《猎人合唱》说课稿.doc

猎人合唱说课稿 各位评委老师好！我要说的是人民教育出版社出版的八年级上册第三单元猎人合唱这一课，是一节以唱歌为主的综合课。歌曲节奏活跃明朗，旋律简洁流畅，结构严谨方整，易于上口，尤其是合唱融描绘性与抒情性为一体，音响结实饱满，风俗色彩浓厚。对于培养学生的集体观念和组织能力，培养多种音乐素质大有裨益，针对学生已经对歌曲的背景有所了解并能准确地把握歌曲的第一声部，结合新课标，新理念，我制定了第二课时的教学目标：1、了解合唱知识，注意养成良好的合唱习惯；2、能在两声部和谐、均衡的前提下用轻快、富有弹性的声音合唱歌曲；培养学生的指挥能力；能用竖笛初步合奏歌曲，提高学生的合奏能力。3 感受作品浓厚的风俗色彩，加深体会猎人机智、勇敢的音乐形象，启发学生树立活泼、乐观的人生观。 结合学生的实际情况和教学目标，我把教学重点确定为在合唱、合奏中把握作品活泼乐观的情绪，感受风俗色彩。难点为体会歌曲情绪，能和谐、均衡地合唱歌曲，并用竖笛初步合奏作品。关键点在于激发学生对合作和体验的兴趣。 根据教材的安排，为了避免一个人同时听到两个或多个声部的旋律，造成合唱中音准不好，为了拓宽学生的音乐视野，我将教学资料用信息技术整合制作成网页，版面设计成首行中间是课题，下面分为两部分。一是猎人合唱（包括猎人合唱的合唱、各个声部的旋律以及德文版的猎人合唱）二、是经典唱片（欢乐颂鳟鱼保卫黄河- 在教学过程中，以自主体验，引导探究,鼓励表现为原则，调动学生主动参与音乐实践，注重情感体验，以感受猎人合唱的风俗色彩为主线，采用感受-讨论-参与-表现的教学模式组织教学。 课前两分钟，我播放合唱欢乐颂CD，将学生的思维转移到音乐课堂上来，让学生踏着音乐走进教室，营造课堂气氛。在导入时，了解合唱的种类与简介。上节课后布置学生查阅有关合唱的内容，此时让学生说说自己小组的收获，大家分享。采取对擂的方法，大家评价，搜索的内容最丰富的小组评为“最佳搜索小组”，鼓励学生养成良好的学习习惯。比如学生不但能了解独唱、重唱、轮唱、合唱等演唱形式及其表现力和适合表现什么风格的歌曲，还能从内容、伴奏等方面将合唱分类，这些由他自己查找出来，比我说给他听效果不知要好多少倍，而且每个学生都能够活跃起来，参与到教学中。教学过程中充分体现感受-讨论-参与-表现的教学模式1我先让学生通过一首短小的合唱曲，体验和声的美妙，如：男生唱-调动学生合唱的欲望，激发其合作的兴女生唱=趣； 2其次，演唱歌曲的第一声部，体会歌曲轻快、活泼的风格，我将学生分成两组，唱完后两组自评、互评，找出优点与不足，渗透合作的重要性，培养了学生客观评价的能力。3再听教材版的猎人合唱，我点击播放，集体听，从力度、节拍-角度体会歌曲的情绪，听后让学生用自己的语言表述感受，体会作品浓厚的风俗色彩，想象猎人的形象。4将学生分组，把声音条件、音准、节奏比较好的同学分散在不同声部，然后让各组挑选自己喜欢的声部听唱，视唱，学会这个声部的旋律，这个环节是学生活动，他们自己选择，更有主动性，这样带着耳麦自学自己的，唱会之后小组练唱，能在一课时学习多声部。充分体现学生学的主体地位。然后，分组展示他们的学习结果，大家评价，评价时就会解决情绪、力度、节拍、风格等问题，将教学的主动权交到学生手里。学生会乐于接受这样的学习方式。5合唱，几个声部合起来唱，这个环节，我指挥，学生演唱，演唱中我适时的调动学生的情绪，做到准确的有感情的演唱歌曲，并要注意声部和谐。因为学唱时没有他声部的干扰，所以，在这个环节出现的 “乱”的机会要少得多了。6 听原文（德文）的合唱，充分感受其意境。听后让学生说说感受。这个环节是为了加深学生的情感体验。7在合唱的基础上让全体学生指挥歌曲，用手势表达和检验学生对作品的节拍、力度、速度、和情绪的理解程度。学生在合唱时看我的指挥已经能初步学会动作，我在告诉其要领，他们可能做的不那么尽善近美，但只要是正确的表现了音乐，就给予鼓励。还可以找个别指挥得不错的学生到前面指挥全体同学合唱，照顾到个别有特长的学生。8 讨论：“就这首歌曲来讲，单声部和多声部的音响效果对感染力有影响吗？学生会说出自己的感受，比如合唱比单声部演唱更结实饱满，更能表现出猎人的英武形象-教学目标也就达到了，重难点也在感受、参与和体验中得到了解决。 音乐活动我采用合奏的方法，先让学生试奏刚才演唱的声部，（有自己学唱的过程，学生对谱子不陌生）方法是手按各音，口唱旋律，避免器乐课的一团杂乱；再抽其中的某个声部演奏，检验试奏情况，其他声部的学生评价，找出问题并改正，没有问题就可以进行合奏了； 开始合奏不急于求量。而是求质，我先让学生合