家长怎样配合老师教育孩子.docx

家长怎样配合老师教育孩子第一关注孩子的心理需求。一株幼苗的茁壮成长，离不开阳光和水等基本条件，同样，孩子的健康发展也需要心理和生理的满足，家长对孩子心理需求的关注正如这不可缺少的阳光和水一样重要。作为家长，应该为学生进行有效地心理疏导，采用良好的心理暗示，给予孩子充分地欣赏、肯定和帮助，让他们对集体生活充满向往和美好的憧憬，让他们从心理上消除恐惧感，以良好的心态迎接未来的挑战。第二，培养孩子良好的行为习惯。良好的行为习惯包括学习习惯、文明习惯、卫生习惯、安全习惯四个方面。这是老师和家长们需要解决的最关键的问题。家长每天早晨要及时叫醒孩子，在吃好、吃饱早餐后准时来到学校。不能因为心疼孩子就迁就他，心一软就说让他多睡几分钟。这样的话会让孩子养成赖床的毛病。另外，学习时要专注、做人要诚信等等许多细节都在行为习惯之列。有教育专家曾指出，一个习惯的培养平均需要21天左右。好习惯的养成关键在最开始的时候，所以家长要督促孩子不断抵抗懈怠，直到“习惯成自然”。良好的行为习惯对人的影响是终身的，它是学生成才的基础，必须经过点滴积累、循序渐进、长期打磨，必须从早、从小抓起，从细微之处做起。在这些方面，家长与老师要达成共识，并一同努力。第三，在孩子面前树立老师的威信。古人云：亲其师，信其道。家长应在孩子面前树立老师的威信。即使对老师的做法难以认同，也不要在孩子面前流露不满，要让老师在孩子的心目中保持可亲的形象。根据多年的教学经验，我深刻地体会到，如果家长和老师的隔阂是一条线，那么，孩子和老师的隔阂便是一道沟。因此，家长要用理智控制言行举止，莫让自己的情绪左右了孩子的情感。如果家长觉得老师的做法有任何不妥，可以直接找老师沟通，在第一时间把问题解决掉。然后再根据具体情况调整教育方式方法。这样的话，对于老师、家长、学生三方都是有益的。第四，正确看待老师对孩子的表扬与批评。虽然每位家长都希望孩子的人生道路上总有鲜花、掌声与喝彩相伴，但坎坷、挫折和失利也会不期而遇。多数家长都喜欢听到孩子受表扬的佳音，而不愿听到孩子被批评的消息；希望老师采取鼓励式教育，而不是挫折式教育。然而，无论是表扬还是批评，只要是准确地反映客观事实的，就是对学生成长有帮助的。每位家长都应引导孩子：把表扬看成“加油站”，把批评当作“保健箱”，让孩子在人生的道路上既品尝到成功的喜悦，又感受到失败的遗憾，从而体验到健全的人生。第五，坚持与孩子一路同行。作为一名教师，我曾不止一次地听学生家长说：“老师，孩子就交给你了，你怎么教育我都没意见。”由此可见，很多家长都认为孩子既然已经上学了，教育的问题就应该全全由老师负责。其实，家长的这种想法是错误的。从出生到小学、初中、高中，孩子接触时间最多的还是家长，家庭对他的影响是根深蒂固的。孩子没有形成良好的习惯之前，家长应做到“润物无声地感染和潜移默化地深入”。要求孩子做事认真，家长做事也要严谨；要求孩子喜爱读书，家长也要经常阅读；要求孩子爱劳动，家长也要勤劳上进。因此，家长要坚持与孩子一路同行，共同走过生命中的一段段路程。四年级的重要性：四年级，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期和关键一年。一、四年级是培养学习能力的关键一年。如果在这一年中，家长通过各方面的努力，能在培养孩子注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力方面达到事半功倍的效。而家长一旦错过这一年对于学习能力的培养，对孩子的成长来说，将是一个非常严重的损失。二、四年级是孩子形成内在学习动机的最佳时机。如果家长引导得当，可以让孩子树立远大的理想和正确的学习目标。