教育心理学冲刺习题和答案解析.doc

教育心里学冲刺习题（一）一、 单选题1、按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认识学习目标是：（ ）A、综合 B、运用 C、评价 D、领会2、课堂中占优势的言论与意见称为（ ）。A、规范 B、舆论 C、课堂气氛 D、凝聚性3、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，成为：（ ）A、内驱力 B、需要 C、期望 D、诱因4、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（ ）A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气5、格式塔心理学家提出的迁移理论是：（ ）A、共同的要素说 B、概括原理说 C、关系转换说 D、学习定势说6、组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。（ ）A、曼德勒 B、里奇 C、米勒 D、巴特利特7、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中成为（ ）。A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象8、发现学习的倡导者是：（ ）A、布鲁纳 B、奥苏贝尔 C、斯金纳 D、加涅9、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式中的心理特征叫（ ）。A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯10、环境决定论的代表人物是：（ ）A、彪勒 B、马斯洛 C、华生 D、皮亚杰11、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表现和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、动机律12、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人因做出某种行为而受到强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象成为（ ）A、内在强化 B、替代性强化 C、负强化 D、无意强化13、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段14、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的建华与概括，在新学习材料与学习者头脑中原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（ ）。A、比较性组织者 B、认知结构 C、先行组织者 D、固定点15、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。A、实物直观 B、模象直观 C、语言直观 D、想象直观二、填空题16、“教学应当走在发展的前头”，这是苏联心理学家维果斯基的著名观点。17、加涅将学习结果分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度。18、马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为自我实现需要。19、学习“圆的直径是它的半径的两倍”是命题学习。20、在心智技能形成的原形内化阶段，心理活动是在言语水平上进行的。21、按照美国布卢姆等人的观点，教育目标可分为认知、情感和动作技能三个领域。22、学习迁移的共同要素说是由桑代克和伍德沃斯提出的。23、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加50%时，学习效果最佳。24、在认知方式上，认知活动把受环境因素影响大者成为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。25、埃里克森认为，小学儿童所面临的发展任务主要是培养勤奋感。26、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。27、研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学有显著影响：一是教师热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性。28、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我控制。29、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。30、标准化就测验的优越性在于：客观性；计划性和可比性。教育心里学冲刺习题（二）一、单选题1、 是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度2、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是：A、能力 B、运气 C、努力 D、任务难度3、属于成长需要的是：（ ）A、安全需要 B、尊重需要 C、归属需要 D、认知需要4、叶克斯一多森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是：（ ）A、正相关 B、负相关 C、倒U关系 D、无关系5、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ ）A、皮亚杰 B、艾利克森 C、科尔伯格 D、无关系6、 是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A、华生 B、赫尔 C、斯金纳 D、桑代克7、行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）A、操作性条件作用 B、经典条件作用 C、精神分析理论 D、认知理论8、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为（ ）A、投射自我 B、理想自我 C、社会自我 D、镜中自我9、心理学家罗森塔尔等人经过实验所得出的（ ）效应表明：教师如能对学生热情相待，给予较高的期望，则学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。A、皮格马利翁 B、“自己人” C、威信 D、好感10、将学生的学习由简单到复杂依次分为识记、理解、应用、分析、综合和评价的教育心理学家是（ ）A、加涅 B、布卢姆 C、桑代克 D、布鲁纳11、（ ）学习理论认为，学习不是从不知道到知道的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。A、人本主义 B、行为主义 C、建构主义 D、认知派12、个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（ ）A、凝聚性 B、从众 C、社会助长作用 D、士气13、研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为（ ）。A、正相关 B、负相关 C、无相关 D、动机强度适中，学习效率最高14、发现学习理论的提出者是（ ）。A、苛勒 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳15、马斯洛需要层次论中的最高层次是（ ）A、安全需要 B、尊重的需要 C、爱与归属需要 D、自我实现的需要二、填空题16、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的心理规律的科学。17、柯尔伯格研究儿童道德判断发展水平常采用两难故事法。18、人的心里是一个动态过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。19、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。20、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势。21、通常认为技能可分为操作技能和心智技能两类。22、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。23、创造性具有流畅性、变通性（或灵活性）、独创性等特点。24、前苏联的心理学家维果斯基提出最近发展区的概念。25、学生的学习主要包括知识的学习、技能的学习和品德的学习。26、经验类化说是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。27、桑代克认为：只有当两种学习中存在共同要素（或相同要素）时，一种学习才能影响另一种学习。28、心理学研究表明，过度学习量为150%时学习效果最佳。29、斯金纳等行为主义者认为，动机是强化的结果。30、马斯洛认为人的最高层需要是自我实现需要。教育心理学冲刺习题（三）一、单选题1、按照布卢姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（ ）A、分析 B、运用 C、综合 D、领会2、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气3、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括原理说 D、关系转换说4、程序教学的倡导者是（ ）A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、斯金纳 D、加涅5、属于负强化的实例是（ ）A、老板对迟到的雇员扣发奖金 B、老师不在批评按时完成作业的小明C、感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D、上课扮怪相而不再有老师和同学理睬6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（ ）A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者智商可能高也可能低 D、创造性与智力是有相关的线性关系7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（ ）A、冯特 B、华生 C、桑代克 D、赫尔巴特8、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情景的难度在（ ）左右。A、50% B、60% C、70% D、80%9、将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（ ）A、能力 B、运气 C、任务难度 D、努力10、埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展。