用爱打开孩子的心扉.doc

用爱打开孩子的心扉姓名 孙兆玉 教龄 16年 职务 教师 职称 小学高级地址 楚州实小学幼儿园 邮编:223200 电话章摘要:要教育好孩子,首先要通过爱的行为，爱的感受，塑造孩子的人格，还要加强对学生进行情感教育,实现心灵沟通,实现心心相映。教师要善于走进孩子的心里世界,要用爱的雨露浇灌着孩子,让孩子在爱的阳光照耀下健康快乐的成长，教师要善于走进孩子的生活，走进他们的心田，用耐心谆谆教诲每一位孩子；用爱心来开启孩子的心灵之窗；用兴趣来激发孩子求知热情；用真情去感化每一位孩子,这样才能打开孩子的心扉,让他们在爱的苍穹里自由的翱翔。正文:儿童心灵的发展需要爱。爱的行为，爱的感受，会在他们幼小心里长出美的花蕾。塑造人格，理解人生，这大概是最初的萌芽吧。生活在孩子们的世界中，深深感觉感觉孩子虽小，但他们都有自己的童真世界，有属于自己的一片蓝天，如果要他们在爱的阳光雨露下健康快乐的成长，教师要善于走进孩子的生活，走进他们的心田，并耐心的进行引导和教育来开启他们的心灵之窗，教育是心心响应的活动，只有走向孩子的心灵的深处,才能打开孩子的心扉,我想应从如下几个方面入手：一、加强情感教育，实现心心相应前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。一切良好行为都产生于良好的情感。富有同情心才能助人为乐，爱憎分明才会见义勇为，热爱父母才会精心侍奉老人，热爱人民才会无私地奉献。因此，培养善良的情感是塑造良好品德的重要方面。婴幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的幼儿教师们，应不失时机地对婴幼儿进行爱的情感教育。当前之所以要强调对孩子进行爱的情感教育，还由于如今不少婴幼儿缺乏一颗爱心。中国教育报不久前发表了一篇给孩子一个爱的空间的文章。作者在文中谈到她随幼教专家到某幼儿园进行一组心理测试，发现不少幼儿缺乏同情心，对小动物遭到不幸时，不仅未给予应有的同情和帮助，反而表现出无情甚至残忍。作者在文章结尾处呼吁“给孩子一个爱的空间，这是全社会的责任。”我们的一些孩子为什么如此缺乏爱心？！回想起我们小的时候，大多数家庭生活条件比较困苦。但今天的孩子在家中大多是独苗苗，生活条件较优越，加上当前相当多的年轻家长对孩子溺爱娇惯，使他们成为家庭情感投入的重心，不注意对他们进行爱的情感教育，也不注意自身的修养，使得这些孩子只知索取，不知给予，表现出缺乏爱心。怎样对孩子进行爱的情感教育？我们要结合孩子生活进行教育，将行为训练与情感强化相结合是有效的教育。幼儿教师和母亲们要善于结合生活实际对婴幼儿进行爱的情感教育。我们幼儿园中班，为了对全班孩子进行“爱妈妈”的教育，开展了一次别开生面的教育活动。这位老师找了本班小刚小朋友的家长，共同设计了一个教育活动，活动的主题是为小刚过5岁的生日。在小刚生日那天，妈妈带来了他从出生到5岁这五年间所拍摄的若干张照片。妈妈拿出小刚的照片，动情地讲述着这五年她为孩子健康成长所付出的辛劳，体现了她对孩子的一片爱心。当这位妈妈讲述完毕，老师问幼儿：“你们看，小刚的妈妈好不好？”孩子们齐声道：“好！”老师接着说：“你们的妈妈也都是这样爱你们的，咱们一齐唱一首我的好妈妈吧！”孩子们怀着对妈妈的爱唱完了这首歌。然后，老师带领他们讨论，应该怎样去爱自己的妈妈呢？孩子们都积极主动地发言。回家后，他们纷纷以行动表现出对妈妈的爱。有的见妈妈下班回家，赶紧拿拖鞋，倒水，让妈妈休息。有的帮妈妈做些力所能及的事。在这里我想强调的是，当孩子在家中表现出对家人关心时，成人应有所表示并予以强化。例如：孩子若给正在蹲着干活的奶奶搬个小椅子时，奶奶应表示高兴，而在一旁的妈妈可以强化一下说：“奶奶，您现在不累了吧！瞧，咱们的宝宝知道关心奶奶了，真是乖孩子。”这时，孩子由于关心了奶奶，使奶奶解除了劳累，加上妈妈的这一强化，他也会感到满足与高兴，以后他还会这样做的。这种做法，虽然没有讲大道理，实际上就是在对孩子进行爱的情感教育。二、了解孩子心理，用爱的雨露浇灌孩子教师只有了解孩子的个性心理特点，才能真正叩开每个孩子的心扉，才能真正成为塑造孩子灵魂的工程师。一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点。每一个孩子都是独一无二的、完全特殊的个体。教师只有深入了解孩子，才能针对他们的个性特点，纠正他们的不良行为习惯。我班小淳比较任性，自控能力差。有一次，为了丰富孩子们的游戏内容，我示范当“大夫”，让孩子们当我的“病人”。小淳把手举得高高的，身子使劲地向前探着，嘴里直嚷嚷：“请我当病人，请我当病人。”我请不请他呢。