浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性.docx

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性 【摘要】语文教育活动的展开对于学生们而言，有着重要的作用，可以培养学生们基础的语言知识理解，从而进一步的加强对其他学科学习的能力提高。对于小学生们而言语文课堂教学的开展有效性与否，将直接影响到学生们接受学习的程度。 【关键词】新课程改革 小学语文教学 教学有效性 小学语文教育在小学阶段中乃至对今后的学习过程中都有着重要的影响力，因为此阶段正是学生们学习的知识，思维体系逐渐形成的过程。如何让学生们更好的掌握知识，提高学习兴趣，这就需要语文教学者在课堂教学的过程中，必须注重理论与实践的相互结合，重视学生们在当前课堂教学模式中的感受和接受能力。在制定课堂教学内容时，必须要科学合理的进行安排，循序渐进。从事小学语文教学有三个阶段：学会教学学习反思尝试研究。 一、小学语文课堂教学有效性存在的问题 （1）教师对新课标的把握的偏差。对于小学阶段的语文教育活动而言，就是要教会小学生们更好的和他人进行语言上的交流能力和理解能力。但是大多数语文教师在实际的教学过程中往往难以对两点进行综合把握，大多数老师对它的理解还处于一种盲目效仿的皮毛阶段，没有领会其精髓，生搬硬套，对简单相关问题之间的对比，缺乏科学合理性、在深度上和广度上不能够满足语文教学开展本身的要求。只求把课堂搞热烈，气氛搞活跃，让学生有话可说，避免冷场课堂极尽鼓动之能事，行章就草，浮光掠影，虚情假意掩饰了语文课的真正内涵，实现通气掩盖了学生的本真发挥，绘声绘色抛却了学生的个人感受。 （2）教师对文本解读的误区。对于教学语文活动的教师而言，语文教学的过程本身就是自身语言素质能力和个人情感的表达，在这一点上教师在表达的过程中一定要注重学生们的感受，而不能只是单方面注重个人的表达，可以或理性地解剖文章，或激情的与人物共鸣，教师要把自己对文本的理解结合学生们能够的思维点进行有效融入，而不是找几个具有辐射性的问题广泛讨论，草草了事，而在教学的过程中，教师对教学内容的问题提出往往容易是基于成人的角度进行提问，这就造成学生们理解和回答上的思维困难。 （3）教师对学情估计的不足。在语文教学的过程中，教学者必须要明白既定的教学计划，对于学生在接受的过程中，学生的学习能力和思维是呈变化性的，并不是固定不变的。在词、句到整片文章的阅读是一个逐渐增长提高的顺序过程，也是低年级到高年级的能力变化；高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。许多教师在较高年年级的语文教学过程中，往往对教学的内容只是简单的将重点内容进行段落讲解就草草地进入下一?环节，教师对每个阶段的学生的接受能力情况估计不足，即使是小学生高年级在知识领悟接受上，也存在一定的理解难度。 （4）教师课堂评价浮于表面。对于学生们在课堂中的表现许多教师大部分都是简单的一句带过，但是语文学科是一门丰富的语言交流表达学科，简单的评价无法形成对学生的激励。同时在一些开放性的问题学生可以各行己见，但是如果学生在理解上出现偏差也应当有策略地指出，有凭有据，让学生们更好的理解和接受。作为语文教师，在贯彻新课程理念时，不应只从概念上理解，必须要结合实际开展的情况从根本上对其课程教学进行改革，对学习有困难者给予点拨，给表现优秀者在表扬的同时，帮助存在问题的学生知道他们尽快跟上正常的教学，延伸学生思维空间，使每位学生都能主动建构知识、技能与文化心理。 二、新课程理念下的小学语文课堂教学有效性问题改进策略 （1）制定有效的教学目标。教师在开展教学活动时，必然要有一定具体的执行目标，这个教学目标可以是来自国家的或者是学校的。一切教学活动的开展都是以最终的教学目标实现问为主的，使教师使用教材教授的知识技能更具实用性，还能成为评价教学的依据。因此，作为教学者必须科学、合理对课堂教学的内容进行规划，要考虑到学生们各个阶段的学习接受能力变化，确定可操作性的教学目标，使课堂教学活动有章可循。按照新课标要求，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 （2）选择有效的教学行为和组织形式。语文教学的过程也是语言、心灵传递的过程，而小学学生正处于好动、好学的阶段，对许多陌生新鲜的事物都十分好奇，迫切的想要与外界交流，而这个时候正是语文教学者发挥语文魅力的时候。以班级授课制为主要教学形式的中小学，听与说课堂教学中间扮演着极其重要的角色。在语文课堂教学的安排中，听和说是十分重要的，积极让学生们提高改方面的能力，可以有效的让学生们的语音组织能力和理解能力获得较大水平的提高。所以教师应该更新观念，重视听说训练。采取多种方法进行训练。例如，就听和说的练习在实际的教学中互相穿插交互。并坚持日常训练，关键要让学生养成倾听习惯。 （3）落实有效的教学环节。一要教师要制定一定的阶段性教学计划。二要注重语文学科知识掌握的特性。这是一个需要循序渐进、潜移默化、耳濡目染、日积月累的过程。三要将课堂主动权留给学生。要让学生学得有趣味就不要过多的限制他们的参与度。在教学的过程中，教师要尽可能的避免“一言堂”的现象，让学生们逐渐失去学习的兴趣。 （4）有效教学反思。教学反思的过程对于教学者而言十分重要，如果不针对教学过程中存在的问题进行及时的解决，那么后期再改进时，学生们往往已经失去了学习的兴趣。因此，教师必须阶段性的对当前开展的教学活动总结经验、系统思考、捕捉问题、形成参照、改进缺点、发扬优点、综合分析，指导自己的教学。 三、丰富语文活动，增加教学趣味性 为了使小学语文生态课堂教学得到延伸，教师必须开展各种形式的语文教学活动，以增加小学语文教育的趣味性，以有效提高学生参与小学语文教学活动的自主性和积极性。小学语文课堂活动形式有很多，包括主题演讲、话题辩论、课本剧、朗诵比赛等。例如，当学生在学习长城这篇课文后，教师可以设置主题演讲比赛，让学生围绕“长城，进行演讲，这样能够激起学生表现自我的欲望，积极参与到小学语文课堂教学活动中。教师应给予充分的时间让学生做好准备，并提出演讲的内容必须新颖、有趣，与生活实际相联系。这样一来，既能够增加课堂教学的兴趣性，同时能够使学生语文口语交际能力得到提升。又如：在学习丑小鸭这篇课文后，教师可以组织学生编排相关的课本剧，并通过寓教于乐的教学形式，以使学生在课本剧排演过程中，体会角色感受