现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索.ppt

现代信息技术与生物学科 课堂教学整合的实践与探索,一、我们为什么选这个课题,现代信息技术可以说是现代教育技术的代名词，它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，涵盖教学设计技能、媒体操作技能、教学软件设计技能以及网络教育的应用技能。现代信息技术包括音视频、计算机、多媒体、网络等，它对支持和提高教与学的效果是确定无疑的。但正是由于现代信息技术包涵的手段多样，如何科学地、合理地、因地制宜地运用这些手段为生物学课堂教学服务，提升生物学课堂教学质量是我们选定这个课题的初衷。,二、本课题的主要内涵,随着教育现代的进程，信息多媒体化、网络化，新的教育理念、新的思维方式、新的知识结构、新的教育手段都成为资源。以多媒体和网络为标志的现代信息技术，大大增加了课堂教学的信息量，达到了传统教学方法不可能达到的效果。传统的生物教学存在着教法单一，教学手段落后等缺点，现在许多老师都在自觉或不自觉地将多媒体教学手段运用于课堂教学之中，多媒体课件也愈来愈多，本课题主要是以多媒体教学手段和丰富的网络资源为平台，探讨如何使之为生物学科课堂教学服务、如何提高学生的生物学科学素养、如何提升学科教师的教学能力。,三、本课题的价值与目标,在我国，政府和教育行政部门都非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。,通过信息技术与生物课程教学的整合可以达到以下目标： （1）提升生物教师运用信息技术的能力。 （2）培养学生具有终身学习的态度和能力。 （3）培养学生具有良好的现代信息素养和生物学科学素养。 （4）培养学生掌握信息时代的学习方式。,四、本课题研究的基础,现在大部分学校都建有多媒体教室，一些学校的教室里就具有多媒体设备，如电脑、投影仪、视频展示台等，还有一些学校建有网络教室，这为本课题的研究提供了物质保障；数码相机和数码摄像机的添置为我们自制数码视频素材也提供了便利条件。本课题组成员中现有中学高级职称的五人，有中一职称的五人；另外袁琳老师为在读教育学硕士研究生，李卫平老师多年主持省华罗庚中学的电化教学工作，有丰富的电教理论和实践经验；五中的王志斌和金沙高中的史建明都是使用电脑的好手；本人是摄影和摄像爱好者。,五、本课题的研究计划,本课题的实验周期为三年。分三阶段进行： 1起始研究阶段(2004年10月2005年7月)：本阶段为理论学习、相互观摩课堂教学阶段。在此期间，全体组员集中与分散学习相结合，以校为单位，每校开一次观摩课。并要求每位组员以对信息技术与生物课堂教学的整合认识为题写一篇论文。,五、本课题的研究计划,本课题的实验周期为三年。分三阶段进行： 2中级研究阶段(2009年9月2006年7月)：本阶段主要是用多媒体手段组织课堂教学的策略研究。要求全体组员将多媒体教学手段运用于日常的课堂教学中，并使教学过程最优化。在本阶段每位成员要写出教学个案及运用该手段的策略与思考。,五、本课题的研究计划,本课题的实验周期为三年。分三阶段进行： 3高级研究阶段(2006年9月2007年2月)：本阶段主要是高中生物新课程运用网络设施和资源的教学方法的探索与实践。要求凡是有条件的高中运用网络设备与资源指导学生进行高中生物探究性学习并写出相应的教学案例分析或教学论文。 07年2月7月也是总结阶段，期间将开展示课和专题研讨会；对本课题的过程及资料进行系统分析，个人写出课题总结；课题组写出实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为进一步的推广工作做好基础。,六、本课题的研究进展情况,本课题目前刚刚从起始研究阶段进入中级研究阶段。起始研究阶段为理论学习、相互观摩课堂教学阶段。在此期间，全体组员集中与分散学习相结合，以校为单位，相互开一次观摩课，同时也有全体成员的集体观摩课。到目前为止，集体观摩课已开设了五节，其中有四节是课题组成员执教，有一节是非课题组成员执教。,七、课题实施一年多来的体会,1.应用多媒体技术能创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。 2.应用多媒体技术提供直观材料，可以引导或加深学生对知识的理解和掌握。 3.利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察能力。,七、课题实施一年多来的体会,4.应用多媒体课件，可以突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。 5.应用视频、录像等手段，指导学生实验，能规范其操作技能。 随着研究的深入，我们的体会也会越来越多。,八、课题实施中的一些困惑（或误区）,误区一：表现形式过于多样 误区二：有“画蛇添足”的现象 误区三：往往会忽视传统媒体 误区四：整合质量不高 误区五：忽视学生的实践 误区六：个人独立开发的课件相对较多，集体