看他积极性那么高，理应满足他，但是考虑到他已经上第二年的小班了，应该对他提高要求，培养他的自我约束能力，因此我没请他。结果，他发脾气了，很不自然地挤眉、弄眼、噘嘴，双脚不停地在地板上踢腾着，以发泄他的不满。当时我没有马上批评他，因为他自尊心很强。若当众批评，他会执拗起来。考虑到这个原因，我就说：“本来，我还想给一个人看病的，可他不像病人，一个劲儿地踢腾，还做怪相。”我这是在暗示小淳。他很聪明，慢慢地安静下来了。孩子们的游戏开始后，他当起了“王大夫”，刚才的不快早已忘怀。此时他的情绪已经稳定，正是我对他进行引导、教育的好机会。我等他给一个娃娃看完病后，走过去告诉他：“王大夫，电话。”他莫名其妙地跟我走到没人的角落，问：“电话在哪儿？”我假装拿起听筒问：“喂，是王大夫吗？”他反应很快，也马上用手当听筒答道：“我是王大夫呀！”“我是琚院长，刚才你是不是得了什么病？”他不好意思地回答：“没有，我”我接着说：“你是不是想当我的试验病人呀？”他马上点点头。我说：“院长的工作很忙。如果全院29个大夫都当我的病人，咱们到什么时候才能给其他病人看病呀！所以只能选几个。你在咱们医院的时间最长，有一年多了，别人才来几个月，你可要给大家做榜样啊！”他认真地点点头。虽然他自尊心较强，但因为是在他情绪稳定后用游戏的口吻个别处理的，所以效果较好。后来，他在控制自身行为方面确实有了很大的进步。一次，大家学会了一首新歌的第一段后，都愿意唱给别人听，小淳也很积极地举着手。我特意没请他，只见他静静地等着。请了几组小朋友演唱以后，我故意说：“最后，我再请一个小朋友来唱。”这次我还是没请他。想不到他仍然好好地坐着，没发脾气。我心里真高兴，因为他开始学会约束自己了。我看时机已到，就告诉大家：“小淳哥哥会唱第二段，大家欢迎。”只见他小脸通红，微低着头，大步走到前面，给大家唱了第二段，看得出他很高兴、很自豪。在那一刻，他战胜了自己个性中的弱点。对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果老师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老师批评他是出于爱。对这样的孩子，如果采取孤立的方法也不妥当，因为当他感受到大家是有意不理睬他时，他便会想出各种办法引起大家的注意；而如果老师无视他参加活动的强烈愿望，禁止他参加活动也会产生副作用。他将可能以捣乱、挑逗、故意打人等攻击性行为来发泄不满。所以对这样的孩子应以正面教育为主。三、激发学习的热情,点燃孩子智慧的火花在平时的教学中,我们要积极营造宽松的教学环境,多用鼓励性的语言,以各种方法对幼儿进行表扬,这对幼儿自信心.的增强是大有好处的。幼儿的 回答只要有一点是可取的 ，我们就要即时鼓励，不要轻易否定。我曾尝试过，在绘画活动中，在孩子的纸上打个五角星，然后将达到五角星的作品放到展示区进行展览，接着，在区角活动时我又为幼儿准备了为幼儿作画的材料，结果，不出我所料，参与绘画的人特别多，无论布局还是色彩搭配，都比前面的作品有进步，然后，我进一步夸大打五角星的范围，一学期来，整个班级中幼儿的绘画能力和审美能力都有很大提高，与此同时，幼儿的绘画和制作兴趣也逐渐浓厚起来，这真可谓一举两得的好事情，开家长会的时候好多家长还说他们的孩子特喜欢画画，而且画的还不错呢。我们要多表扬我们的孩子，赞美犹如阳光，获得别人的赞美是人们共同的 心里需要，一旦得到满足，便会成为积极向上的原动力。尊重幼儿，以肯定赞扬来代替指责和批评，。孩子不是物品。尊重幼儿，以肯定、赞扬来代替指责、批评。孩子不是物品，我们应该把幼儿当作具有自己的理想、感情，不带任何偏见，要让每个孩子都抬起头来走路。多跟你的孩子说“你行”“你能干”“好样的”。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个幼儿，也应该先肯定他的优点，然后在接着跟他说：如果你能的话，那就会这样做了之后，你非常会看到被批评的孩子心悦诚服的表情，既让你的孩子虚心接受了你的观点，又避免了师幼间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来他们是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不一定信服于你。曾记得有这样一件事情：早晨幼儿在玩桌面游戏，史雨凡一直在跑来跑去，我的心里有一股无名之火在串，因为平时他在班中就是个“调皮捣蛋”的激情家伙，对于我的话，他一惯的做法是;虚心接受,屡教不改。但是为了为了能让他有所改变,这次我先改变了自己,我试着问他:“雨凡,你看见谁的积木搭得最漂亮?”