温暖的教育快乐的心灵.doc

温暖的教育 快乐的心灵尝试赏识教育的体会辛集市马庄乡赵古营小学 赵晓每个孩子都是为了得到赏识而来到人世间。赏识教育是爱的教育，是充满人情味的教育。；摘要：人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识观是学生的内动力和行动的方向，能激发孩子的求知欲望和创新精神。赏识是一种期待，一种尊重，一份宽容和信任，它让孩子的生命状态得以舒展，心灵更快乐飞扬。 关键词：赏识 尊重 期待 阳光 批评台湾作家林清玄做记者时，曾报导过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起，文章的最后，他情不自禁地感叹：“心思如此细密，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他二十年前无心写下的这几句话，竟影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经脱胎换骨，成了几家羊肉火锅店的大老板！在一次邂逅中，他诚挚地对林清玄说：“你那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，除了做小偷，我怎么没想到过做正当的事也行呢！” 欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。当一个人感受你在欣赏他时，他内心会很激动，使他更具有价值感、成功感。但在我们的生活中，常听到很多家长说这样的话：“这孩子不能多表扬，多表扬他就容易翘尾巴。”在不少家长和老师的观念中，要表达对孩子的赞美的确有困难，因为传统的教育观念认为，对孩子的爱要放在心里，只有不断指出孩子的缺点，才是教育他们成才的最有效方式。所以，很多家长和老师都是“刀子嘴豆腐心”。 其实，人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。一 . 用期望的目光，坚定信念心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：随意指出几名学生，对他们的老师说，这些孩子很有天赋，非常聪明，后来这些孩子果真越来越聪明。其实是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励、夸奖这些孩子，这就是罗森塔尔效应。 期望是一种看不见，但确实存的常识教育信念，对教育起着重要作用，积极的期望是成功教育的第一要素。承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，并以适当的表达方式传递给学生，使学生易于接受，转化为内在需要和自觉追求，从而调动学生积极性。我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考大学。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。二 用多样的评价，唤醒潜能欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必抱有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之心，向上之志。欣赏孩子就是把孩子精神生命中的阳光、空气和水又还给他们，把家长和孩子在应试教育的重压下生成的功利主义和扭曲的心态回复到平常的心态。每个学期，我都会召开一个主题为“欣赏自我”的主题班会，“我会什么”“我能什么”“我要什么”从各个方面找找自己的闪光点，哪怕是新会了一首歌，或者在一节老师没在的课上克制了自己没说话等等，让每个学生找回自信，找回自尊。也会开一个“夸夸别人”的主题班会，让他们会欣赏自己，也会欣赏别人。赏识是一种提醒，让每一个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。我们班有一个顽皮的孩子对学习没兴趣，令老师们头疼，其实，他在学习之外，还是一个蛮可爱的学生。很热心，爱劳动，也很懂事，只是一提到学习，就有些自卑，于是我时常和他交流，对他一点点优点也会表扬。渐渐地，他有了信心，学习上的动力也就有了，懂得了无论喜欢的还是不喜欢的，所有的事都会应一种积极向上，充满信心的态度去对待。我觉得，对于一个学生来说，快乐成长比什么都重要。学生在学校学的不仅是知识，还有爱心，信心、责任等等许多东西 。我们应该赏识学生的每一点闪光，呵护他们快乐成长。三、 用宽容和信任，重塑灵魂许多班主任往往“恨铁不成钢”，对学生多的是挑剔，是苛求，少的是欣赏。大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将通告家长、送校长教育等等。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望，使“被遗忘的角落”重新闪光.我班的柴鸣同学是一名学习基础较差，不太勤快的学生，有的时候不能及时完成作业.开学后不久，我校组织召开了一次家长会，在这次家长会上，通过和家长交谈，我了解到柴鸣在家里的时候，非常孝敬自己的爸爸、妈妈。他的妈妈跟我谈起这样一件事的时候显得很激动。一次，妈妈做了一些孩子越吃的食物，但是量不多。刘东吃了几口以后，就对妈妈说，自己已经吃饱了，并一直告诉妈妈多吃一点。这叫妈妈感到很意外，孩子已经长大了，懂得孝敬爸爸、妈妈了。妈妈第一次为自己的儿子感动得流出泪来。听了这件事以后，我觉得这是转变柴鸣的一个绝好的机会。趁着开主题班会的时机，我在班上表扬了柴鸣。同学们都热烈地为他鼓掌。柴鸣的脸上洋溢着幸福与自豪。我接着说，柴鸣，你是一个多有爱心的孩子啊！老师相信你在学习上也能严格要求自己，不但能把作业完成好，而且经过努力后，成绩也会得到提高。同学们都相信他吗？同学更加起劲地用掌声鼓励他。柴鸣激动得脸都红了，此时的他上进心和自尊心已经被完全调动了起来。从此，他不写作业的次数越来越少了，作业写得也越来越认真了。尽管他有时还有反复，但总的来说是进步了。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。，四、 用阳光的语言，温暖心灵教育心理学告诉我们：首先，对学生应当用阳光语言，用更多的赞许、表扬。 逆耳就不易入耳，不易入耳，便不易入心，不易入心，何以利行？何不拐个弯，使忠言变得顺耳一些，再顺耳一些！批评人只能给人带来伤害，你说孩子笨，孩子不会因此而变得聪明，长期强化这种意识，孩子就会背上沉重的包袱，认为自己是笨孩子，这就是心理学上的“诱导性智愚症”。孩子因此而失去信心和勇气，产生消极沮丧的心理，给孩子的身心、学习带来伤害。 作文往往是学生头疼的，我在作文课上，从不拿名家作品和作文来当范文，我把那些文章放到阅读课上。作文课是孩子们的课堂，是放飞想象力的天堂。我时常在他们的作文本上夸奖他们：你的文章像一条清澈的小溪、这样的话你是怎么想出来的、你的这段文字美得像冰心的小诗。这些温馨的评语让孩子们收获了成功的喜悦，也激发他们不断地超越自己五 用恰当的批评，健全人格美国作家巴德舒尔伯格回忆他8岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中，得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家我认为，若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是“赏识教育”的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。赏识教育”不仅仅是简单的表扬加鼓励，“赏识教育”中也应包含有批评。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长但运用批评要讲究艺术，要在不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”一种春风拂面的批评学生会不接受吗?教育应当是爱的教育，作为一名老师，要无条件地爱孩子，永远相信你的孩子或学生会成为一个好孩子、一个好学生，每个孩子都有巨大的潜力，只是需要我们去发现、去欣赏、去激励，而不是去漠视、去扼杀，相信“好