小学语文新课程标准强调注重学生自主学习.doc

小学语文教学小组合作学习之我见 太小：鲁明会小学语文新课程标准强调注重学生自主学习、合作交流、深入探究，在教与学的双边活动中，注重教师的主导作用与学生的学习积极性密切配合，形成师生互动、生生互动、学用结合、教学相长，师生之间相互提出问题、讨论问题、合作交流、集中探究的创新学习情景。让学生在自主看书学习的基础上，通过教师的启发、引导，根据教材内容有针对性地提出问题，并将这些问题按层次分成学习型和探究型；在教师的指导下，学生按学习小组带着各自的问题去再看书学习、讨论交流、合作探究，并在探究和交流的过程中认识问题，探讨和分析问题的内在联系，最终获得解决问题的方法。这种教与学的研究过程最大限度地调动了学生的主观能动性，既培养学生的手脑并用能力，又让学生在学习与讨论交流中锻炼自己的组织能力、交往能力和口头表达能力，体现了教学活动的实践性，创新性。一、以教师为主导，学生为主体，培养学生的小组合作学习意识教育心理学认为“师教之功，贵在主导，要在转化，妙在开窍。”在教学过程中教师首先要按新课标的要求，深入钻研教材，把握教材的重点、难点，认真备好每一节课。认真探究课程中可能涉及的问题、学生可能提出的问题，教师要分析、研究解决这些问题的方法，努力打有准备之仗。其次教师要认真了解学生的基本情况、学习状况，逐步培养学生的小组合作意识，逐步建立起能让学生积极参与、自主学习与交流的若干学习小组。这些学习小组应该是在教师的指导下，学生自发形成的学习交流小组，这样对小组合作学习，增强学习小组的凝聚力、向心力意义十分重大。学生人数一般为人组成，每组选一名组长，负责学习交流的组织、记录等。小组合作学习还能密切师生之间、生生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，打破了传统教学的教师讲、学生听的僵化模式，从而形成师生、生生平等、协作的课堂气氛。另外，合作学习弥补了传统教学的教师讲、学生听的诸多不足，克服了课堂满堂灌、课后题海战、教师教死书、学生读死书的教学怪圈。教师通过学生间的讨论与交流，相帮相学，取长补短。学生既学到了活的知识，又融洽了同学之间的关系。小组合作学习，可以使学生充分发表自己的意见和建议，在不断听取不同意见和见解的同时，发现问题，寻找差距，在挫折中学习知识，增长才干。同时小组讨论，也是培养学生勤于思考、勇于创新的良好习惯，培养学生学习的主动性、探究性和认知能力、语言表达能力和社会交往能力，尤其是在公众场所敢于发表自己的意见和见解的胆量。长期的小组合作学习还能让学生自觉形成看书学习、主动研究课文中的问题，自我发现问题、思考问题的良好习惯，并在不断进行的师生互动、生生互动、讨论交流中克服语言和心理障碍，培养他们的社交能力和社会适应性。在课堂教学中，在进行小组合作学习时，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生自觉、主动地参与到学习讨论中来。教师要适时给予启发、提示，对讨论交流得较好的小组和个人要给予表扬和鼓励，不断调动他们的学习积极性，让学生在乐于学习、勤于思考，在积极主动的小组讨论、归纳总结的过程中找到问题的答案，从而激发学生的学习兴趣，总结学习经验，在合作中探索，在探究中求知。二、创设情景，落实评价，规范小组合作学习过程小学语文新课程标准指出：“语文学习中学生要多读、多忆、多记，要多看一些与语文教学相关的书籍，要不断开拓学生的视野。”这就要求学生要多看书、多学习，要博览群书，不断丰富自己的知识视野，真正做到读书破万卷，才能达到学习上的心有灵犀。在课堂教学中，教师要根据教材内容，因地制宜地确定学习目标，创设分析讨论的问题，给学生的问题要贴近学生生活，要灵活多样。问题提出后教师要有针对性地给予学生适当地引导和提示，并给学生一定的思考、准备时间，让学生胸有成竹之后再组织学生开展小组合作学习和交流。小组合作学习的成功，最终还是要依靠小组成员的群策群力，充分发挥他们的聪明才智，依靠全体成员的团结协作、共同努力。在小组合作讨论、探究时，各小组的组长要认真组织，可以让小组成员逐个阐述自己的看法，其他组员注意倾听，找出他人看法与自己的异同处，再阐述自己的看法，并和其他组员一起讨论，最后总结得出本组的最终意见。也可以由小组其中一位组员阐明自己的意见，其他组员对其意见发表看法，不断进行补充完善，这样在学生思维的碰撞下，深刻地认识问题，形成小组意见。教师要随时留心每个学习小组的活动情况，经常不断地给予启发、引导，对活动中表现积极主动的学生，教师要及时给予鼓励和表扬，要适时对学生的发言给予激励性评价，对活动中出现的问题，教师要及时给予纠正，通过反复的师生交流、学生能从中学会研究、探讨问题的方法，让学生在辩中学、学中议，知识越辩越明，道理一步步理清，让学生在宽松和谐的气氛中体现自我，发现自我，学到知识，增长才干。三、小组合作学习中应注意的问题1.、处理好学习小组间、组员间的关系。合作学习小组应该由不同学习层次的学生混合组成，这样既符合面向全体学生的要求，又能促进不同层次的学生共同发展。但是在教学实践中，特别是在学生自发形成学习小组的时候，一些学生往往会被拒绝或排斥在学习小组之外，尤其是弱差生或自觉性差的学生，此时教师要做耐心细致地思想工作，帮助他们对能力较弱的学生给予关心和鼓励，让他们在活动中也能充分发挥自己的作用，从而提高这些学生的自信心和自尊心，逐步让他们融合到班集体中来。同时也要注意讨论、发言时的“一言堂”，避免总是成绩好的学生在讨论、发言。教师可以制定发言人轮换制，让不同层次的学生都能充分地发表自己的看法。、时间分配小组合作学习中，学生讨论、交流表达的时间不容易掌握，因此就要求教师要熟悉教材，做好教学预设，对课堂上可能出现的问题要有充分的思想准备，要作好课前问题处理预案，作好时间上的安排，既保证让学生能充分发表自己的意见，阐诉完自己的看法，要让学生、教师互相尊重，如果常常因时间被教师无情中止，就会挫伤学生的积极性，让他们对这种学习方式失去兴趣