月10日教师凌梅观察情况记录在美工区域活动中，只见他一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望见没人理会他，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，他赶紧捂住画纸，我摸了摸他的头说：“你为什么不画？”他从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。评价与分析虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但他碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难。美工区活动时当他看到其他小朋友都很快完成自己的作品时，他会感觉很无助，因此当我问他时，他说自己不会。后来我开始反省，发现自己在开展美工区时，由于美工材料层次性，丰富性，操作性等这几方面的问题，导致幼儿在进行活动时没有思路。指导策略为幼儿提供丰富的，可操作的，适宜的操作材料以引起幼儿的操作欲望和兴趣；幼儿进行操作时，教师不要过多干预；当幼儿需要帮助时教师要及时给予适宜的帮助；让幼儿多进行自我和他人评价，以提高幼儿的欣赏能力。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象张轩瑞性别男年龄6岁观察时间2017年4月2日教师凌梅观察情况记录今天的区域活动，幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣，好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑，一会儿挠头，左试一下，右试一下，一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然轩瑞自言自语道“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了，重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真，大约五分钟，他高兴地拿着军舰向我介绍：老师，这是我的军舰航母可以上天，可以入地。评价与分析幼儿的思维特点是具体形象思维为主，他们喜欢在益智区探索发现，亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中，是原有经验的再现，从飞机模型到航母军舰，他不断的观察、比较、操作、实验，是经验的不断提升和积累的过程，学会了发现问题，分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。指导策略1,在幼儿进入益智区前，请该幼儿仔细阅读区域规则，在活动中，如出现违反规则的情况，教师及时给予提醒。2,给该幼儿教授同伴合作交往技能。3,孩子的思维比较活跃，对于一些对活动有兴趣做的孩子，不要做过多干涉，让其充分发挥自己的想象力。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象倪子骞性别男年龄6岁观察时间2016年9月14日教师贺宏伟观察情况记录区域游戏开始了，我看见倪子骞小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起皇帝的新装这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。评价与分析这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。指导策略今天我抓住倪子骞这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。这种好的习惯，需要宣扬出去，争取让更多的孩子能养成这样的习惯，对其他孩子之后的成长则会有很好的帮助。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象倪子骞性别男年龄6岁观察时间2017年5月5日教师华力观察情况记录倪子骞小朋友活泼、机灵又淘气。在今天的区域活动中，在涂鸦吧里我介绍了新投放的材料纸盘和白纸，纸盘是供幼儿画陶瓷画的，白纸是幼儿自由作画。在选择区域活动时，倪子骞放弃了以前经常玩的大型积木，而选择了新投放的材料画画。考虑到他以前比较好动的表现，我有意识地来到了涂鸦吧。活动一开始，倪子骞就拿了一张白纸急急忙忙地开始画画了，他一会儿看这边，一会儿又看那边，动作显得有点急躁。我在一旁用语言提醒他：“倪子骞，自己认真画。”听到我的提醒，他又开始自己画画了。过了一会儿，他兴冲冲地拿着作品给我看，“哇，你画的线条画真漂亮。” “如果你能给树木涂上颜色，那就更加漂亮了。”听了我的赞赏后他画画的劲头更足了评价与分析倪子骞是个很容易兴奋的人，自控能力较差。在区域活动的开始和结束部分，这两个阶段往往是区域活动中最乱的时候，倪子骞就趁机在各区域间乱串。在他遇到困难不知该怎么办的时候，他采用的方法是逃避，而不会去请求老师和同伴的帮助，由于不擅长用语言进行表达，所以他的行为往往是直接用动作去干扰别人的活动。指导策略1今天的区域活动中，倪子骞选择的是自己比较擅长的画画，相对来说是比较安静的活动，出现的状况相对会少一点。在他参加其他区域活动的时候，还需对他的行为进行观察和引导，使他逐渐减少流串和干扰别人的现象。 2在以后的一日活动中应加强倪子骞的语言表达能力，让他学会一些请求别人帮助时的语言。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象都宇轩性别男年龄6岁观察时间2016年9月22日教师凌梅观察情况记录我向都宇轩介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。星星一开始选择去做手工：撕贴雪花；玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟小雨玩得不亦乐乎。这时小雨想离开，她不让小雨走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去！”我听了禁不住笑了起来。评价与分析星星刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿，他们是天生的模仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看都宇轩模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师的我们得仔细深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。指导策略每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到发展。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象都宇轩性别男年龄6岁观察时间2017年4月16日教师贺宏伟观察情况记录在科学区都宇轩拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对子骞说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。子骞说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。都宇轩自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。