（ ）A、婴儿期 B、幼儿期 C、学龄初期 D、青春期11、贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（ ）A、共同要素说 B、概括原理说 C、关系转换说 D、学习定势说12、格式塔心理学派的学习理论强调（ ）A、试误学习院 B、顿悟学习 C、接受学习 D、有意义学习13、主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（ ）A、格赛尔 B、皮亚杰 C、维果斯基 否 D、科尔伯格14、教育心理学是研究学校教育情境中（ ）基本心理学规律的科学。A、教师教学 B、教师教育 C、学生学习 D、学生学习与教师教育15、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（ ）策略。A、系统化 B、联想 C、替换 D、精细化加工二、填空题16、在识记一些无意义的材料时，认为的赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为有效运用记忆术。17、在技能形成过程中，学习者在练习中期往往会呈现进步的暂时停顿现象，称高原现象。18、元认知只学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个主要方面。19、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为标准化成就测验和教师自编测验。20、根据动机的动力来源，可把动机分为内部动机和外部动机两类。21、信息加工心理学家把解决问题分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个步骤。22、当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用惩罚行为矫正技术效果较好。23、1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的经验类化说。24、桑代克认为，学习的实质是在一定的情景和一定的反应之间建立联结，其公式为SR。25、教师一词具有双重含义：一是指社会职业角色，二是指认知阶段、自动化阶段。26、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为等心理成分。27、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力和附属的内驱力三个方面构成。28、个体自我意识从其内容上可分为心理自我、社会自我和心理自我等方面。29、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和面对全体学生而进行的预防性心理健康教育。30、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫倒摄抑制。教育心理学冲刺习题（四）一、单选题1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化得原理，这一理论的代表人物是（ ）A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏伯儿 D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论3、不属于早期迁移理论的是（ ）A、相同元素说 B、形式训练说 C、概括化理论 D、认知结构迁移理论4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学6、1903年，美国心理学家（ ）出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克7、廖世承编写了我国第一部教育心理学教科书是在（ ）A、1903 B、1908 C、1913 D、19248、操作性条件反射的代表人物是（ ）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉9、最早提出经典性条件反射的人是（ ）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉10、奥苏伯儿认为，学生学习的实质是（ ）A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）A、奥苏伯儿 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳12、道德两难故事法的创始人是（ ）A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说14、提出了儿童青少年品的发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格15、布鲁纳强调学习（ ）的重要性A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机二、填空题16、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。17、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。18、对人类学习的解释有两大理论即联结学习理论和认知学习理论。19、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。20、测验的效度三种：信度、效度和区分度。21、科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。22、对人类学习的解释有两大理论，即 和 。23、最早对心智技能进行研究的心理学家是加里培林。24、动作技能的形成分三个阶段：操作的定向、操作的模仿、操作的整合和操作的熟练。25、某同学背一首诗，读六遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵3遍。26、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种附属内驱力。30、提出“试误说”学习理论的心理学家是桑代克。教育心理学冲刺习题（五）一、单选题1、“先行组织者”教学策略是一种 的教学技术。（ ）A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为2、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）A、7岁 B、3岁 C、12岁 D、18岁3、提出最近发展区理论的心理学家是（ ）A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克4、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（ ）A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习5、选择教学方法的主要依据是（ ）A、教学目标和学生学习结果的类型 B、教学媒体 C、教师的爱好 D、教学有法、教无定法6、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（ ）A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移7、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说8、安德森的心理技能形成三个阶段的第三个阶段是（ ）A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段9、态度与品德形成过程经历的第二个阶段是（ ）A、依从 B、接受 C、认同 D、内化10、学习效率和动机水平之间存在（ ）A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系11、学习心理学研究的对象是（ ）A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为13、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习14、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上的角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）A、让儿童看完电视以后立即监督他完成作业 B、规定每周看电视的适量时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题16、影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。17、抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经病。18、元认知控制包括计划策略、监控策略和调节策略。19、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是概念同化。20、自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。21、从认知心理学角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。22、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个。23、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是自我实现需要。24、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。25、皮亚杰，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。26、归因理论是从三个维度来阐述行为动机的。27、影响学习准备的最主要因素是心理发展水平和学习。28、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。29、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。30、完形顿悟说认为完形是一种图示结构，是对事物关系的认知。