事实上，好多孩子总是为自己的失败找借口，尤其是学习成绩不好的孩子常常抱怨老师不好，同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己的脑子笨等等，并不认为学业差是可以通过自身的努力来改变的，这种一味为自己找借口的状态，时间久了，孩子就会形成下意识的学习动机缺乏。如果家长能依据孩子的生理和心理做自己家庭教育方面的调整，那我们就会避免这样的后果。三、四年级是良好习惯培养和定型的关键时期。在这个时期里，家长可以通过一定的努力来改正孩子以前的不良习惯，既而重新培养孩子拥有良好的学习习惯。如果在四年级，家长仍未对孩子进行良好习惯的培养，将会给孩子以后的学习带来困难。同时家长还要看到，如果孩子养成了不良习惯，则需要经过更为艰辛的努力，花费更多的精力才能够帮助孩子改正坏习惯。通过大量的实践数据表明，改正不良习惯与培养好的习惯相比，需要花的时间比例约为3：1，也就是说，家长至少需要花上3倍于正常培养好习惯的时间和精力来纠正孩子的坏习惯，可见改正不良习惯的艰难。如果不抓住这个时期加以改正，定型的坏习惯将成为孩子学习中看不见拦路虎。经常可以看到很多孩子的不良习惯直到高中以后也仍未能得到改正。四年级的孩子容易出现的问题：一、学习效率低下。对于小学低年级来说，学习效率方面的问题对孩子的学业成绩影响并不是非常明显，但是到了四年级后，有了明显的变化。比如思维能力的转变，课堂内容知识的加深，自我意识的进一步加强，活动范围的不断扩大等，都会造成孩子的兴趣非常容易被学习之外的东西所吸引，所以提高学习效率成为提高成绩的的重要途径。学习效率低下的原因表现：主要体现在孩子的学习态度不正确和学习习惯不好上。导致孩子出现学习态度不正确的原因很多，比如孩子因为成绩不佳而失去兴趣，敷衍了事；家长家庭教育知识缺乏，无法正确引导，导致孩子学习管理失败；老师管理方法欠妥，导致孩子因为对老师有意见，而我行我素学习习惯不好的原因表现：主要体现在孩子不懂得学习的自我管理，上课不注意听讲、不会听课、不注重预习和复习、不懂得总结提升、作业马虎了事等。由于低年级功课容易，体现不出学习习惯的重要性。如果家长不注意引导孩子培养良好的习惯，时间久了，便会导致孩子因不良习惯而致学习效率降低。针对孩子形成学习效率低下的原因家长们需要进行具体分析，对症下药。二、出现偏科现象。小学低年级对功课的要求相对较低，孩子对学科的偏爱一般难以明显的显现出来。但四年级开始，很多孩子对学科的偏爱在学习成绩上开始有较为明显的体现，很多原因导致孩子出现偏科，比如孩子的兴趣点会导致孩子偏爱其中某门功课；比如孩子不喜欢某位老师而不听该老师的课程；比如孩子会由于某门功课成绩较好得到老师的表扬累积了学习兴趣，从而忽略了其他的课程；比如家长由于督促方法不正确导致孩子讨厌某课程等等。具体在学科上的体现：A、语文。有些孩子因为平时阅读较少，导致从低年级写句子看图说话能力不足。到了四年级时，写作文能力相对就弱一些。比如很多孩子不知道如何表达自己的感受。在老师布置作文字数和格式要求下，造成害怕写作文；比如一些孩子不愿意阅读，读不懂一段话的意思，对相关阅读题目不能回答，就会影响成绩。如果家长不清楚语文学习是个逐惭累积的过程，是很难帮助孩子在短时间里提高阅读理解能力，这也会让孩子在学习上由挫败感导致孩子害怕语文；比如有些孩子听说读写等语文基本功偏弱，直接导致语文课上成功的体验少，时间长了，便形成学习障碍，也会形成不喜欢语文的心理；比如有些孩子对语文学习意义认识不清，不知道学好语文后给自己带来哪些好处，也会导致孩子逐惭对语文学习失去兴趣。附：四年级孩子的阅读要求：有表情地、流利的朗读文章；学习快速地浏览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一此问题；在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。