地理课程社会资源的开发利用.ppt

地理课程社会资源的 开发利用,地理课程社会资源的开发利用,从达伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或“地理大发现”，以及我国明代徐霞客游记等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。,每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外,地理课程社会资源的开发利用,注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理专业学习中，都安排有一定“野外实习”课程，这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。,地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程,地理课程社会资源的开发利用,利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实“情境”的学习方式,地理课程社会资源的开发利用,借助实物和图像创设的教学情境,借助动作（活动）创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,教学情境的主要类型,借助模拟或真实场景创设的教学情境,地理课程社会资源的开发利用,情境教学法：使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一可使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的活动。,地理课程社会资源的开发利用,其中不乏可供地理课程利用的学习资源,地理课程社会资源的开发利用,学生在这类“情境”之中学习地理，建构地理概念，是具有学科特色的教学模式。 学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园”等，其实也是一种“情境”，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。 但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型资源，显然更符合课程所提出的“拓展学习时空、丰富学习经历”的理念以及“创新精神与实践能力”的培养要求。,地理课程社会资源的开发利用,编制活动指南,地理课程社会资源的开发利用,上海东方地质博物馆简介: “上海东方地质博物馆”展馆分“地球厅”、“地球构造厅”、“矿物岩石厅”、“古生物厅”、“地质地貌厅”、“国土资源厅”、“宝石厅”、“关怀厅”等。,地理课程社会资源的开发利用,用你的力量模拟地震 活动目标：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。 活动方式：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。 活动项目与作业： 这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察仪器显示的地震烈度分别是多少？,上海地震科普馆的一项活动：,地理课程社会资源的开发利用,体验铁路大提速,上海铁路博物馆的一项活动：,地理课程社会资源的开发利用,作 业单（举例） 如果将我国铁路运输速度的发展与国外作比较，将非常有助于你认识“铁路大 提速”。你觉得选哪个地区的国家好呢？为什么？ 填写下面的表格，比较各次铁路提速改造的成就：,地理课程社会资源的开发利用,基础调研,组织队伍,编制草案,组织试验,改进完善,主要工作流程,地理课程社会资源的开发利用,一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增强其教育性。 二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资源，增强其开放性。,关于内容上的研发机制 ,提高课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进行“问题化”、“结构化”的处理与认识能力。,地理课程社会资源的开发利用,明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。 明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。 明确利用场馆资源的基本实施办法。 明确学校和相关场馆的结对关系。,关于管理上的政策机制 ,从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新课程目标的必须。,地理课程社会资源的开发利用,对学校的激励教育行政部门