在物理教学中培养学生主动学习的研究课题结题报告.doc

恩平市教育学会 “十二五”教育科研小课题结题研究报告 研究课题： 在物理教学中培养学生主动学习的研究单 位： 恩 平 市 江 南 中 学 学 科： 初 中 物 理 负 责 人： 吴 焕 芹 小组成员： 吴 川 云 在物理教学中培养学生主动学习的研究小课题结题研究报告一、课题提出的背景新一轮的课程改革正在如火荼地进行，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，是课程改革的重点之一。因为我校学生主要来自农村，起点低，整体素质差。在平时的物理教学中，有意识地加强学生主动学习的培养，是大面积提高我校教学质量的关键之一。物理知识学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习观才能使学生学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。如果学生遇到问题不会解决，升入高一级的学校后就不会主动学习以获取新的知识。教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，在教学中教会学生学习的方法，激发学生能够主动学习物理的热情。所以，根据本校当前具体情况，我们物理科组确立了在物理教学中培养学生主动学习的研究的实验课题研究。在新课程改革背景下，引导学生主动学习具有重要的现实意义。二课题的概念及其界定所谓“主动学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。若仅仅依靠教师的讲授、阅读、甚至强调动手操作、加强照方抓药式的实验活动是远远不够的。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。学习过程强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。这种学习方式符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。三、课题研究的理论依据首先，从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的主动参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。其次，从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视学生非智力因素的培养，激发学习兴趣的动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而主动地获取知识。新课标重视以学生发展为本，强调学生的主体性，培养学生主动学习、终身学习，为学生未来的发展打下良好的基础。四、研究的主要目标和内容 ：（一）变革以知识本位、以教师为中心的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，促进学生整体素质的全面提高和个性发展。（二）以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，提高学生的学习效率。（三）探究出农村中学物理教学的一般规律，充分挖掘其实践价值。我们通过本课题的研究，一方面让学生在初中物理学习中学会主动学习，使其内在智能与创造能力取得发展；主要通过培养学生的兴趣，增强主体意识来进行。另一方面，希望能通过改进教法，指导学法来提高我们教师的整体素质，转变教师的教学观念，以适应新的课程改革的需要。五、主要研究对象、方法和步骤：以20132014学年度八年级学生为研究对象，问卷调查学生图表：主动性很强强一般弱很弱百分比7.2%11%23.4%30.2%28.2%2013年9月至今是课题的实施阶段。我们本着结合实际、科学谋划、分布实施，循序渐进的原则，将课题的设想逐步实施。1、理论是行动的先导，2013年9月10月筹备课题组，搜集相关资料并整理；加强理论学习，确定课题名称，制订课题研究方案，启动课题研究工作。在2013年10月初，吴焕芹老师通过声音的产生和传播这节研究课，结合课前设计思想，课堂中老师表现及学生主动参与学习的情况，初步建立“学生主动学习”课堂的设计模式。在课后，小组内老师进行分析评课，总结完善物理课堂教学方法设计和策略设计。2，课题研究实施阶段（2013年11月2014年5月）以班级为单位，以课堂教学为载体，开展教学实践活动与研讨交流工作，每两周一次教研活动，对开展课题研究工作做好阶段分析，小结和评估交流。（1）、创造情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与学习。（2）、动手操作，主动探究。课堂教学中，放手让学生主动参与操作，化书本中的抽象为具体，把学习物理化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，主动探究，从而调动学生积极学习的行为，在动手中培养主动意识。（3）、实例引发，构建情景。创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，如学习探究杠杆平衡的条件时，直接拿生活中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和热情。（4）、质疑问难，鼓励参与。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求知欲，让他们通过主动的尝试和探索达到问题的解决。3，课题研究总结阶段（2014年6月2014年7月）各研究成员对实施进程进行汇报；进行主动学习考查卷调研，并分析结果，形成结题论文在物理教学中培养学生主动学习的研究；撰写总课题研究报告；形成研究成果。六、研究的主要成果：我们对学生再次进行问卷调查，课题教学研究取得理想的成绩：主动性很强强一般弱很弱百分比16.5%28.3%33%18.2%4%（一）、优化了学生的学习过程。（二）、促进了教师教学素质、能力的提高。 撰写教学论文：浅谈初中物理教学中问题的预设与课堂的有效性在恩平市物理研考会上交流。（三）、教学质量大幅度提高。八年级学生测验成绩的及格率和优秀率比去年同期学生分别提高了12和5个百分点。同时，在同类学校的期末调研考试中，学生的总体成绩获得恩平市的二等奖和进步奖，也受到学生及家长的好评和肯定。七、在课题进展中遇到的问题1，从实践中我们发现，还需要加强对教师研究的培养