B、数学。数学是一门实践性很强的学科，由于思维能力的发展，四年级的已经开始学习简单的方程，开始利用抽象的符号来解释加减乘除的一些基本规则或者解决一件事情。开始接触简单的统计知识，学习更为复杂的图形及图形性质，对孩子应用数学解决实际问题的能力要求也提高。一些孩子由于思维发展缓慢无法适应这种变化，学习受阻后，会导致孩子失去学习数学的兴趣，形成一种恶性循环。C、英语。在英语学习方面体现困难的是，多数孩子没有语言环境。同时并不是天天有英语课程，便导致学习的不连续性。如果家长不能更好的辅导和帮助孩子培养浓厚的学习兴趣，鼓励孩子增强学习外语的自信心，及时帮助孩子纠正发音和练习朗读，孩子的英语学习将会面临很大的挑战，这也是孩子学习英语失败的一个主要原因，从而导致偏科。三、习惯性错误。习惯性错误是四年级学生学习的拦路虎，主要表现为学习急躁盲目、作业粗心、丢三落四、不能领会题意、一心二用、同样的学习错误一犯再犯，最终形成顽固的坏习惯。这些错误的造成归根于家长没有对孩子从小培养的生活习惯和学习良好习惯。比如对孩子随意放纵，学习时没有明确的目标，没有明确的规则约束。比如有些有孩子边写作业边吃东西或者玩玩具等不良习惯。如果小学一二年级时家长没有及时纠正，家长又不懂得如何子培养孩子良好的习惯，自然而然就成为习惯性的错误了。四、注意力不集中。注意力不集中是很多孩子的普遍问题，不集中主要表现在做事时容易受外界因素的影响。比如很多孩子听课不到10分钟就开始说话、走神，做小动作，手中随意掂橡皮、书角、玩儿笔等。因为注意力的不集中，导致孩子不能认真听讲，不能理解老师课堂所讲的内容，不知道作业的要求，作业拖拉，质量很差。导致注意力的原因除了生理原因外可以追溯到，家长没有在孩子幼年时期培养孩子专注力的意识，没有培养孩子的自我管理能力，家长过多的包办代替养成了孩子有很强的依赖性，或者懒散的坏习惯。这些都会导致孩子学习态度不端正，学习目的不明确，最终让孩子养成学习注意力不集中的坏习惯。五、孩子的交往问题。在幼儿时期和小学低年级，孩子的的自我评价来自于外界的评价。而到了小学四年级这个转折时期，孩子开始慢慢形成真正的自我评价。如果孩子在形成这个评价时获得的外在积极因素少，就会对自己失去信心。随着交友圈子的不断扩大，自身的不良习惯常常会阻碍孩子，使孩子不能很好地扩大自己同伴的圈子。孩子交往的失败，在一定程度上妨碍孩子形成积极的自我评价。当形成这种状态时，孩子就会烦燥，变得内向和孤僻，不愿与人交往，表现为逆反和攻击性。但孩子内心渴望朋友的愿望和这种自卑的心理，造成孩子交往方面的矛盾，这种矛盾如果转移到孩子的学习上，便形成了不安心学习现状。六、孩子的个性问题。个性问题主要表现在孩子常常以自我为中心，自控力差、自卑、自私、自闭、不愿与人合作和分享；看问题片面，把错误归咎于别人；任性，很少想到别人，缺乏同情心缺乏宽容的精神，不愿意帮助别人；很难和同学相处，为一点小事常常发脾气；有的孩子会沉默寡言，形成孤僻的性格，害怕与人交往，总感觉别人对他有意见。孩子这些个性体现常常导致孩子问题突出，如果家长不能及时发现并帮助孩子修正和解决问题，会给孩子带来很大的烦恼。七、情绪问题。情绪不稳定或者经常焦躁不安是四年级孩子心理的一大特点。随着孩子自我意识的提升，以及学习压力的增大，孩子的情绪问题开始增多。情绪不稳定的孩子表现时好时坏，经常依据自己的情绪做事，不时反抗家长和老师，甚至故意反其道而行之，逆反心理严重。这个时期家长如果有过高期望值，学校老师要求过于严格，再加上学习负担过重，常会导致孩子不自信。可以说，缺乏自信的孩子非常容易形成自责的倾向，甚至有强烈的挫败感。研究表明，孩子听课状态的主要决定因素，在于学生要拥有良好情绪状态。如果一个四年级孩子终于处于积极主动的良好情绪状态，8