谈初中学英语教学中情感态度的培养.doc

初中英语教学中情感态度的培养之我见【摘要】在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系。充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素制定相应制度和切实可行的方案。如培养兴趣，激发动机、学会赞赏、期待成功、师生互动，合作交流等等。【关键词】初中英语 情感态度 培养前言：学习过程中，情感态度往往有着非常明显的变化。初一年级的学生由于刚接触到外语学习不久，兴趣很浓，积极性很高、乐于参与，又由于基础知识的影响小，成绩无多大的差异。到了初二好奇心逐渐减退。又由于单词记忆，语言练习等方面出现的差异，一部分同学学习困难， 出现厌学情绪。到了初三，一部分同学的学习主动性明显下降，成绩有了很大差距，甚至出现两极分化，英语成为他们最头痛的一门课，学生背上了包袱，压力很大。这一现象在农村初中生中具有普遍性，其负面影响很大，严重影响了教学效果。这一现象的形成与很多因素有关，学生的年龄特点，家庭、社会环境的制约，学习条件的局限性等因素均与这一现象的形成有关。但我认为，学生学习英语困难，在很大程度上是由于教师在教学中没有真正培养学生良好的情感态度导致的。因此，在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系。充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素制定相应制度和切实可行的方案。如培养兴趣，激发动机、学会赞赏、期待成功、师生互动，合作交流等等。一、培养兴趣，激发动机作为一名农村初中教师，我发现这么一种现象，有相当一部分学生有讨厌学习的迹象，其中又以英语为主，我们有相当多的初中英语教师由于学校办学条件差，缺乏一些现代的教具，学生基础又差，上课教师拿一本教科书在讲台上讲，学生在讲台下听的教学形式。必然让学生觉得上英语课较为单调枯燥，势必使学生对英语学习兴趣索然，大家都知道只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。因为教学的需要，我常制作一个简单的图片或卡片，获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容。巧妙地运用教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在讲color色彩这个单词，我就把常用的七种颜色：red红，orange橙，yellow黄，green绿，cyan青，blue蓝,purple紫，用对应颜色的纸片拿来给学生看，加深学生的感官认识。此外教师还要巧妙设计教学，为了做到这一点，教师还要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道”教师优美语言，语调会让学生产生对语言美的追求，教师热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动感染他们。另外，英语老师还应具有风趣幽默、充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因而形成强大的学习动力。二、学会赞赏、期待成功 “很多学生对某门课程感兴趣往往始于对任课教师的喜爱。加强教师的事业心和责任感，提高教学水平，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和喜爱。这样，学生就会把对教师的感情迁移到英语学习上。”因此，教师必须努力提高自身业务水平，在英语教学中，喜爱学生，尊重学生，要最大限度地理解、宽容、善待学生，特别是接受能力差的学生，要创设机会鼓励学生大胆使用英语，容许学生在学习过程中犯错，大胆探索，要相信学生的潜能，相信他们只要克服了心理障碍就一定能学好英语。习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而，更加努力地学习。但是，新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，应多关注那些基础差的学生，上课时，通过话语，目光，手势等给予他们关心和期待。多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬，鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励，在作业本上我常增加一些赞赏性评语，从而增强学生的信心。这些都能使学生获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学生的学习信心。三、师生互动，合作交流情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响, 是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围, 是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”, 教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 都会使学生感到教师的关心、赏识, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这就无疑能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 增添他们的勇气, 鼓起他们的自信。反之, 师生之间的关系紧张, 学生会由厌恶教师进而厌恶学习, 即使是难度不大或者很有趣味的教育内容, 也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持, 是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折, 都要尽力克制和调控, 以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲, 积极参与教学活动。反之, 教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上, 势必给学生造成难以言状的心理压力, 被动、消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存, 师生之间的情感交流受阻, 怎么能产生良好的教学效果呢? 英语课堂应以学生为主体，教师只是充当示范者和促进者的角色。创设情景让学生说，让学生表演，设置任务让他们在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作完成任务，并逐步提高语言综合能力。I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand. Learning by doing. 在亲自体验的学习活动中，激发学生英语学习兴趣，强化学习效果。对四五十人的大班，可成立合作学习小组，培养学生的合作精神，小组成员共同承担一项学习任务，而每个成员必须完成任务的一部分。一旦小组目标实现，全体成员都获得肯定。在开展合作学习的过程中，要注重集体评价和个人评价，学习过程评价与学习结果评价相结合，注重肯定集体成绩，强调个体责任感和集体荣誉感，让学生在合作和交际中学会欣赏别人，悦纳自我，资源共享，激励学生相互鼓励和帮助，培养合作精神。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的带有竞争性质的团队活动，以此激发学习兴趣，培养合作精神。学生没有良好的合作意识，新课程理念就不可能实现。再说，教与学是相促相长的，师生要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相补。结束语：正如情感本身事多变的一样，情感态度的培养途径是多样的，除了上述途径以外还有帮助学生认识自己、合理定位，磨练意志、善待自己、悦纳他人、宽容错误、缓解焦虑等等，教师在教学中应该认真分析和了解学生的个性及群体特点，寻找合适可行的途径，在实践中灵活掌握，如果只是一味照搬照抄，说不定会给学生带来更多的紧张，结果只能使事情更糟。对于情感态度的培养却是一个长期艰巨的工程，其培养方法和实践也是一个复杂的、难以定性的领域，老师也会面临情感态度的培养和维持问题。老师的事业是学生的一生，教学过程应该成为对学生、对成长中的人的整个生命的成全，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，没有情感态度参与的教学过程是不具有生成性和创造性的。教师也应保持积极情感，排解消极情感，努力使每一堂课都展现出激情与智慧的完美结合。【参考文献】1 教育部基础教育司英语课程标准研