教育心理学冲刺习题一、选择题1、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末世该学科发展的（ ）A、初创时期 B、发展时期 C、成熟时期 D、完善时期2、个体自我意识中，社会自我基本成熟的时期在A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期3、主张学习的目的是以发现学习方式，使学科的基本结构转变为学生的认知结构的心理学家是（ ）A、布鲁纳 B、桑代克 C、斯金纳 D、奥苏伯尔4、由于处于统一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为 （ ）A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移5、知道“三角形的内角和等于180度”，这种知识属于A、策略性知识 B、陈述性知识 C、条件性知识 D、程序性知识6、儿童在知道“青菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是（ ）A、上位学习 B、下为学习 C、并列结合学习 D、归属学习7、在技能形成过程中，联系中期出现进步的暂时停顿的现象，在心理学上称为 （ ）A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低俗现象8、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 （ ）A、记忆策略 B、资源管理策略 C、思维策略 D、学习方法9、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境下明确、各种影响因素不确定，不易找出解线索的问题成为 （ ）A、有序问题 B、无序问题 C、有结构问题 D、无结构问题10、道德两难故事法的创始人是 （ ）A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格11、心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是 （ ）A、行为矫正 B、学会适应 C、寻求发展 D、克服障碍12、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为 （ ）A、教学策略 B、教学方法 C、教学目标 D、学习方法13、分配学生座位时，最值得教师关心的是 （ ）A、对课堂纪律的影响 B、学生听课效果 C、后进生的感受 D，对人际关系的影响14、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为 （ ）A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度15、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注 （ ）A、生存 B、情境 C、教材 D、学生二、填空题16、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。17、我国学者一般把学习分为三类：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。18、学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。19、尝试错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。20、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。22、日常教学中所谓的“举一反三”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称为学习迁移。23、智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。24、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。25、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。26、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。27、常用的训练学生创造性思维的方法有思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。28、依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为他律道德阶段和自律道德阶段。29、心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定性质和水平并进行分类诊断的过程。30、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程。江西一鸣教育教育心理学内部资料第一章 教育心理学概述一、单项选择题1在教与学的过程中，要有效传递的信息是：( )A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体2教育心理学初创时期的时间大致为：( )A19世纪20年代以前 B19世纪80年代C20世纪20年代以前 D20世纪80年代3教育心理学的诞生之年是：( )A1903年 B1913年 C1924年 D1934年4教育心理学的创始人是：( )A华生 B桑代克 c布鲁纳 D加涅51924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是：( )A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承二、填空题1教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2教育心理学是介于心理学与教育学之间的交叉学科。3在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。4影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。5教学环境包括物质环境和社会环境。6教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。7评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果预测、在教学过程中对教学的评判监视和分析以及在教学之后的检验和反思。8教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和控制的作用。第二章 中学生的心理发展与教育一、单项选择题1决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为：( ) A人格 B性格 C自我 D品德2生理自我基本成熟的时间是：( )A1岁左右 B3岁左右 C6岁左右 D9岁左右3社会自我基本成熟的时期在：( )A婴儿期 B幼儿期 C童年期 D少年期4心理的自我开始形成和发展的时期为：( ) A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期5使人格各部分整合和统一起来的核心力量是： ( ) A自我意识 B自我努力 C性格特征 D倾向性特征6学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为： ( ) A认知过程 B意志过程 C决策方式 D认知方式7对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于：( ) A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型8对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于： ( ) A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型9在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为：( ) A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型10个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为：( ) A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型11个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案的认知方式称为： ( ) A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型12世界上最著名的智力量表是：( ) A比纳西孟量表 B斯坦福比纳量表C比纳推孟量表 D维克斯勒量表13人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。其核心是：( ) A能力 B气质 C性格 D需要14一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的：( ) A态度特征 B意志特征 C情绪特征 D理智特征二、填空题 1个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为心理发展。 2划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点主导活动和 3自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、情感成分和意志成分。 4个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。 5学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。 6个体认知过程方面的差异主要是由其不同的认知方式和认知能力而造成的。 7个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。 8智商(IQ)等于智力年龄与实际年龄之比乘以100。 9个体的智力水平是其先天禀赋和后天环境相互作用的结果。 10个体智力发展上的差异包括个体差异和群体差异。 11个体智力发展的个体差异主要表现在智力的类型差异、水平差异、表现早晚的差异。 12智力的群体差异主要包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 13性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 14性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 15依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为外倾性与内倾性。 16区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与精确性。