市级课题研究实施方案.doc

西乡县金牛小学2013年立项课题个性化班级环境建设的策略研究实施方案（总方案）课题立项号： JNXX2013- 课题负责人： 陈 侠 课题研究主要成员： 张 秀 萍 课题实验单位： 西乡县金牛小学 联系电话：邮箱地址（或QQ） 774322591QQ。com 西乡县教研室二一三年九月印制个性化班级环境建设的策略研究实施方案金牛小学 陈 侠 一、课题研究的目的、意义及价值国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。叶澜教授的新基础教育理论也告诉我们，学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要是看班级为每个学生提供的发展条件如何。 班级是学校教育活动的基本单位和前沿阵地，是践行教育思想、实践教育目标的基础单元。班级文化环境直接影响着学校和谐德育教育质量，影响着学生的个性健康发展的水平，影响着学生以后的生活质量和生命的发展。积极向上的班级环境犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。对每一个学生而言，积极的班级文化都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进，促进孩子走向成功。然而现实生活中，班主任工作任务繁重，无暇顾及。班级文化单调，仅限于几张几幅标语，几张评比表册。我们学生从小接触到的班级环境几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生造成严重的审美疲劳。学校针对诸多“问题家庭”子女的教育患有“文化缺乏症”的现象，制定了“以德育为核心，通过班级环境的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，要求教师进行班级环境建设，形成 “一队一品牌，队队有特色”的校园氛围。基于以上原因我们选择了个性化班级环境建设的策略研究这个研究课题。通过个性化班级环境建设，形成一套行之有效的构建个性化班级环境建设的操作模式；打造生机勃勃、灵活且具有创造精神的个性化的班级风格和良好的班风，形成一套班级环境建设的评价标准；提高班级文化的品位，营造适合学生发展的氛围，陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，帮助学生形成完善人格；促进学校优秀校园文化的建设，促进和谐德育的发展，提升家长对班级教育的信心，提升学校教育的影响力；建设一支能自主构建个性化班级环境的高素质教师队伍。二、课题涵义个性化是针对我们当前班级环境几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生造成严重的审美疲劳的现象提出的，目的是促使教师在进行班级环境建设时，形成 “一队一品牌，班班有特色”的班级环境文化氛围。班级环境文化建设指由班级成员（包括教师和学生）围绕班级发展方向，对班级墙壁、黑板报等设施精心打扮装饰，以激发学生向善、竞争的意识，营造积极向上的育人氛围的文化建设活动。 三、 课题研究的价值和目标1、研究价值。通过个性化班级环境建设，更好地实现班级环境文化的育人作用，达到“和谐”育人、个性育人的最高境界。2、研究目标(l) 探索个性化班级环境建设的内容，探索有利于学生全面发展的班级文化，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任的工作压力。（2）通过研究，探索班级个性化文化建设的内涵，探索班级工作实践活动的新途径，在班集体中树立起积极的舆论导向，打造生机勃勃、灵活且具有创造精神的个性化的班级风格和良好的班风，建成一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体,形成一套行之有效的构建个性化班级环境建设的操作模式。(3)通过班主任文化建设，提高班级文化的品位，营造适合学生发展的氛围，陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，帮助学生形成完善人格。(4) 通过研究，形成一套班级环境建设的评价标准。（5）通过研究，促进学校优秀校园文化的建设，促进和谐德育的发展，提升家长对班级教育的信心，提升学校教育的影响力。（6）通过研究，建设一支能自主构建个性化班级环境的高素质教师队伍。四、研究的内容1、调查班级文化建设的状况及分析，调整研究思路，做好研究工作。2、创建品牌班级，通过墙壁，创设充满激励的班级文化环境；强化班级制度文化建设，树立积极的舆论导向，形成一套行之有效的构建个性化班级文化建设的制度。最终形成一套行之有效的构建个性化班级环境建设的操作模式。3、构建和谐奋进的班级氛围，探索个性化班级环境建设的评价标准，提高班级文化的品位，营造适合学生发展的氛围，陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，帮助学生形成完善人格，提升家长对班级教育的信心，提升学校教育的影响力。