子骞说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。都宇轩说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。子骞说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。评价与分析都宇轩和子骞是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，都宇轩和子骞能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。指导策略针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在小船里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象詹浦淞性别男年龄6岁观察时间2016年11月16日教师代晓旭观察情况记录今天区域活动时，小朋友都找了一本的图书看起来，有的小朋友还和旁边的小朋友一起看，有的小朋友看完了和旁边的小朋友交换，与同伴分享交往的乐趣。然而，詹浦淞在看书时第一个抢过一本奥特曼图书，看了起来，嘴里不时还发出“哈、哈”等听不懂的话，这时哲哲走了过去，想和他交换自己图书，可他不理他，把书往自己怀里一抱，哲哲又说：“让我们换着看看吧”。说着用手摸了一下奥特曼书，这下不得了了，一声声歇斯底里的哭叫声传了过来，只见詹浦淞一把眼泪一把鼻涕，大声哭喊说：“谁让你动我的东西，这是我的”然后就扭打起来。评价与分析对幼儿进行合作教育仅凭空洞的说教肯定达不到目的，因为合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟合作，明白怎样去进行合作。在幼儿园的生活中，要多加引导幼儿们相互了解，相互沟通，如果孩子们充分的融入班级中，则会对协同合作有一定的提升作用。指导策略1.我平时利用他爱听故事的特点，给他讲一些幼儿之间、动物之间合作的故事给他听如：在“蚂蚁搬豆”故事中，有一只蚂蚁看见一粒豆子，可它一人怎么也搬不动，叫来了许多蚂蚁，人多力量大，一会儿大家就把豆子搬到了家。让他理解故事中的人物是如何合作的，以及合作后的成功感和愉悦感。 2.进行家访，与家长取得联系，平时看一些有意义的动画片，听一些关于合作的小故事。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象詹浦淞性别男年龄6岁观察时间2017年5月12日教师凌梅观察情况记录詹浦淞小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一起，粘了起来，在这些羽毛中，他找了各种色彩的羽毛，红色的、蓝色的、还有绿色的，花花绿绿，其中的一个最大的羽毛，他在上面画了一个圆圈，点了一个眼睛。评价与分析幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。这种想象力老师要让其尽情的发挥，切勿因为孩子的一些做法弄乱课堂东西或者对教室带来一些脏乱而随意批评孩子。他们的做法要适当的表扬鼓励。指导策略鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。在孩子的幼儿期，各种天花乱坠的想法会浮现于孩子们的脑海，平常教室布置中的一些材料，可能在他们的心里会成为一个不一样的东西，要多为幼儿创造这样的条件。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象孙江坤性别男年龄6岁观察时间2016年11月23日教师贺宏伟观察情况记录在生活区域内，沐宇桓、孙江坤、申子菡等小朋友正一起玩得尽兴，突然只听“当当当当。”原来是孙江坤把桌子煤气灶上和桌子上的东西给打翻了，蔬菜玩具、锅碗瓢勺都洒了一地。这时，小朋友们都涌向生活区看热闹，教室里也一下了乱了起来。有的孩子说：“东西都弄翻了，这下孙江坤要被老师批评了。”有的说：“把东西都弄坏了，看你怎么把它整理好”。我听到声音也马上赶到“现场”，在孩子们纷纷议论中，我深呼三口气，然后对大家说：“刚才是孙江坤不小心打翻了东西，我们大家一起帮孙江坤整理好不好？“好”，孩子们齐声回答，“那孙江坤你以后玩的时候要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次可要请大家都来做客哦。”评价与分析面对生活区的东西被打翻，弄得一片狼藉，我的策略不再是责备孩子，而是招呼孩子一起整理，在孩子整理过程中让生活区的孩子向帮忙整理的孩子表示感谢，这样能使闯祸的小朋友恐惧的情绪减少。或许孙江坤是故意捣乱，但在孩子们的热心帮助下，现在的他也许已经领悟到了自己的过错，我看见他也在尽力收拾着残局。指导策略在活动中我们要观察孩子的行为，及时转化孩子的情绪，孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干而富有创造力的小主人，我们要适时参与孩子的活动，在活动中和孩子成为好朋友，与他们平等相待，在遇到突发情况时，要即时把角色转化为孩子的引导者、合作者，给予孩子帮助，这样不但教育了孩子，而且也丰富了游戏情节，何乐而不为呢！ 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象孙江坤性别男年龄6岁观察时间2017年6月8日教师华力观察情况记录孩子们吃过的餐点后，像往常一样高兴地进入了自主性区角活动。进入美工区的孩子有：子骞、宇轩、江坤和青辰四位小朋友。 活动一开始，孩子各玩各的，青辰和宇轩在捏饺子、江坤在做饼干、子骞在捏怪兽、江坤在捏恐龙。江坤捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像鸭嘴龙？”接着，其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿，桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小剑龙是站着的。青辰好委屈的问：“老师，我的恐龙站不起来？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的子骞叫了起来。“那你们想想办法吧？”青辰在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。江坤捏出了恐龙，接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。指导策略在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象吴孔泽性别男年龄6岁观察时间2016年9月4日教师凌梅观察情况记录吴孔泽在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一 会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的 外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”评价与分析大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个 难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，吴孔泽不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。指导策略幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一