詹天佑教学反思.doc

詹天佑第二课时教学反思合肥市杏林小学 王曼曼詹天佑是苏教版六年级上册的一篇经典的写人的文章。总的来说，这节课课堂气氛较活跃，学生学习的兴趣浓厚。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显。在课堂上，我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者，在品读文字和感悟人物特点的同时，体会作者的写作方法是本课的教学目标和重点，我也将这一目标贯穿于整堂课中，并适时引导学生将本课学到的方法用到自己的习作实践中去。在设计这节课时，我把重点放在课文第四自然段勘测线路的教学，我的设计意图是通过对语言文字的品读，感受“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心，同时体会作者通过语言、动作、心理活动的描写，表现人物特点的写作方法。但是在教学过程中，我发现学生的整体水平较高，对课文的理解没有困难，如何引导学生深层次地走进文章，体会文字背后的情感与内涵，是我这节课上所欠缺的。例如，在教学“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”这一句时，当学生抓住“周密”一词，我顺势引导到下文的“精密”，就没有在这一句上继续深挖。其实在这一句中还可以读出在这里修筑铁路的难度非常大，如果在课堂上追问：你从这句话中还能读懂什么？继续引导学生深入思考，体会修筑铁路难度大，再追问：为什么詹天佑在重重困难面前仍然毅然接受任务？进而体会詹天佑崇高的爱国思想。这学生的体会将会更深刻，也为下文的学习开了个好头。在教学“他亲自带着学生和工人，晚上，他就在油灯下绘图，计算。”这一环节时，我适时引导学生想象画面，去体会詹天佑身先士卒，率先垂范，不畏艰险的品质，出示了一道想象填空题：当大雨倾盆，电闪雷鸣时，他_;当北风呼啸，鹅毛大雪漫天飞舞时，他_。学生的回答并不能让我满意，我当时如果再多做指导，如在这一环节前设置一个想象说话环节：此时，你仿佛看到了什么？让学生自由发挥想象，再来完成这道命题想象，可能难度就会小很多。语文课程标准明确提出：“不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。”在教学到詹天佑遇到重重困难时，我应用了一段课外资料，帮助学生深入体会詹天佑的杰出与爱国的品质，此时如果让学生静下心来读资料，读后引导学生说出自己的感受与想法，才达到了训练学生思维与想象的目的。在教学“开凿隧道”、“设计人字形线路”这一环节时，我充分放手让学生自学自画，让学生在自学的过程中体会詹天佑杰出的设计才能和创新精神。而在这一环节中，画，不是重点，我重点引导学生在会画的基础上会说说出开凿方法和设计思路。能将文中所描述的开凿方法和线路设计的思路说清楚才说明学生正真读懂了课文，才能进一步体会詹天佑的杰出。在教学“开凿隧道”时，学生边画边描述难度不大，经过我的引导，都能较流利地叙述出来，但是“人字形线路设计”这一部分，我发现有个别同学就“人”字形线路知其然不知其所以然，在此，我引导学生抓住文中关键方向的词“东北”“西北”，画出“人”字形线路。如果在此让学生再读读课文，按照我的引导，再画一次，“人”字形线路将会很轻松地画出来，并能说出设计思路。同时，在这一环节中，我还应该关注更多的学生的学习情况，应不厌其烦地，多指几位学生进行说画结合的训练，才能真正考察到学生的学习效果。在反复的磨