第三章 学习的基本理论一、单项选择题1认知发展说的代表人物是：( )A布鲁纳 B奥苏伯尔 C桑代克 D赞可夫2操作条件反射学说的提出者是：( )A巴甫洛夫 B华生 c斯金纳 D赫尔3布鲁纳在教学上提倡：( )A指导法 B讨论法 C发现法 D接受法4美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于： ( ) A构造一种完形 B主动地形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知5在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是：( )A加涅 B斯金纳 C托尔曼 D桑代克6桑代克的学习理论被称为：( )A刺激一反应理论 B认知发展理论C联结一认知理论 D有意义接受学习论7按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为：( ) A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能8按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为：( )A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能9按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为：( )A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能10按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为：( )A智慧技能 B认知策略 C态度 D动作技能11经典性条件作用理论的提出者是：( )A巴甫洛夫 B维果茨基 C赞可夫 D斯金纳12主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是：( )A布鲁纳 B桑代克 C斯金纳 D奥苏伯尔二、填空题1人类由经验而产生的学习主要有正规学习和随机学习两种类型。2美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为智慧技能、动作技能、认知策略、言语信息、和态度五种类型。3我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。4技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为心智技能和操作技能两大类。5教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是联结主义学习理论和认知主义学习理论。6联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的尝试错误说和斯金纳的操作条件作用说。7尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律、练习律和准备律。8美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。9操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为正强化和负强化。10认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说，布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的有意义接受学习说。11奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习。12奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。第04章 学习动机一、单项选择题 1激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为：( ) A学习需要 B学习期待 C学习动机 D学习态度 2个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为： ( ) A学习需要 B学习期待 c学习动机 D学习态度 3个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为： ( ) A学习兴趣 B学习期待 c学习动机 D学习目的 4能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为： ( ) A需要 B动机 c强化 D诱因 5与学习活动本身相联系的学习动机属于：( ) A间接的远景性动机 B直接的近景性动机 c间接的近景性动机 D直接的远景性动机 6把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机称为： ( A间接的远景性动机 B直接的近景性动机 C间接的近景性动机 D直接的远景性动机 7个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为： ( ) A认识动机 B成就动机 C赞许动机 D交往动机 8人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为：( ) A自我期待感 B自我归因感 c自我预期感 D自我效能感 9最早提出自我效能感的心理学家是：( ) A班杜拉 B斯金纳 c布鲁纳 D维纳 二、填空题 1直接引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是动机。 2学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。 3奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。 4根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。 5根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 6根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 7学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因论、自我效能感理论。 8根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。 9心理学家阿特金森把个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。 10班杜拉的动机理论把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。 11根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。 12教育心理学研究表明，新的学习需要形成的途径主要有直接发生途径和间接发生途径。 l3具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为问题情境。第五章 学习的迁移一、单项选择题 1一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为：( ) A正迁移 B负迁移 c横向迁移 D纵向迁移 2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为：( ) A正迁移 B负迁移 c横向迁移D纵向迁移 3由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为：( ) A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 4由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之问的相互影响而发生的迁移称为：( ) A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 5由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为： ( ) A迁移 B变式 C定势 D原型启发二、填空题 1一种学习对另一种活动的影响，在教育心理学上称之为学习迁移。 2日常教学中所谓的“举一反三”、 “触类旁通”、 “闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为迁移。 3垂直迁移表现在自下而上的迁移和自上而下的迁移两个方面。 4早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说。 5现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调认知结构外界环境在迁移中的作用；一种是强调与主体的相互作用对迁移的影响。 6定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。 7从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。第六章 知识的学习一、单项选择题 1反映活动的外表特征和外部联系的知识称为：( ) A感性知识 B理性知识 c描述性知识 D程序性知识 2反映活动的本质特征与内在联系的知识称为：( ) A感性知识 B理性知识 c描述性知识 D程序性知识 3个人能用语言进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为：( ) A感性知识 B理|生知识 c描述性知识 D程序性知识 4个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为：( ) A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识 5掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为：( ) A符号学习 B概念学习 c命题学习 D规则学习 6掌握若干概念之间关系的学习称为：( ) A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习 7把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为：( ) A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习 8下位学习又称：( ) A类属学习 B总括学习 C并列结合学习 D命题学习 9通过综合归纳获得意义的学习称为： ( ) A同位学习 B上位学习 c下位学习 D并列结合学习 10上位学习又称：( ) A类属学习 B总括学习 c并列结合学习 D命题学习 11在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为：( ) A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习 12主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称为：( ) A定势 B变式 c直观 D表象 13带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为：( ) A形象直观 B实物直观 C模象直观 D言语直观 14利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式为： ( ) A形象直观 B实物直观 C模象直观 D言语直观 15教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是：( ) A强度律 B差异律 c活动律 D组合律 16教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所