4、磨练出一支能自主构建个性化班级环境的高素质教师队伍。五、研究对象 以班级空间环境为研究对象，从显性、隐性两方面入手，营造良好育人平台。六、研究方法本课题采用行动研究法为主，并辅助以其他研究方法。研究教师在专家和理论的指导下，边实践边研究（即行动 观察反思），通过对教学实践活动的观察、研究、反思，总结出小学班级环境建设的模式，切实提高班级文化品味，为学生全面发展发展打下良好的基础。具体方法如下： 调查研究法：对学生书写现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的研究平台。 文献研究法：从报刊、书籍、网络中查阅与“个性化班级环境建设”的研究有关文献资料，掌握同类研究的动态，借鉴已有成果，寻求本课题研究的生长点，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导研究工作。 行动研究法：从教育实践中，寻找班级环境建设的经验，积累可行性实施措施，撰写教学论文或活动方案及反思。 展览评比法：通过开展班级环境建设竞赛活动，展示优秀班级环境建设成果，促使教师班级环境建设水平的提高，形成富有特色的班级环境建设模式。 经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，确立班级环境建设的实施策略并进行科学地总结。七、研究途径以新课程理念为指导，通过理论学习、教育实践，探索班级环境建设的内容、途径、操作模式和评价标准。具体操作途径如下：1、启动实验前期调查：通过问卷，调研教师在班级环境建设中，存在的问题及学生、家长对班级环境建设的需求，为后续研究搭好平台。2、运用文献研究，进行理论提升：定期组织课题组教师进行理论学习的交流，每两个月针对教师存在的问题进行一次专题研讨，并做好课题研究记录。提升教师理论水平，更新教育观念。3、通过教育实践获得教研成果，分显性环境建设和隐性环境建设两方面。显性环境建设：确定班级前进航向。制定个性化的班名、口号、班级奋斗目标和班主任寄语等，引领学生以积极的心态参与班级各项活动，并力争上游，使班级形成良好的班风学风。健全个性化的班级制度。使学生在日常行为上“有法可依”、“有章可循”，时刻警醒学生，使学生有一种知错就改、随时更正，形成良好的行为习惯。策划环境建设：展现学生的个性，在美化环境的同时，利用教室空间，让每块瓷砖、每扇窗户、每堵墙壁都能说话，把有限的教室空间成为无限的教育资源。隐性环境建设通过班主任对学生思想品德方面的教育，形成班级建设中最持久最具个性的隐形环境，帮助学生成长。比如多与学生交流，多激励，与学生做朋友等。通过开展主题教育活动，对学生进行有的放矢的教育，促其思想上迅速成长。八、研究步骤本课题计划一年完成，从2015年9月开始至2016年9月结束。研究分三个阶段实施：第一阶段：课题酝酿准备阶段（2015年9月-2015年11月）1、确定研究课题；2、对学校班级环境建设的现状进行调查、分析；制定研究方案，落实研究力量；申报课题，等待立项；3、接到立项书后，举行开题活动，召开研究前动员会。4、课题组成员进行理论学习，构思研究方案，讨论、修订并确定本课题实施方案。5、学习实施方案，提高实验教师的科研意识，明确本课题的目的意义，内容要求、方法及操作步骤等。6、各班制定班级文化建设的计划第二阶段：课题实验阶段（2015年12月-2016年7月）1、试点班级围绕课题开展实践活动，课题组跟踪调查，为个性化班级环境建设的研究工作推进提供现实依据和研究平台。2、开展班级文化建设专题研究活动，用行动研究法和实验反思法进行，不断地实践、反思、完善，获得相应的阶段性研究成果。（1）行动研究：全面开展创建班级环境文化活动。 班级规章制度建设研究 班级环境文化建设研究 班级评价激励活动内容研究（2）理论研究： 构建个性化班级环境文化建设的模式研究和评价制度。 班级文化建设与学生素养的关系研究3、课题组成员加强交流，促进课题研究进程。4、撰写阶段性研究成果。第三阶段：申报结题阶段（2015年8月-2015年9月）1、对课题研究成果进行推广运用。验证研究成果，课题组成员及时总结，修改完善相关资料。2、整理研究过程中积累的各种资料，分析研究得失，形成课题研究报告，3、论证、撰写、修改结题报告。4、申请结题。申请相关部门对研究成果进行鉴定。九、组织分工：课题主持者：王艳，全面统筹课题研究的开展情况，对课题研究作全面指导。全面负责课题研究的规划与实施，做好课题研究工作的具体分工安排，制订课题研究计划，撰写研究报告与总结；方案实施者，对课题实验全面指导，主要负责课题研究实验的督查与指导工作。课题组成员李芳、陈小华，承担课题的实践研究工作。积极参与课题研讨活动，及时收集整理、汇总课题研究材料，撰写相关研究成果；负责资料的收集、整理、总结、汇编等工作。十、条件保证（1）学校支持。学校领导大力提倡教研教改，教师参与积极性高，教研氛围浓厚，保障课题研究顺利实施。（2