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文档简介

罗马法的形成,罗马人的法律前两目教学设计以及意图说明,为实现正义， 哪怕天崩地裂,古罗马法谚,导入：,教学片段实施过程,习惯法,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？,公民法,第3表 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金。 摘编自十二铜表法,十二铜表法,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？,平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。,假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？,万民法,罗马法的形成,法律,适用范围,主要内容,特点,趋势,习惯法,（如十二 铜表法）,公民法,万民法,贵族,公民,万民,国家事务法律程序,调解经济、民事纠纷,注重形式 程序繁琐,简介灵活 实用有效,适用范围不断扩大；,内容逐渐完备；,程序日益灵活实用；,私有财产神圣不可侵犯,核心：,教学意图说明-,1、该片段设计紧紧围绕“罗马法形成过程和主要内容”这一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学；,2、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以同一个法律案例在三个阶段的法律的应用为情节推力，有序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方式对所学知识进行梳理和归纳。,主板清晰，教学手法变化：地图教学法、法律案例应用教学法、表格教学法,（1）读图看书 希望体现和贯彻学生自主学习理念,（2）案例应用 培养学生的法律知识的应用能力，巩固所学知识，学以致用,（3）表格教学 希望帮助学生把不同阶段的罗马法知识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。,3、借助导入图片和教学过程中对罗马
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